淺談小學體育教師角色轉(zhuǎn)變2500字

1、淺談小學體育老師角色轉(zhuǎn)變2500字 石家莊市建立北大街小學 課程改革需要老師重新認識自己的角色，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，從知識傳授者變?yōu)檎n程的建立者，老師要成為學生學習的引導者、參與者和促進者。隨著新課程標準的推出和施行，在新的時代環(huán)境下，小學體育老師作為新課標的直接施行者，自身的角色定位應當走出傳統(tǒng)的形式，實現(xiàn)符合時代特色與教學要求的重新定位讓小學體育老師從過去知識的灌輸者、學生學習的管理者、體育教材的“施與者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習才能的開發(fā)者、體育學習的引導者、合作者和促進者，使得體育教學程度?c教學效果得到有效地進步。小學體育 體育老師 角色轉(zhuǎn)變 教學經(jīng)歷一、小學體育老師應從教育教學的施行者轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?/p>

2、者、研究者和創(chuàng)新者體育教學不是理論就可以的，也不是上完體育課就可以的，而是經(jīng)過長期的理論，在理論中不斷的反思，不斷的研究，進而對自己的理論進展改革，能在理論時與理念進展比照，形成新感悟，而理論周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。做一個有心人，做一個改革的理論者。在新課改的今天，我們要在遵循教學有效性的根底上，充分考慮小學生的實際情況，采取多樣化的教學方式。在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能程度等。第二，要關注學生的情感教育，比方學習態(tài)度、心理特點等要求到達一定的程度，

3、應該作為教學的一個目的來做。當老師理解這些之后，老師就把教學任務與教學目的聯(lián)絡在一起，根據(jù)學生的不同情況進展疏理，然后對教學內(nèi)容進展認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的詳細操作方法，以適應時展的需要。我在上體育課時，對體育課進展大膽探究與創(chuàng)新，如把以前由體育班長集合整隊的程序改為利用播放音樂集合。小學生邊聽著音樂，邊迅速的向指定地點集合，這樣一來，小學生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性就大大進步了，自我表現(xiàn)的意識就很快調(diào)動起來了，枯燥乏味的集合變得生動有趣，收到了良好的實效。我認為我們只有培養(yǎng)不斷探究、創(chuàng)新，銳意進取的精神，才能有效進步課堂教學實效。二、小學體育老師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生開展的

4、促進者、喚醒者、開發(fā)者老師的角色定位是教人是根底，育人才是第一位的。在教學過程中，老師不僅要使學生學會通過各種信息渠道占有知識、儲存知識，而且更要使學生學會選擇、判斷、運用、創(chuàng)造知識，將學生置于課堂的中心位置，發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師在此時的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生開展的促進者、喚醒者、開發(fā)者，其角色行為是：幫助學生確定適當?shù)膶W習目的，并確認和協(xié)調(diào)到達目的的最正確途徑；掌握學習策略和開展才能；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生效勞；營造自由熱烈學習的課堂氣氛；與學生共同體會情感

5、體驗和成功滋味。老師在教學過程中，絕不僅僅是向?qū)W生傳遞知識，更是培養(yǎng)學生對待學習的正確態(tài)度和方法。學生在學習過程中學到的也不僅僅是知識，更是對將來學習具有重大意義的學習方法的掌握。三、小學體育老師是小學生學習的合作者與組織者新課標要求課堂教學由傳統(tǒng)的以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，我們要和小學生融為一體。如今的小學生都充滿著鮮明的個性，他們都有非常強的表現(xiàn)欲。在體育課上，他們都希望受到我們的表揚，得到我們的贊許。我們應該積極主動地和小學生做朋友，和小學生一起鍛煉、一起學習，互相合作、共同進步，鼓勵小學生在展現(xiàn)自我中不斷創(chuàng)新。在體育這個領域有效施展組織者的作用，調(diào)動學生的學習興趣。如在1000米

6、跑的訓練中，要求學生按五個小組的順序分別在跑五條跑道準備。讓體質(zhì)好、跑得快的學生跑外道，增加他們訓練的長度與難度，進步要求；讓跑得慢和技能不高的學生跑內(nèi)道減少訓練的間隔 ，降低難度，使小學生幾乎同時完成訓練的任務。這樣，在我們精心組織下，積極調(diào)動了他們訓練的興趣和積極性，讓不同程度的小學生都可以完成各自的訓練內(nèi)容。四、小學體育老師也應是小學生安康人格和心理素質(zhì)的塑造者小學體育老師不僅要傳授體育知識與技能，還要讓小學生在每一節(jié)的體育課，每一個體育工程活動，每一次體育比賽中感受到體育運動帶給他們的的快樂感、成就感，激發(fā)鍛煉的樂趣，有效開展小學生的體力和智力。目前，學校小學生存在缺乏協(xié)作意識，規(guī)那么

7、意識，以自我為中心，自大自狂的行為，體育訓練怕苦怕累，缺乏堅忍不拔的意志。因此體育老師應該不僅要培養(yǎng)小學生安康人格，還應在培養(yǎng)小學生心理素質(zhì)，從而促使小學生形成科學的思想意識和價值觀，培養(yǎng)科學的道德情操，促進他們正確的個性品質(zhì)開展和塑造安康的人格。所以，在我們?nèi)粘＝虒W中可以通過小組比賽的方法來進步他們生的競爭意識。比方，田徑運動是一種競爭性較強，開展小學生體能的運動，在走、跑、跳、投等工程的練習中，鍛煉小學生的挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的才能，要到達體育教學效果，就要對小學生的心理安康進展教育，使他們具有良好的心理素質(zhì)，不怕苦，不怕累，承受自身和外來的壓力，比方，耐力性長跑工程，這是對小學生的體能和意志考驗，是要學生付出長時間的體力和忍受力的，教學目的就是訓練學生增強體質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志和堅持不懈的精神。例如：球類運動是鍛煉學生的思維才能和團隊精神，尤其是在比賽過程中，緊張、焦慮的情緒會影響學生技術程度的正常發(fā)揮，及時調(diào)整學生的心理過程，調(diào)整心態(tài)，保持著“勝不驕，敗不餒的平常心，抗擊焦慮情緒的產(chǎn)生，穩(wěn)定發(fā)揮出自己的程度?？傊?，在當前小學體育教學改革不斷深化的今天，老師角色的