兒童社會工作課件

1、第一節(jié) 兒童社會工作概述一、兒童的概念與界定 二、兒童的需要三、兒童的成長與面臨的問題四、兒童社會工作一、兒童的概念與界定 （一）兒童的概念：兒童權利公約中規(guī)定：兒童指18歲以下的任何人在我國實際工作中，兒童的年齡界定為0-14歲 兒童：05歲由全國婦聯(lián)負責少年：614歲，由共青團組織的少兒部青年：14歲以上由共青團組織負責（二）兒童的界定：生理年齡心智年齡（三）兒童的特點生理特點：成長性、基礎性心理特點：發(fā)展性、依戀性、可塑性 行為特點：探索性、模仿性 二、兒童的需要 生存的需要愛的需要學習的需要游戲的需要：天性社會化的需要被保護的需要兒童的需要1、獲得基本生活照顧的需要第一需要2、獲得健康

2、照顧的需要基本條件3、獲得良好的家庭生活的需要社會化4、滿足學習的需要學習是兒童的主導活動5、滿足休閑和娛樂的需要游戲是兒童的天性6、擁有社會生活能力的需要各種能力7、獲得良好心理發(fā)展的需要關鍵任務8、免于被剝削傷害的需要社會的責任三、兒童成長與面臨的問題嬰兒期：生理層面的問題幼兒期：分離焦慮、行為及心理偏差學齡期：學習性問題（一）兒童社會工作的定義 兒童社會工作，是根據(jù)兒童的生理、心理特點和成長、發(fā)展的需要，以社會工作專業(yè)的價值觀為指導，以科學的理論為基礎，充分運用社會工作的專業(yè)方法和技巧對兒童開展的助人服務活動。（二）兒童社會工作的特點立足于社會經(jīng)濟、文化、法律等客觀背景建立在特定對象需要

3、和特點基礎之上需要充分運用社會工作專業(yè)的價值、理論、方法和技巧是一種助人及自助的服務活動第二節(jié) 兒童社會工作的主要內容一、兒童社會工作的理論基礎二、兒童社會工作的范圍三、對兒童有重要影響的社會要素四、現(xiàn)階段兒童社會工作的具體機構 一、兒童社會工作的理論基礎 1、兒童生物學：它提示社會工作者在對兒童問題進行評估時，要考慮到生物性因素。 2.兒童心理學心理分析理論：先天、個人早起經(jīng)歷對個體成長的影響心理社會發(fā)展論：埃里克森，自我意識行為或學習理論：兒童的學習模式有三種：古典制約（外部刺激和反應）、操作制約（行為結果和反應）、社會學習（觀察、模仿）一、兒童社會工作的理論基礎 3.兒童教育學( 1 )

4、多元智能理論：兒童只會在某一兩方面智能特別突出，優(yōu)勢視角(2)建構主義理論：服務對象的自主性同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。順化是指有機體調節(jié)自己內部結構以適應特定刺激情境的過程。順化是與同化伴隨而行的。當個體遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改或重建，以適應環(huán)境，這就是順化的過程。可見就本質而言，同化主要是指個體對環(huán)境的作用；順化主要是指環(huán)境對個體的作用。平衡是指個體通過自我調節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過濾的過程。個體的認知

5、圖式是通過同化和順化而不斷發(fā)展，以適應新的環(huán)境的。就一般而言，個體每當遇到新的刺激，總是試圖用原有圖式去同化，若獲得成功，便得到暫時的平衡。如果用原有圖式無法同化環(huán)境刺激，個體便會作出順化，即調節(jié)原有圖式或重建新圖式，直至達到認識上的新的平衡。同化與順化之間的平衡過程，也就是認識上的適應，也就是人類智慧的實質所在。4.兒童社會學(1)自我發(fā)展理論：游戲式兒童輔導(2)認知理論：兒童的特定思維方式二、兒童社會工作的范圍 1、宏觀層面( 1 )宏觀層面的兒童社會工作(2)社會工作者參與宏觀層面兒童社會工作的方式：參與制定和實施法律、政策; 組織對兒童狀況的調研，并向政府及社會提交報告; 參與公眾焦

6、點事件的分析，并向決策機構提供專業(yè)建議等。 二、兒童社會工作的范圍2.微觀層面( 1 )微觀層面的兒童社會工作一般兒童的社會工作，主要是對一般兒童提供教育、衛(wèi)生保健、營養(yǎng)、托兒、 康樂等方面的服務; 特殊兒童的社會工作，主要是對殘障兒童、問題兒童及特殊身世(孤兒、棄兒、 受虐)的兒童提供救助、教育、醫(yī)療及機構照料、家庭補助、寄養(yǎng)和收養(yǎng)等方面的 服務。二、兒童社會工作的范圍(2)特殊兒童社會工作服務支持性服務：是指通過提高兒童所處環(huán)境(通常是指其家庭)的功能，強化照料者的能力，以促進兒童的發(fā)展。其重點是充分運用環(huán)境自身的力量，通過環(huán)境培育的方法來促進兒 童發(fā)展。保護性服務：是指通過介入外部監(jiān)督或

7、者強制等方式，防止兒童被虐待、忽視和剝削。其目的是為了減少侵害發(fā)生的可能，或者制止已經(jīng)發(fā)生的侵害。其核心焦點是在確保兒童權 益的基礎上，盡量保持其生存環(huán)境的穩(wěn)定性。補充性服務：是指通過專業(yè)介入，對兒童境遇中存在的某些薄弱或者缺失環(huán)節(jié)，以適當?shù)脑鰪?。替代性服務：是指通過改變兒童生存環(huán)境的方法對兒童進行保護。三、對兒童有重要影響的社會要素 家庭學校同輩群體大眾傳媒四、現(xiàn)階段兒童社會工作的具體機構 義務教育階段的中小學;社會福利機構;社區(qū);專業(yè)性社會工作組織。第三節(jié) 兒童社會工作的主要方法一、兒童社會工作的特殊性 二、評估方法在兒童社會工作中的應用 三、兒童社會工作的具體方法 一、兒童社會工作的特殊

8、性對服務對象自決的差別化理解重視環(huán)境的影響作用社會工作者的特殊角色:保護者（其他角色，服務提供者、支持者、教育者、中間人、調控者）二、評估方法在兒童社會工作中的應用 1評估的定義評估是指社會工作者研究兒童的境況和面臨的挑戰(zhàn)，收集范圍廣泛的資料，不僅從社會工作者的角度，也要從服務對象的角度，以及其主要監(jiān)護人的角度去看兒童在 自身生活的環(huán)境中生理、心理和社會適應方面的情況，并基于此制定出干預和治療計劃的過程。二、評估方法在兒童社會工作中的應用 2.評估的目的和方法評估的目的:收集信息并分析兒童可能需要哪些類型的服務; 評估的最佳時機:在問題剛剛顯現(xiàn)時; 評估的方法:資料查閱、訪談以及問卷測量等。

9、二、評估方法在兒童社會工作中的應用3.評估量表智力量表：兒童智力量表在中國影響最大的是韋氏兒童智力量表，適用于學齡階段的兒童和青少年(6 -16歲)。行為量表：阿亨巴赫兒童行為量表，又稱阿亨巴赫兒童行為清單，由于其易于操作，評分簡單，在短時間內可以收集到許多有用的信息，因而廣泛用于兒童、少年的臨床和研究 領域，主要來識別和評價具有行為和情緒問題的高危兒童，但并不能給出心理障礙的診斷。二、評估方法在兒童社會工作中的應用3.評估量表社會期望量表：兒童社會期望量表CSD仿照MCSD，用于評定兒童的認可需要，由48個陳述句組 成，可能的得分范圍是0-48分，高分表明對不認可的懼怕。 自我意識量表：兒童

10、自我意識量表(PHCSS)是美國心理學家Piers及Hars于1969年編制、1974 年修訂的兒童自評量表，主要用于評價兒童自我意識的狀況。 兒童受虐量表：兒童受虐量表由35條目構成，該量表由軀體虐待、言語虐待、性虐待三個分量表 組成。三、兒童社會工作的具體方法（一）、兒童輔導1、概念2、兒童輔導的游戲治療模式：（1）想象互動游戲治療：想象互動游戲治療的基本理念是讓孩子通過想象游戲而非語言，來表達他們的經(jīng)驗的重要性。想象互動游戲治療的技巧包括:用言辭表達或口語化;剌激化;設定限制;相對游戲。指示：適宜有隱藏性身體疾病的孩子、心情混亂的孩子、父母愿意審視及改變他們的行為三、兒童社會工作的具體方

11、法（2）沙盤游戲治療設置標準：沙子和人或物的微縮模型沙盤游戲的目的：借助沙盤探索心理世界沙盤游戲的過程和步驟：介紹使用方法、童心喚起、守護陪伴、探索沙盤游戲的要點：強調非語言性和非詮釋性，以體驗和經(jīng)歷為主；心理疏導手段；強調創(chuàng)造過程本身的自發(fā)性和自主性三、兒童社會工作的具體方法2.兒童小組工作(1)概念(2)種類:課外興趣班、少先隊小隊、課外補習小組、假日服務小隊等。 (3)要點新穎有趣，符合兒童性格，注意安全; 多利用示范避免空泛的道理和復雜與抽象的問題;態(tài)度親切和藹的，具有很強的親和力、善于與兒童交往;帶給小兒童平等的感覺三、兒童社會工作的具體方法(4)親職教育服務所謂親職教育服務就是指專

12、業(yè)人員運用社會工作的方法向家長提供諸如溝通、孩子教育、家庭環(huán)境改善等方面的專業(yè)服務活動。親職教育服務大多以訓練的方式為主訓練的內容有:溝通技巧、環(huán)境設計技巧、孩子行為改變技巧、家長訓練、家庭改變技巧等。親子溝通平行小組三、兒童社會工作的具體方法3.受虐兒童的社會工作介入( 1 )基本概念受虐兒童兒童疏忽(2)兒童身體虐待的指標:淤傷，燙傷，撕、裂傷，骨折，頭顱傷，內傷，其他指標(嚴重發(fā)展遲緩，不一致的醫(yī)療史，對孩子如何受傷的原因解釋不一致等)。 (3)兒童性虐待的指標:幼兒感染性病，在生殖器官周圍有明顯生理傷害(紅、腫、組織的撕裂) ，攻擊行為，懷孕，早熟地吸引他人注意的行為，對生殖器過分關心

13、，超出兒童年齡應懂的性知識。三、兒童社會工作的具體方法(4)對受虐兒童的社會工作輔導：主題功能(5)對受虐兒童的社會工作介入方法首先考慮兒童安全，進而協(xié)助兒童溝通及表達感受真題解析幼兒每次在吃水果之前，家長都要求他(她)先去洗手，然后再拿水果，重復多次之后， 幼兒再看到水果，即使沒有家長提醒，也會自己先去洗手。這符合( )的原理。（2012） A.觀察學習 B.模仿學習 C.古典制約 D.操作制約C真題解析某地區(qū)失依兒童、家境貧困兒童、受艾滋病影響兒童等特殊兒童生活比較窘迫。社會工作者在這一地區(qū)收集這些特殊兒童的信息，并對這些兒童提供支持性服務，通過環(huán)境培 育的方法來促進兒童發(fā)展。社會工作者承

14、擔的角色為( )。 （2012）A.支持者 B.保護者 C.教育者 D.中間人A 真題解析在某城鄉(xiāng)結合部工作的社會者小李接觸到一個11歲的兒童。該兒童告訴小李，他是被“老板”租用后帶到本地進行乞討的，每天必須將討來的錢如數(shù)交給“老板”，如果要不到錢，“老板”就會打他。小李初步確認該兒童情況后，應立即( )。 （2012）A向當?shù)毓膊块T報告 B.幫助該兒童尋找家人 C.帶他到醫(yī)院檢查身體 D.向當?shù)氐木戎芾碚緢蟾鍭真題解析小王是被父親遺棄的流浪兒童。在流浪兒童救助保護中心待了兩年后，小王被安排到技 術中心接受技能培訓。小王認為這是救助保護中心不管他了，因此焦慮不安，對去技校 學習沒有興趣。針

15、對小王目前的情況，社會工作者介入的重點應是( )。（2012） A.聯(lián)系技校老師為小王創(chuàng)造良好的學習環(huán)境B.引導小王要自立自強，將來好自力更生C.處理小王曾經(jīng)被親人遺棄的內心沖突D.動員周圍的的同齡伙伴來勸說小王C真題解析一對無生育能力的夫婦收養(yǎng)了一個被遺棄的1歲女孩。3年后，養(yǎng)父因車禍去世，女孩被診斷為智力發(fā)育遲緩，養(yǎng)母因無太多技能，收入也不高，無力安排女孩進行早教治療，向社會工作者求助。下列服務活動中，社會( )。 （2012）A.向養(yǎng)母提供經(jīng)濟、康復等方面的幫助 B.安排女孩到經(jīng)濟條件較好的家庭寄養(yǎng)C.將女孩送到兒童福利機構撫養(yǎng) D.為女孩尋找新的收養(yǎng)家庭A真題解析社會工作者在幫助一對要

16、離婚的夫婦時，在其工作記錄中描述了如下情況：“夫婦倆有一5歲的兒子，患有自閉癥，孩子到了上幼兒園的年齡但找不到愿意接收他的幼兒園，為照顧孩子，妻子放棄了工作。幾年來，妻子為照顧孩子心力交瘁，抱怨丈夫不關心自己，夫妻倆為此不斷爭吵，導致要離婚。”上述記錄包含了( )。 （2012）A.服務對象的情況、問題與需要 B.孩子的病癥和持續(xù)時間 C.問題發(fā)生過程 D.服務對象的處境 E.自閉癥兒童群體存在的問題ACD真題解析兒童喜歡游戲，他們在游戲中可以獲得快樂，學會與人相處，游戲主要滿足了兒童的( )需要。（2011）A.生存 B.自我保護 C.身心成長 D.生命安全C真題解析社會工作者小趙在外展服務

17、中發(fā)現(xiàn)一名被父母遺棄的4歲殘疾兒童小趙把他送到兒童福利院。小趙提供的是( )服務。 （2011）A.支持性 B.保護性 C.補充性 D.替代性D真題解析某縣婦聯(lián)在各村建立了留守兒童中心，為留守兒童提供多元服務，其中一項內容是幫助留守兒童每月與在外地打工的父母通話兩次，加強他們之間的親子聯(lián)系。這項服務設計是依據(jù)兒童的( )心理特點。（2011） A.發(fā)展性 B.依戀性 C.可塑性 D.模仿性 B真題解析小羽自幼跟爺爺、奶奶生活，備受寵愛，是個十分調皮和任性的孩子。上小學時，小羽才回到父母身邊，和父母比較生疏，學習表現(xiàn)不佳，時常被父親呵斥。小羽為此變得非常焦慮，上課注意力不集中，有時作業(yè)也完成不了

18、。老師也反映小羽在學校不愛說話，課間活動時常常一個人躲在角落里。母親十分著急，求助社會工作者，社會工作者在和小羽初次面談后，想借助一些量表來了解小羽面臨的問題，下列評估量表中，較為適用的是( )。（2011）A.兒童行為量表 B.社會期望量表 C.兒童智力量表 D.兒童多動癥量表A真題解析兒童教育學的多元智能理論認為，兒童有時會在某一兩個方面表現(xiàn)突出，而在其他方面落后于其他人。因此，學校教育必須留意不同學生的不同智能表現(xiàn)，即使他們未能在某些方面達到一般水平，也不要責罰他們。依據(jù)這一理論，社會工作者在為兒童提供專業(yè)服務時，應采用( )的工作取向。 （2011）A.兒童為中心 B.需求為本 C.優(yōu)勢視角 D.問題為本 C真題解析小玲， 12歲，父親性格粗暴，母親對她期望值較高，只要小玲考試成績不好，父母便會不由分說地責罵。小玲變得越來越沉默，膽小怕事，她悄悄對社會工作者說“我也想考好，可不知該怎么做?！备鶕?jù)上述情況，社會工作者首先應采取的做法是( )。（2011） A.協(xié)助小玲增強改變自己的動機 B.協(xié)助父母了解小玲的想法 C.協(xié)助父母與學校老師取得聯(lián)系 D.協(xié)助小玲理解父母的想法 B真題解析社會工作者在對小學三年級學生小軍進行個案輔導時，發(fā)現(xiàn)小軍身上有多處淤青，并且 步態(tài)不正常，此時，社會工作者首先應該做的是( )。 （2011）A.向公安機關或兒童權益保護機構報告 B.立