2022年中圖版選修《地月系》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案月球地球的伙伴 一、教學(xué)內(nèi)容與說(shuō)明 1教學(xué)內(nèi)容 月球概況月球的基本物理參數(shù)、缺乏大氣層的月球環(huán)境、月球運(yùn)動(dòng)特征。與月球有關(guān)的自然現(xiàn)象月相變化、日食和月食、潮汐。2地位與作用 本課題圍繞 “ 人地關(guān)系”的核心展開(kāi)闡述， 使學(xué)生對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，故談“ 月” 最終是為說(shuō)“ 地”。二、教學(xué)目標(biāo) 1能夠說(shuō)出月球的基本環(huán)境特征，簡(jiǎn)要闡述日食、月食和潮汐等自然現(xiàn)象；說(shuō)出月球 對(duì)人類探索太空的意義；能運(yùn)用“ 月相成因示意” 圖說(shuō)出月相變化規(guī)律。2在觀察月相活動(dòng)中，獲得情感、認(rèn)知方面的發(fā)展與提高，培養(yǎng)科學(xué)探究的態(tài)度和精 神。3在有關(guān)月相文學(xué)作品的分析活動(dòng)中，初步形成文理相

2、融的學(xué)習(xí)觀。【設(shè)計(jì)思想】教學(xué)立足于談“ 月” 說(shuō)“ 地”三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)月相的變化規(guī)律及成因。四、教學(xué)安排 共 2 課時(shí)。，知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注“ 月” 與“ 地” 的聯(lián)系。1課題的引入、知識(shí)的鋪墊、月相實(shí)地觀察作業(yè)的布置。（1 課時(shí)）2學(xué)生進(jìn)行約半個(gè)月月相觀察的實(shí)踐活動(dòng)。3月相變化規(guī)律、成因和該成因引起的其它自然現(xiàn)象的探討。（1 課時(shí)）兩節(jié)課之間的時(shí)間間隔，不要挨得太近， 可以在學(xué)生觀察了一段時(shí)間后，再進(jìn)行第二課 時(shí)的教學(xué)。五、教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)：（一）引入新課 1教師運(yùn)用中國(guó)航天的 “ 嫦娥計(jì)劃”和美國(guó)“ 阿 波羅登月活動(dòng)” 為情境設(shè)計(jì)問(wèn)題：“ 中國(guó)的嫦娥工程名師精編優(yōu)秀教案是一個(gè)怎樣的計(jì)劃

3、？”“ 為什么美國(guó)和中國(guó)都選擇將月球作為星際航行的第一站？”【設(shè)計(jì)思想】 導(dǎo)入課題， 明確月球是地球唯一的衛(wèi)星、一地理事實(shí)。是距地球最近的一顆自然天體這2教師設(shè)問(wèn)：美國(guó)成功登月后出現(xiàn)了關(guān)于“ 美國(guó)登月是騙局” 之說(shuō)，“ 為什么航天員 在月球上豎起的美國(guó)國(guó)旗會(huì)擺動(dòng)多時(shí)的現(xiàn)象會(huì)成為美國(guó)登月陰謀論的重要論據(jù)？”【設(shè)計(jì)思想】過(guò)渡并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注月球環(huán)境特征無(wú)大氣，以及該特征形成的原因（月球的物理參數(shù)） 。（二）新課教學(xué) 1顯示月球與地球有關(guān)物理數(shù)據(jù)的比較。【設(shè)計(jì)思想】引導(dǎo)學(xué)生揭示月球無(wú)大氣層的根本 原因。再次明確月球的衛(wèi)星地位。2教師設(shè)問(wèn)：“ 假如宇航員登上月球，那么還有哪 些在地球上熟悉的現(xiàn)象也將會(huì)消

4、失了？”【設(shè)計(jì)思想】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科（物理）的知識(shí)遷移，鞏固關(guān)于地球上具有生命的 基本條件的知識(shí)。提醒學(xué)生聯(lián)系物理知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)。預(yù)計(jì)學(xué)生能夠討論獲得以下的觀點(diǎn)：月球的體積和質(zhì) 量很小， 因此引力極小， 沒(méi)可能形成類似地球的大氣圈層，于是與大氣圈相關(guān)的一系列現(xiàn)象，例如：聲音，藍(lán)天，天氣變化等便不可能產(chǎn)生。沒(méi)有大氣層，還會(huì)導(dǎo)致月球表面晝夜氣溫變 化大， 無(wú)生命存在。 另外， 月表眾多的環(huán)形坑等與地球不同的月球環(huán)境，將為人類的登月活 動(dòng)帶來(lái)許多需要解決的課題。出3教師承接上述結(jié)論繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“ 既然月球是一個(gè)毫無(wú)生機(jī)的世界，那為什么我國(guó)要提嫦娥工程呢？”【設(shè)計(jì)思想】過(guò)渡引出學(xué)生閱讀課本“ 太空暢想“

5、 的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀中了解月 球?qū)τ谌祟愄剿骺茖W(xué)的意義。月球是人類探索星際空間的第一站，是天文學(xué)家的“ 樂(lè)園”力、無(wú)大氣、無(wú)菌的難得科學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等。月球可以為人類提供微重4教師過(guò)渡設(shè)問(wèn)：“ 月球是一個(gè)良好的宇宙觀察站，月球也是人類在地球上最易觀察的天體，但千百年來(lái)人們發(fā)現(xiàn)在地球上看到的月球始終是同一個(gè)面，你知道這是為什么嗎？”名師精編 優(yōu)秀教案【設(shè)計(jì)思想】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注月球獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)特征。預(yù)計(jì)學(xué)生能在教材中直接獲得答案，但相關(guān)的因果聯(lián)系，可能有一部分學(xué)生難以很快理解。5教師運(yùn)用FLASH模擬演示“ 月球運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生在直觀的觀察中體味、內(nèi)化、理解兩者的聯(lián)系 . 6顯示“ 名家詠潮” 詩(shī)句。教

6、師設(shè)問(wèn)：“ 作為令人關(guān)注的天體之一，古往今來(lái)眾多的文人留下了大量有關(guān)月球的作品。從張若虛春江花月夜和白居易潮中我們可以獲得 哪些與今天課題有關(guān)的信息？”預(yù)計(jì)學(xué)生能從詩(shī)句中分析獲得以下信息：“ 海上明月共潮生” 潮的發(fā)生與月球有聯(lián)系。“ 早潮才落晚潮來(lái)，一月周流六十回” 每日有兩次漲潮與落潮。“ 杭州老去被潮催” 杭州灣的錢塘涌潮自古聞名。教師直接運(yùn)用“ 潮汐現(xiàn)象” 的FLASH演示分析潮汐的成因。重點(diǎn)交代一個(gè)地區(qū)引潮力的周日變化與潮的漲落聯(lián)系，以及引潮力與月球和太陽(yáng)都有關(guān)聯(lián)?！驹O(shè)計(jì)思想】 讓學(xué)生初步了解地球上的潮汐現(xiàn)象與月球的聯(lián)系性，為第二課時(shí)的遷移活動(dòng)做好知識(shí)的鋪墊。（三）作業(yè)布置 鑒于高二

7、階段正是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行唐詩(shī)宋詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)期，教師可以讓學(xué)生吟誦一 些關(guān)于月亮的詩(shī)詞。1教師運(yùn)用名句設(shè)問(wèn)： “ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，你知道月亮的盈虧變化規(guī)律是怎樣的嗎？每天月亮的變化是否僅僅是形狀方面的？”【設(shè)計(jì)思想】創(chuàng)設(shè)“ 觀察月相” 作業(yè)的布置情景。名師精編 優(yōu)秀教案2教師布置學(xué)生課后連續(xù)觀測(cè)農(nóng)歷初一至初十五的月相并記錄完成下表：觀察農(nóng)歷繪制夜晚所見(jiàn)月相觀察時(shí)間夜間月球出現(xiàn)的日期大致方位 （東邊天空或西邊天空）初一 初二 初十五 觀察后你的疑惑：【設(shè)計(jì)思想】使學(xué)生為第二課時(shí)“ 月相變化” 學(xué)習(xí)，積累感性的認(rèn)知基礎(chǔ)，并提出課 堂探討的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行約半個(gè)月月相觀察的實(shí)踐活動(dòng)。教師整理

8、月相觀察作業(yè)中學(xué)生質(zhì)疑的共性問(wèn)題。第2課時(shí)：1師生共同質(zhì)疑，提出“ 月之惑” 系列問(wèn)題。師生和生生間圍繞上述問(wèn)題思索探討成 因。月 之 惑月亮為什么有盈虧變化？月亮的形狀和農(nóng)歷日期有什么關(guān)系？為什么有時(shí)當(dāng)太陽(yáng)已經(jīng)升起了（清 晨），我們?nèi)匀荒芸吹皆铝?？為什么有時(shí)晴天（無(wú) 云）的夜晚卻沒(méi)有月亮？為什么每晚同一時(shí)間月亮 在空中的方位是不同的？注：為教師質(zhì)疑，- 預(yù)計(jì)為學(xué)生在觀察活動(dòng)中最易產(chǎn)生的疑惑（事實(shí)與原有“ 日 落月升” 觀念發(fā)生沖突） 。名師精編 優(yōu)秀教案預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)閱讀教材和思考分析能歸納教師所提出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：月球是衛(wèi)星不發(fā)光不透明，月光是月球?qū)μ?yáng)光的反射。天體的運(yùn)動(dòng)日、月、地三者相對(duì)位

9、置的周期性變化。對(duì)問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)月相變化規(guī)律描述中也應(yīng)該能回答：古代人們是運(yùn)用月相的變化來(lái)計(jì)時(shí)，并安排農(nóng)歷的日序，因此農(nóng)歷的日序具有天文意義。對(duì)問(wèn)題，學(xué)生可能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論仍無(wú)法解決。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，來(lái)分析月球升落時(shí)間的影響因素。其間輔以 FLASH模擬演示 “ 在地球上看月球視運(yùn)動(dòng)”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并獲得結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)思想】探討活動(dòng)中了解月相的變化，并不僅僅限于形狀變化、升落時(shí)間的變化和夜晚同一時(shí)間在空中方位的變化，應(yīng)揭示所有變化的實(shí)質(zhì)是天體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中日、月、地三者相對(duì)位置的周期性變化而造成的。2教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)： “ 日、月、地三者的位置變化還會(huì)產(chǎn)生哪些自然

10、地理現(xiàn)象？”估計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生能想到：日食和月食，大潮與小潮。教師提問(wèn)：“ 請(qǐng)分別說(shuō)出日食、月食發(fā)生時(shí)的月相？大潮、小潮發(fā)生時(shí)的月相？”學(xué)生應(yīng)該能在理解的基礎(chǔ)上歸納：一般日食在朔、月食在望。（可能有學(xué)生會(huì)提出為何朔日不一定有日食，望日不一定有月食？由于課堂上時(shí)間有限，教師可機(jī)動(dòng)布置為課后思考題。）一般朔望為大潮，兩弦為小潮?！驹O(shè)計(jì)思想】可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成聚焦型和發(fā)散型的地理思維的能力。3教師做流程圖式板書(shū)。名師精編 優(yōu)秀教案月球人類星際地球唯一衛(wèi)星月球運(yùn)動(dòng)日月食航行的第一站反射太陽(yáng)光月、日 、地日食在朔、月食在望位置變化大小潮朔望大潮、兩弦小潮月相變化中國(guó)農(nóng)歷日序形狀夜晚見(jiàn)月時(shí)間夜晚見(jiàn)月方位安排依

11、據(jù)【設(shè)計(jì)思想】教學(xué)內(nèi)容小結(jié)，呈現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系性和核心知識(shí)。4月相變化規(guī)律知識(shí)的運(yùn)用學(xué)生品味古典詩(shī)詞，推測(cè)詩(shī)中所描述情景的農(nóng)歷日期。學(xué)生再讀初中語(yǔ)文教材現(xiàn)代作家彭荊風(fēng)的作品驛路梨花的片段，并進(jìn)行質(zhì)疑。月上柳梢頭，人約黃昏后。 歐陽(yáng)修生查子月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 張繼楓橋夜泊【設(shè)計(jì)思想】通過(guò)古今作者作品的寫實(shí)性對(duì)比活動(dòng)中，使學(xué)生漸悟文理相融的學(xué)習(xí)觀。六、專家評(píng)析名師精編 優(yōu)秀教案1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)安排?！?形成和發(fā)展在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)習(xí)地理的能力，形成和發(fā)展課堂與課外有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)地理的能力”是地理教育的目標(biāo)，白瑩老師巧妙地利用高二學(xué)生學(xué)農(nóng)的時(shí)間段，安排了月相觀察的實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、研究地理問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和地理思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)， 教師在第一課時(shí)為月相的觀察及月相成因探究作了知識(shí)鋪墊；教師選擇學(xué)農(nóng)期間進(jìn)行夜間的月相觀察，則為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論提供了必要的時(shí)空條件；在仔細(xì)觀察、充分思考的基礎(chǔ)上，探究、質(zhì)疑、解惑，更有利于第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與技能、方法與過(guò)程