高中語文：2.6《水龍吟-登建康賞心亭》教案（新人教版必修4）

1、授課時間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題水龍吟登建康賞心亭 辛棄疾教學目標知識與能力了解辛棄疾的生平經歷、思想及詞風特點。領略辛棄疾的豪放風格，感受他深沉悲憤的愛國之情。過程與方法理解情景交融的藝術特點。學習運用知人論世的方法分析作品。情感態(tài)度與價值觀感受辛棄疾深沉的愛國之情。胸懷大志，熱愛祖國。教學重點熟讀成誦，品味詩詞語言。明確詞中的情感，深刻理解詞人無路請纓的悲憤心情。教學難點借景抒情的表現手法和典故的內涵。體會詞人情感，并感受其形象。教 學 設 想教材分析水龍吟登建康賞心亭是人教版高中語文必修4里的第二單元中第六課的一首詞。本單元的教學目標是培養(yǎng)學生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較

2、婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別。 這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情。下闕用了三個典故，借典抒情。這是辛棄疾的代表作之一。必修4第二單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學流派有婉約派和豪放派，水龍吟. 登建康賞心亭是豪放派的代表作之一。通過學習這首詞，讓學生對豪放派的風格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。學情分析高一學生語文基礎相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因為高一此前已學過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法風格也有一定的了解。因此在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。教法設計本課的教學指導思想是以教師為指導、學生

3、為主體，以誦讀-討論-鑒賞為主線，培養(yǎng)學生的詩詞的鑒賞能力。我主要采用以下的教學方法：誦讀法：反復朗讀，把握感情。誦讀法是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學生在反復的誦讀中感悟文章的行文脈絡、主要內容和思想感情。提問討論：設計問題，師生互動。教師精心設計的問題，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，活躍課堂氣氛，訓練學生的思維能力和表達能力。點撥法：指點迷津，拓展思路。點撥法:就是在關鍵處，進行恰當的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，把問題引向深入。想象鑒賞法：想象畫面，體會意境。這是詩歌教學的重要方法，能進一步的體會情景交融藝術手法。講練結合法：精講多練，知識延伸。在品味詞的意境后，學生進行訓練，有助于知識的

4、發(fā)展深化。學法指導誦讀，指導學生在誦讀時應該注意的幾個要點。即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。討論，讓學生根據問題，相互討論，在討論中體味作者情感。想象：讓學生根據意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。拓展，念奴嬌.赤壁懷古和水龍吟.登建康賞心亭的比較媒體多媒體課件幻燈片課時教學環(huán)節(jié)教 學 內 容教師手記（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）一、導入勾勒時代，營造情境。中國有這么一個王朝，在對外戰(zhàn)爭中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒打過幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國，還年年進貢，而且出現了中國歷史上最不堪的一頁兩位皇

5、帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟盡漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構，終于衛(wèi)王，歷十八帝三百二十年。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構開始，一朝皇帝全無作為，奸臣當道，堪稱最軟弱的王朝。面對這樣的情景，那些有志之士當然不會保持沉默，他們通過不同的方式吶喊呼號，希望挽狂瀾于既倒，他們當中有一位詩人，他用如椽之筆飽蘸滿腔熱血書寫了一首首悲壯詩篇。他就是辛棄疾。我們今天就學習他的一首名作水龍吟登建康賞心亭。二、走近作者知人論世鑒賞詩詞，應該知人論世，我們只有了解詩詞作者的個人經歷、寫作風格以及所處的時代特征，

6、才能更好地把握作品的情感和內涵。在初中的時候，我們也學過辛棄疾的一些作品。像“醉里挑燈看劍”“七八個星天外，兩三點雨山前”等等。那么，對辛棄疾大家了解多少呢？誰主動站起來給大家講一講？辛棄疾（1140.5.181207.10.3），南宋愛國詞人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼軒，因此自號“稼軒居士”。漢族，歷城（今山東省濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四風閘村）人。辛棄疾存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內容。他是我國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者、軍事家和政治家。師：接下來，我們來看一下他的生平。了解一個作家的主要經歷對我們解讀他的作品有很大幫助。我們來看。1161年，金主完

7、顏亮大舉南侵，22歲的辛棄疾聚眾二千人樹起抗金旗幟。不久，率部歸耿京起義軍，并力勸耿京歸宋，以圖大業(yè)，1162年，辛棄疾奉命南渡，聯(lián)系起義軍的歸宋問題。不料叛徒張安國殺了耿京，率部投金。辛棄疾在返回途中得知此消息。辛棄疾率領五十余名騎兵，奇襲金營，生擒叛徒張安國投奔南宋，宋高宗便任命他為江陰簽判，從此開始了他在南宋的仕宦生涯，這時他才二十三歲。淳熙八年（1181）冬，辛棄疾四十二歲時，因受到彈劾而被免職，歸居上饒。從此閑居20年。寧宗嘉泰三年（1203），韓侂胄起用主戰(zhàn)派人士，已64歲的辛棄疾被任為紹興知府兼浙東安撫使，于開禧元年（1205）重回故宅閑居。1207年秋，68歲的辛棄疾，身染重病

8、，朝廷再次起用他，任他為樞密都承旨，令他速到臨安（杭州）赴任。詔令到鉛山，辛棄疾已病重臥床不起，只得上奏請辭。這年農歷九月初十，民族英雄、愛國詞人辛棄疾帶著憂憤的心情和沒有實現的遺愿離開了人世。死后葬在瓢泉瓜山山后的陽原山。通過耳熟能詳的詩詞的對接，引起學生學習 本首詞的興趣。學習詩歌要“知人論世”這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。三、了解背景古代文人墨客不管是壯山河之美，抒安邦之志，

9、發(fā)思古之幽情；還是表閑愁遺恨，達相思之苦，大都“愛上層樓”。登高臨遠，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐為快，從而為我們留下了許多聲情并茂、動人心魄的詩詞名句。水龍吟登健康賞心亭也是一篇登高臨遠的名作。今天我們要學習的水龍吟登建康賞心亭是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，距離他二十三歲自江北率領人馬來到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的美芹十論和宰相虞允文的九議都未受到采納。同時，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過農民起義軍；三、他是個意志堅決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當權者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸

10、宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在這種境遇下，辛棄疾心中的報國無門，壯志未酬的悲憤就可想而知了。這一切，就是辛棄疾登建康賞心亭并寫下這首傳誦千古的水龍吟的背景了。當他為了銷愁解悶而登上賞心亭，面對著大好江山詞人的無限感慨就涌上心頭。好，讓我們一起進入水龍吟登建康賞心亭這首詞中。四、自讀自主閱讀，整體感知。自由誦讀首先我們來熟悉一下這首詞，大家先利用2分鐘時間自由朗讀這首詞，要求：一要讀準字音；二要注意停頓、語氣；稍后請同學來朗讀。指導誦讀相信大家也讀懂了一些東西，讀出了一些情感?，F在請幾名同學結合自己的體驗朗讀這首詞，要求：要讀出情感。教師進行朗讀指導 指名學生朗讀全體學生齊讀譯讀理解詞意，概

11、括內容出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的?，F在同學們結合注釋以及老師給的資料再次讀這首詞，要求讀懂文中字詞的意思。把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。學生結合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點撥。請學生回答下面的問題：A、這首詞的感情基調是怎樣的？B、這首詞的上下片內容寫什么？讓同學們結合注釋自讀本詞，初步感知詩歌內容，感受詞人形象。目的：讓學生整體感知詞的感情基調和豐富內涵，積極醞釀感情進入詞的賞析。目的：從整體上初步把握詞的結構和內容。五、品讀品味形象，把握感情。如果你是一位畫家，你將怎樣充分運用本詞內容為辛棄疾

12、畫像。請同學們展開討論后回答。根據本詞你將通過哪一細節(jié)來點染辛棄疾的形象。明確：英雄淚。這應該是一副流著熱淚的英雄畫像。你是由本詞中的哪一句想到的。明確：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。既然是登高臨遠，就一定會涉及一樣事物欄桿。請同學們看兩組詩句：怒發(fā)沖冠憑欄處，瀟瀟雨歇，抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。岳飛滿江紅黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。范仲淹蘇幕遮師：同學們展開豐富的聯(lián)想和想象，你覺得這位流淚的英雄會“憑欄”還是“倚欄”呢？明確：“憑欄”需兩手撫欄，直立遠視，讀充滿慷慨激越之氣，悲涼壯闊之情?！耙袡凇眲t身體重心全憑欄桿依托，給人一種嬌弱無力之姿

13、，讀來令人愁思如海，九曲回腸?！皯{欄”更能傳達出辛棄疾登上賞心亭后產生的慷慨悲壯、悲涼壯闊的情感。為什么說辛棄疾是英雄呢？他又為什么流著眼淚呢？詞中有一句話高度概括了他流淚的原因，是哪一句？明確：無人會，登臨意。這里邊的“意”可以理解為詞人的思想情感，那么詞人登上建康賞心亭，具體有哪些情感無人領會呢？明確：對江山淪陷的愁恨、對北方故鄉(xiāng)的思念、對壯志難酬的悲憤、對缺少知音的感慨、對樂于歸隱的不屑、對謀取私利的羞恥、對時光流逝的可惜、對國家前途的憂愁六、賞讀欣賞佳句，感受技巧。真正震撼人心的作品往往是情感與技巧的完美結合，這首水龍吟就是個很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說說你的理由。賞析上

14、片師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發(fā)現了嗎？明確：借景抒情那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ 明確：江月、山景、落日、斷鴻、游子。師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？其他也可，加強指導。其他也可，要言出有據。請同學表述，師點撥。教師提示：抓住關鍵詞。楚天千里清秋，水隨天去秋無際。明確：開篇寫景，是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽

15、無余。站在高處，面對浩渺的江水，很容易引發(fā)人的思緒。你想起了哪些文人曾經對此發(fā)出自己的千古之嘆？。明確：蘇軾站在赤壁古戰(zhàn)場，高歌“大江東去浪淘盡，千古風流人物”；范仲淹站在岳陽樓上，高唱“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；孔子站在江邊，感慨“逝者如斯夫，不舍晝夜”。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻明確：借景抒情。這三句是寫山?！斑b岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅

16、存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。人心中有愁有恨，雖見壯美遠山，但愁卻有增無減，仿佛是遠山在“獻愁供恨”。這是移情及物的手法。那么詞人的愁恨為何，又何因而至？明確：詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠山之獻供，一寫內心的擔負，而總束在此片結句“登臨意”三字內。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻愁供恨”三句，已進了一步，點出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及

17、主觀，感情也由平淡而漸趨強烈。一切都在推進中深化、升華。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境?！坝巫印敝刚l？這又表達了詞人的什么情感？ 明確：這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團根本無北伐收復失地之意，也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，

18、內心酸楚可想而知 秋：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 柳永雨霖鈴萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。杜甫登高水：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜虞美人山：水是青羅帶，山如碧玉簪。韓愈詠桂林山水似將青螺髻，撒在明月中。皮日休縹緲峰有有我之境，有無我之境有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，故不知何者為我，何者為物。王國維人間詞話感時花濺淚，恨別鳥驚心。杜甫春望把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意師：三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動作呢？明確：看、拍、會、登第一

19、個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀南園就有“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”之句。吳鉤本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？第二個動作“欄干拍遍”。據宋王辟之澠水燕談錄記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨語，或以手拍欄于。曾經作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，

20、欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運密入疏的手法，把強烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內涵深厚，耐人尋味?！盁o人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫小重山里的“知音少，弦斷有誰聽”。 他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？后幾句一句句感情漸濃，達情更切，至最后“無人會”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。師：每讀這首詞，讀到這個“了”字和“拍”，心底總是蕩漾著一股壓抑不住的蒼涼和悲愴。是啊，吳鉤本是戰(zhàn)場上殺敵立功的武器，如今卻只能閑置腰間，無

21、處用武，何時是了，惟有痛拍欄桿來發(fā)泄他胸中說不出來的英雄老去而無所建樹的抑郁苦悶之氣。同學們想象一下，辛棄疾在痛拍欄桿時會想些什么？師：辛棄疾痛拍欄桿時，一定想起了當年拍刀催馬，馳騁沙場的英雄氣勢，一定想起了當朝統(tǒng)治者對他一次又一次的排擠和打擊，這一句可以說是全詞的核心，是辛棄疾一生的寫照，他在痛拍欄桿中，修煉成了一棵石縫中卓絕獨立的樹，一棵千年不死、千年不倒，千年不朽的沙漠胡楊！讓我們來大聲地誦讀上片吧，用心靈去感受辛棄疾“欄干拍遍”的情懷。（集體讀）全體女生朗讀 師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。吳鉤：男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。 李賀南園

22、醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。辛棄疾破陣子拍欄干：讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍。北宋劉概休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。辛棄疾摸魚兒同桌、前后桌互相討論，用“他想起了”的排比句來寫一寫。老師可參與學生的討論，時間2分鐘。賞析下片下片十一句，分四層意思，作者進一步抒情，但手法有了變化，那么運用的是什么手法呢？明確：用典。集體讀下片?！鞍褏倾^看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”是全詞的核心，下片中哪一句與這一句的意境是相同的？明確：倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚！小結：這一句與“無人會，登臨意”遙相呼應，唱出了飽含血和淚的孤獨和無奈，空有一身力，空有一腔志，空有一顆愛國心，又能向何處使呢？“搵”字讀

23、來沉郁、深沉。大家讀一讀這一句，感受一下。師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？詞人對這些人和各持什么態(tài)度？張翰樂于歸隱 許汜謀取私利 劉備雄才大略 桓溫嘆時光流逝 既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的才氣，表明自己志在為國為民。思考：作者寫這些人物以及有關的事有什么用意？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。明確：心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。第一層：休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？明確：用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起

24、，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見晉書張翰傳）現在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。第二層：求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。明確：用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，

25、獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見三國志陳登傳）“怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？“登臨意”之一：“張翰思歸 ”一典，寫明不愿忘懷時事，棄官歸隱，表白抗金的決心?！暗桥R意”之二：“求田問舍”是再次用典，一方面是表明自己不愿棄官回鄉(xiāng)作富家翁，同時也是對朝廷那些不思抗敵，只顧求田問舍的達官貴人的諷刺。小結：所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜

26、，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。第三層：可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此。明確：用典抒情?！傲髂辍保磿r光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據世說新語言語，桓溫北征，經過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？

27、”樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂慮。這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經過層層推進已經發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。師：在前兩個典故中，辛棄疾是怎樣的態(tài)度？從哪些詞語可以看出來？明確：從“休說”“怕應羞見”可以看出辛棄疾對張翰和許汜是不贊同的。師：課下注釋也告訴我們，對張

28、翰的典故，作者是“反用其典”。張翰的辭官歸鄉(xiāng)，辛棄疾都不屑于去做，那就更不會做許汜那樣的“求田問舍”之事了。那么他希望做些什么呢？明確：當然是收復失地，抗擊金兵，洗雪國恥。師：望著滾滾東去的流水，辛棄疾感到寶貴的時光如流水一樣逝去，他已經漸漸衰老，可是祖國仍處在飄搖的風雨中，自己殺敵報國的壯士卻難以實現，這怎能不讓人感慨萬端，老淚縱橫呢？第四層：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。明確：直抒胸臆?！百弧笔钦埱蟆！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近

29、而相呼應。師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！更可恨的是這滿臉的英雄淚，卻是無人能“搵”啊。“倩何人喚去，紅巾翠袖，搵英雄淚”。全詞至此已不能寫下去，我們也不能再讀下去了。詞人的感情堆積到了極點。讓我們大聲地誦讀這首辛棄疾用血和淚鑄成的詞吧，用我們的瑯瑯讀書聲去撫慰這顆偉大而孤獨的心靈吧！“登臨意”之三：桓溫北伐時的感慨“樹猶如此，人何以堪！”反映了作者對朝廷不肯使用抗戰(zhàn)人才，北伐無望的憤慨。自傷英雄抱負不能實現，心頭郁結，得不到慰籍。學生齊讀本詞。小結：從這一句中我們讀出了詞人壯志難酬、知己難覓的悲憤與凄涼，讀出了詞人獨自哀傷、無人慰籍的孤獨與痛苦。七、比

30、讀對比閱讀，感受詞風師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，水龍吟也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說理由。（學生自由發(fā)言）師：品味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止辛棄疾一人呢？念奴嬌赤壁懷古就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。請同學們就兩首詞在詞風上有何不同點做一個簡單概括。明確：詞到蘇軾手里進一步擴大了題材和意境，建立起豪放的詞風。但豪放詞到辛棄疾手里才臻于完善而達到高潮。蘇軾的詞：具有豪邁奔放的感情，坦率開朗的胸襟，形成了豪放而飄逸的風格。辛棄疾的詞：