農(nóng)村留守兒童心理問題文獻設(shè)計研究綜述

1、 .wd. .wd. .wd.農(nóng)村留守兒童心理問題文獻研究綜述毛柳燕四川省雙流縣興隆鎮(zhèn)初級中學(xué)，610200摘要：農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體，隨著農(nóng)村進城務(wù)工人員的急劇增多，這一群體的規(guī)模還在不斷擴大。與此同時,農(nóng)村留守兒童中的大多數(shù)人都存在著一定的心理問題，而在目前還沒有引起國家和社會的足夠重視。本文作者通過查詢中國知網(wǎng)，搜集了一些有關(guān)留守兒童心理問題的文獻，試對其做一綜述。關(guān)鍵詞：留守兒童 心理問題 隔代撫養(yǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，社會生產(chǎn)力越來越高。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的勞動力日益減少，許多農(nóng)村人口為了增加收入，紛紛到城市務(wù)工。這促進了城市經(jīng)濟的開展，增加了農(nóng)村家庭的收入，但是由此也產(chǎn)生了一個

2、社會問題：農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了許多心理問題并且日益嚴(yán)重。農(nóng)村留守兒童概念的界定河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的李永鑫等認為，留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或者進展其他活動，而長期由長輩、親屬或者其他人代為照管的未成年人。他還由此根據(jù)第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)推出我國14周歲以下的農(nóng)村留守兒童已達2000萬人。 李永鑫,駱鵬程,譚亞梅.農(nóng)村留守兒童心理彈性研究,河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,1,13-18南京師范大學(xué)的曹加平認為，留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而由其他監(jiān)護人長期監(jiān)護撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。他在文章中引用段程榮、周福林的

3、數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地指出我國14周歲以下留守兒童的數(shù)量已達2290.45萬人，其中農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%。 曹加平.農(nóng)村留守兒童心理開展問題及策略思考,教育科學(xué)論壇,2005,10,69-72華中師范大學(xué)的陸春燕等認為，留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，自己留守在家鄉(xiāng)需要其他人照顧的16周歲以下的孩子，并由此推出農(nóng)村留守兒童的準(zhǔn)確數(shù)量為1981.24萬人。 陸春燕,張威林.農(nóng)村留守兒童心理安康問題及對策,重慶科技學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版,2007,1,35-37其他還有一些定義，與以上幾種觀點都大同小異。從這些定義中我們可以看出，農(nóng)村留守兒童這個群體主要具有以下一些特點：年齡比較小，研究者一般

4、將其界定為14周歲以下；父母雙方或一方外出，孩子由年齡較大的祖父母一代撫養(yǎng)，或者由其他血緣不是很近的親屬監(jiān)護撫養(yǎng)；這些孩子需要很強的獨立生活的能力；農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，并且在急劇擴大之中。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前對農(nóng)村留守兒童概念的界定還有待進一步深入研究，留守兒童、留守孩子、留守學(xué)生、留守少年、空巢兒童等五花八門的概念在目前的文獻中均頻繁地出現(xiàn)，盡管越來越多的研究逐漸將概念統(tǒng)一到留守兒童上來，但是，對農(nóng)村留守兒童在內(nèi)涵和外延上的界定，學(xué)術(shù)界還不是很統(tǒng)一，特別是在農(nóng)村留守兒童父母外出的時間長度、孩子的年齡等確定留守兒童概念的 基本要素上還存在著較大的差異，亟待統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)。 閔永勝,姚本先.農(nóng)村留守兒童

5、心理問題研究的現(xiàn)狀與展望,保健醫(yī)學(xué)研究與實踐,2008,1,49-52農(nóng)村留守兒童心理問題的表現(xiàn)農(nóng)村留守兒童這個群體的心理問題日益受到社會的重視，有關(guān)文獻對這方面的研究也比較多，在此介紹主要的幾種觀點。陸春燕、張威林將農(nóng)村留守兒童的心理問題歸結(jié)為以下幾個方面：性格柔弱內(nèi)向，遇到麻煩事情時，顯得無所適從，不愿與人交流，不開朗；與同年齡段的孩子相比，他們顯得比較自卑，有的甚至自暴自棄，喪失進取心，學(xué)習(xí)效果因此很不理想；由于家庭空落，他們心理覺得寂寞無聊，嚴(yán)重的產(chǎn)生了躁動和抑郁等嚴(yán)重心理問題；遇事偏執(zhí)，易產(chǎn)生強烈的逆反心理；對父母不理解，認為父母無能，沒有給自己提供較好的經(jīng)濟條件。 陸春燕,張威林.

6、農(nóng)村留守兒童心理安康問題及對策,重慶科技學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版,2007,1,35-37山東大學(xué)的陳恒彬通過在山東萊州發(fā)放調(diào)查問卷進展調(diào)查，從有效的調(diào)查問卷中經(jīng)仔細分析得出以下結(jié)論：監(jiān)護人對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)注過少導(dǎo)致這些孩子的成績下降，學(xué)習(xí)效果降低；缺乏親情的關(guān)愛導(dǎo)致留守兒童對生活的滿意度降低；家庭教育的缺失導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一系列問題,比方缺乏安全感，人際交往能力較差，對家庭經(jīng)濟狀況感到憂慮，壓力較大；受家庭教育的缺失和社會環(huán)境的影響，一些孩子的道德品質(zhì)下降，有的甚至走向違法亂紀(jì)的道路。 陳恒彬.對農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查與分析-以山東省萊州市400留守兒童為例,西安石油大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版,2007

7、,3,100-104中央黨校的張國舉以社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中農(nóng)村留守兒童心理問題為視角，列舉了農(nóng)村留守兒童以下一些心理安康問題：性格柔弱內(nèi)向，焦慮、抑郁、害怕、退縮等不良心理特征比一般兒童突出；具有較強的自卑傾向；嫉妒逆反等扭曲心理問題突出；自律道德差，不服管教等。 張國舉,王彬竹.新農(nóng)村建設(shè)中留守兒童心理安康教育問題初探,重慶教育學(xué)院學(xué)報,2007,1,131-134來自基礎(chǔ)教育第一線的黑龍江富?？h富海中學(xué)的凌宵等那么將留守兒童的心理安康問題概括得更為形象和具體：留守兒童普遍缺乏心理慰藉，以隔代監(jiān)護和親戚朋友監(jiān)護的情況下最為突出；孤獨感較強，局部兒童處事行為異常，人際交往差，喜歡獨來獨往；

8、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，以初中為甚，經(jīng)調(diào)查由37%以上的留守兒童覺得“上學(xué)沒有意思，“不喜歡上學(xué)，在各校學(xué)習(xí)困難者中，留守兒童占80%以上。 凌宵.農(nóng)村“留守兒童問題令人憂, 語文,北京:人民教育出版社,九年級下冊第三單元還有一些觀點，大都與以上觀點類似。對農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生原因的剖析農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生上述心理問題的原因是多方面的，搜集到的文獻對此也分析得比較全面和深刻，下面一一作簡要介紹。一實證研究李永鑫等從心理彈性的角度對留守兒童心理問題的產(chǎn)生就行了分析，所謂心理彈性，是指個體在遭遇逆境時，有助于其良好適應(yīng)的保護性因素,個體自身因素和個體外部因素是保護性因素的主要組成局部。 李永鑫,駱鵬程,譚亞

9、梅.農(nóng)村留守兒童心理彈性研究,河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) ,2008,1,13-18他們選用Block&Kreman的心理彈性量表，以班級為單位，對浙江省臺州市和溫州市的初一初二學(xué)生進展分層隨即抽樣，選取其中596名自我報告為農(nóng)村留守兒童的學(xué)生作為被試，經(jīng)仔細分析得出了以下結(jié)論：留守女童的心理彈性顯著高于留守男童；父親外出的留守兒童心理彈性最高，其次為雙親外出的兒童，母親外出的留守兒童心理彈性最低；留守兒童的心理彈性與父母在外時間的長度成反比；留守兒童心理彈性有隨著與父母團聚頻率的降低而降低的趨勢；由母親擔(dān)任照看任務(wù)的留守兒童心理彈性最高，由爺爺奶奶等擔(dān)任照看任務(wù)的留守兒童的心理彈性其次，由父

10、親擔(dān)任照看任務(wù)的留守兒童的心理彈性最低。 李永鑫,駱鵬程,譚亞梅.農(nóng)村留守兒童心理彈性研究,河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,1,13-18由此，我們可以簡單地推出，雙親尤其是母親的外出對農(nóng)村留守兒童的影響最大，而且父母外出的時間越長，農(nóng)村留守兒童越容易產(chǎn)生心理問題。二其他方面的研究成果 凌宵等認為，農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題是以下一些因素綜合作用的結(jié)果：隔代監(jiān)護或者親戚朋友監(jiān)護的情況下，監(jiān)護人與留守兒童的談心、交流很少，對他們的思想和心理問題少有引導(dǎo)，雖然在物質(zhì)上關(guān)愛很多，但心理慰藉普遍缺乏。 凌宵.農(nóng)村“留守兒童問題令人憂, 語文,北京:人民教育出版社,九年級下冊第三單元曹加平把農(nóng)村留守

11、兒童產(chǎn)生心理問題的主要原因歸結(jié)為隔代撫養(yǎng) 曹加平.農(nóng)村留守兒童心理開展問題及策略思考,教育科學(xué)論壇,2005,10,69-72：在隔代撫養(yǎng)的情況下，監(jiān)護人的教育觀念普遍落后，由于要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，他們的精力也很有限，由此造成了農(nóng)村留守兒童的智力開展和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的缺陷；隔代撫養(yǎng)下的兒童，雖然得到了監(jiān)護人的疼愛和呵護，但由于缺少父母的關(guān)愛，愛和歸屬的需要往往處于匱乏的狀態(tài)很容易產(chǎn)生心理上的壓力，產(chǎn)生孤獨、寂寞、敏感、焦慮等不良情緒；親子教育的缺失，往往導(dǎo)致隔代撫養(yǎng)下的農(nóng)村留守兒童道德心理開展緩慢，甚至出現(xiàn)偏差；隔代撫養(yǎng)留守兒童的監(jiān)護人，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護的、溺愛的，照顧過度的和無視的、拒絕的，很

12、容易造成兒童的任性、孤僻、冷漠、攻擊、害怕、被動、神經(jīng)質(zhì)和社會性低等個性特征，影響農(nóng)村留守兒童的個性心理傾向性。另一位來自基礎(chǔ)教育一線的河北省東光縣三中的牟汝文那么認為，社會因素是農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的重要原因，因為隨著經(jīng)濟的開展和社會生產(chǎn)力的進步，農(nóng)村剩余勞動力必然要向城市轉(zhuǎn)移，由此肯定會形成規(guī)模巨大的農(nóng)村留守兒童群體，社會上的不良風(fēng)氣和信息時刻影響著留守兒童，造成農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生一些心理問題。他在?對留守學(xué)生心理安康問題的思考?一文中，也將家庭因素列為主要原因之一。張國舉等認為，農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，家庭、學(xué)校和社會都是其主要因素。首先，在家庭教育方面，外出務(wù)工父母

13、難以將子女帶在身邊，與子女缺少溝通，也疏于管教，擔(dān)任監(jiān)護任務(wù)的監(jiān)護人在精力和知識上又難以勝任教育孩子的重任，長時間處于這種狀態(tài)下，留守兒童缺乏親情的撫慰和關(guān)心，往往焦慮緊張，缺乏安全感，由此產(chǎn)生一系列心理問題；其次，在學(xué)校教育方面，學(xué)校側(cè)重在校時段的管理，難以估計留守兒童的心理關(guān)愛問題，使學(xué)生心理出現(xiàn)問題時難以及時得到矯正；第三，農(nóng)村社會教育環(huán)節(jié)薄弱，教育觀念落后，又難以阻隔不良社會風(fēng)氣對留守兒童的侵蝕，使一些留守兒童誤入歧途而不能自拔。 張國舉,王彬竹.新農(nóng)村建設(shè)中留守兒童心理安康教育問題初探,重慶教育學(xué)院學(xué)報,2007-1陸春燕等也對農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因進展了較深刻的分析，她除了

14、談到家庭撫養(yǎng)與教育方面的原因外，也從心理安康和犯罪與越軌的角度進展了分析。 陸春燕,張威林.農(nóng)村留守兒童心理安康問題及對策,重慶科技學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版,2007,1,35-37首先，她認為農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓的孩子，親情的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形，在他們心理出現(xiàn)這樣那樣的問題、最需要長輩尤其是父母的關(guān)愛和引導(dǎo)時，他們的需求卻得不到滿足，一些不良諸如憤怒、失落、焦躁、擔(dān)憂等不良情緒由此產(chǎn)生并長期積累，使他們形成了孤僻內(nèi)向的性格傾向；其次，在犯罪與越軌問題方面，由于兒童對社會上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成年人給與其正確的引導(dǎo)和教育，但是，看管農(nóng)村留守兒童的大多

15、是他們的爺爺奶奶，他們往往照顧不到孩子心靈世界的培養(yǎng)，農(nóng)村留守兒童的行為因此容易超越常規(guī)，產(chǎn)生一些極端的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)前對農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題原因的研究取得了一定的成績，研究成果比較豐富，對解決農(nóng)村留守兒童心理問題必然產(chǎn)生積極的促進作用。但是，由于缺少大量的心理學(xué)科研工作者對此進展專門研究，造成了當(dāng)前的研究內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的專門設(shè)計，各個調(diào)查自行其道，研究成果無法提供有關(guān)農(nóng)村留守兒童心理的各種 基本特征，研究成果尚不能形成體系。此外，當(dāng)前的研究方法比較隨意，很多研究明顯帶有先入為主的傾向，缺少實證研究，研究成果的客觀性因此受到影響。解決農(nóng)村留守兒童心理問題的對策凌宵等認為，農(nóng)村留守兒童心理問

16、題的解決，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。 凌宵.農(nóng)村“留守兒童問題令人憂, 語文,北京:人民教育出版社,九年級下冊第三單元首先，作為農(nóng)村留守兒童的父母，在準(zhǔn)備外出的時候，要先把子女的問題認真解決好，在外出期間，也要經(jīng)常通過書信、 等方式與子女進展溝通和聯(lián)系，從心理上給與他們足夠的關(guān)心；其次，學(xué)校和教師要格外關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題，針對農(nóng)村留守兒童孤獨感較強的特點，學(xué)校應(yīng)組織豐富多彩的文體活動，讓他們感受到集體的溫暖；第三，基層組織要采取有力措施，確保農(nóng)村留守兒童的各項權(quán)利得到保證。作為農(nóng)村的教師，凌霄等提出的這些措施都比較具體，有很強的可操作性，值得推廣和借鑒。李永鑫等在實證研究的基礎(chǔ)上

17、，極其有針對性的提出了一些應(yīng)對策略。首先，父母不要一位重視經(jīng)濟利益，要盡量減少在外時間，特別是在兒童尚處于幼年的時候，要想方法在本地就業(yè)，以免因為一時的利益影響兒童的終身開展；其次，父母要經(jīng)?；丶铱赐麅和?，在條件允許的情況下，最好把兒童接到自己工作的地方；第三，由于照看人不同的農(nóng)村留守兒童在心理彈性方面存在非常顯著的差異，所以他建議在外出時，最好由母親留在家中擔(dān)任照看子女的任務(wù)，其次時委托爺爺奶奶等，最好不要由父親來扮演照看者的角色。 李永鑫,駱鵬程,譚亞梅.農(nóng)村留守兒童心理彈性研究,河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) ,2008,1,13-18李永鑫的觀點是在實證研究的基礎(chǔ)上提出的，很新穎而且具有較

18、強的針對性，在這方面學(xué)術(shù)界應(yīng)該更加深入的研究，以求找到最好的解決策略。曹加平等在分析解決農(nóng)村留守兒童心理問題的策略時，除了提到要重視家庭和學(xué)校的因素外，還著重闡述了利用社會閑散的教育資源，成立“關(guān)愛留守兒童愛心服務(wù)隊的想法。 曹加平.農(nóng)村留守兒童心理開展問題及策略思考,教育科學(xué)論壇,2005,10,69-72他們認為，在農(nóng)村中，不乏有許多受過一定教育或有一門手藝的心靈手巧的農(nóng)民，農(nóng)村基層組織可以把這些人組織起來，利用農(nóng)閑時節(jié)，教給留守兒童們一些 基本的生活、娛樂知識。此外，還可以組織起離退休的老教師，承擔(dān)留守兒童局部的課外教育工作，協(xié)助監(jiān)護人共同教育管理好農(nóng)村留守兒童。陳恒彬除了提到家庭、學(xué)校和社會在解決農(nóng)村留守兒童心理問題上的重要作用外，闡述了政府在這一過程中的作用，他認為，政府應(yīng)通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)，強化農(nóng)村父母在子女監(jiān)護和教育方面的職責(zé)，同時，政府要加大投入，加強寄宿制學(xué)校的建設(shè)，改善農(nóng)村留守兒童的居住和生活條件，以此減少農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的物質(zhì)因素。 陳恒彬.對農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查與分析-以山東省萊州市400留守兒童為例,西安石油大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版,2007,3,100-104 通過較長時間的研究，當(dāng)前社會對農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的現(xiàn)狀、原因以及解決對策都有了一定的成果，這對解決這一特定歷史條件下的特殊社會問題必將發(fā)揮積極的作用。但是，到目前為