動(dòng)態(tài)調(diào)整是獲得教育策劃最佳效益的保證

1、動(dòng)態(tài)調(diào)整是獲得教育策劃最佳效益的保證策劃是就某個(gè)問(wèn)題（包括課題）的解決,作系統(tǒng)的研究、分析以形成一個(gè)預(yù)想性方案的過(guò)程,是發(fā)覺(jué)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教育策劃是策劃與教育有機(jī)結(jié)合而形成的一門新興的交叉學(xué)科和藝術(shù)。它遵循教育規(guī)律,運(yùn)用策劃理論,就學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、詳細(xì)措施等問(wèn)題,進(jìn)行全面、系統(tǒng)謀劃,制定科學(xué)、合理、高效的教育行動(dòng)方案,動(dòng)態(tài)掌握教育活動(dòng)的全過(guò)程,從而達(dá)成教育的最佳境界和效益。學(xué)校管理者要真正實(shí)現(xiàn)教育策劃的預(yù)期效果,提高自身的綜合、調(diào)控、執(zhí)行能力是特別必要的。學(xué)校策劃開展科任學(xué)科“我是小小家”的特色評(píng)價(jià)活動(dòng)期間,由于堅(jiān)持了在動(dòng)態(tài)中調(diào)整、在合作中創(chuàng)新的原則,使這

2、一教育策劃活動(dòng)取得很好的效果。在宏觀策劃轉(zhuǎn)向微觀實(shí)施的過(guò)程中調(diào)整作為新課改中的教學(xué)管理干部,當(dāng)了解到新生家長(zhǎng)特別關(guān)注學(xué)校對(duì)于學(xué)生特長(zhǎng)的培育,看到全校學(xué)生用艷羨的眼光觀賞校隊(duì)特長(zhǎng)生的精彩表演時(shí),我迸發(fā)出了一個(gè)“點(diǎn)子”,要在科任學(xué)科開展“我是小小家”的特色評(píng)選活動(dòng)。當(dāng)制定科任工作計(jì)劃遇到科目多、人員散、集中教研難度大、教學(xué)的有效管理難以整合等問(wèn)題時(shí),我想到要有效利用特色評(píng)價(jià)活動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)管理方式,為老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放創(chuàng)新的施教平臺(tái)。這個(gè)教育策劃方案雖然具有相對(duì)超前性、新奇性,但是要將點(diǎn)子變?yōu)閯?chuàng)意再發(fā)展為方案,的確需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。那么,這個(gè)由宏觀策劃轉(zhuǎn)向微觀實(shí)施的過(guò)程,便是我們?cè)趧?dòng)態(tài)中調(diào)整

3、的第一個(gè)切入點(diǎn)。在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,教學(xué)處與科任教研組長(zhǎng)及老師們共同研究,將指導(dǎo)思想由“大面積培育學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)”調(diào)整細(xì)化為以“人人參與、過(guò)程評(píng)價(jià)、關(guān)注差異、人人發(fā)展”為目的,以“整體策劃、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自主創(chuàng)新、合力落實(shí)、總結(jié)提煉”為原則,以深化學(xué)科教學(xué),創(chuàng)新課內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)方式為策略,以特色評(píng)價(jià)活動(dòng),創(chuàng)新科任學(xué)科教學(xué)管理方式為載體。操作步驟也由原來(lái)的“班級(jí)評(píng)價(jià)一一年級(jí)表?yè)P(yáng)一一學(xué)科展示”調(diào)整細(xì)化為“學(xué)校老師動(dòng)員一一人人參評(píng)一一班級(jí)自評(píng)一一年級(jí)評(píng)優(yōu)一一校級(jí)表彰學(xué)科展示”,同時(shí)以教研組為單位,設(shè)計(jì)本學(xué)科“我是小小家”評(píng)選的年度、學(xué)期目標(biāo);制定評(píng)選活動(dòng)的階段標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法,以及教研組、教學(xué)處指導(dǎo)落實(shí)的

4、要求與方式。在交流成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整在首輪“我是小小家”評(píng)選活動(dòng)的第二個(gè)階段,在落實(shí)班級(jí)評(píng)比內(nèi)容及形式時(shí),由于一些學(xué)科只是停留在從完成作業(yè)、上課發(fā)言、參與課堂狀況的角度來(lái)評(píng),沒(méi)有處在一個(gè)普及學(xué)科特長(zhǎng)的高度來(lái)評(píng)價(jià)激勵(lì)所教班級(jí)的“小小家”,出現(xiàn)了內(nèi)容簡(jiǎn)潔、形式單一的問(wèn)題,師生投入的熱忱不夠。為此,我們組織了一次階段交流會(huì)。會(huì)上當(dāng)英語(yǔ)組介紹他們是從“單詞小狀元”、“作業(yè)小標(biāo)兵”、“交際小能手”這三個(gè)層面,有梯度地進(jìn)行評(píng)選時(shí),老師們仿佛捕獲到了亮點(diǎn),受到極大的啟發(fā)。會(huì)后,科學(xué)組評(píng)選內(nèi)容調(diào)整為“課內(nèi)參與好手”、“收集資料能手”、“課上試驗(yàn)高手”、“撰寫研究報(bào)告新手”,針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容分時(shí)段、

5、分層來(lái)開展評(píng)價(jià)。這次調(diào)整給科學(xué)學(xué)科贏得了學(xué)科魅力,備受學(xué)生喜愛(ài)。在遇到問(wèn)題制定改進(jìn)措施時(shí)調(diào)整經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn),九個(gè)學(xué)科開展評(píng)價(jià)“小小家”的活動(dòng)到了期末階段。在大面積表彰學(xué)生時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生拿到好幾張獎(jiǎng)狀的現(xiàn)象,其結(jié)果既不經(jīng)濟(jì)也有些繁瑣（寫名、發(fā)放）。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析原因之后,我們調(diào)整為這樣的做法:先設(shè)計(jì)一個(gè)育民小學(xué)“小小家”的綜合式圖標(biāo),當(dāng)期末發(fā)獎(jiǎng)時(shí),可以在這個(gè)圖標(biāo)的后面由各科老師寫上某一位學(xué)生是“小小*家”,然后再蓋上教學(xué)處的印章。這種整合表彰的方法,不僅為老師們減輕了負(fù)擔(dān),而且經(jīng)濟(jì)美觀的圖標(biāo)也受到了學(xué)生們的歡迎,成為了他們珍貴的紀(jì)念在跨階段尋求遞進(jìn)式發(fā)展中調(diào)整我校策劃實(shí)施“我是小小家”

6、的評(píng)選活動(dòng),在完成了“學(xué)校老師動(dòng)員一一人人參評(píng)一一班級(jí)自評(píng)一一年級(jí)評(píng)優(yōu)一一校級(jí)表彰”這四個(gè)階段之后,到了“學(xué)科展示”的階段,原本設(shè)想在學(xué)校電視臺(tái)分學(xué)科來(lái)展示,但當(dāng)細(xì)致設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)覺(jué),還是只有極少數(shù)學(xué)生可以得到展示,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我們普及“小小家”的目的,于是在老師們齊心協(xié)力、充分發(fā)揮集體智慧的狀況下,九大學(xué)科的“學(xué)科日”悄然誕生了,一學(xué)年后“學(xué)科周”也應(yīng)運(yùn)而生。在信息學(xué)科日里,全校學(xué)生可以自愿分時(shí)段到開放的信息教室,自由比賽誰(shuí)是“打字、編動(dòng)畫、編程的小能手”;在美術(shù)學(xué)科日里,學(xué)生們可以在老師特選的新年心愿樹上掛上自己細(xì)心制作的新年卡片;在科學(xué)學(xué)科日里,學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,可以操作喜愛(ài)的試驗(yàn);在品生學(xué)科

7、日里,學(xué)生們開展“護(hù)蛋活動(dòng)”每個(gè)學(xué)生從家?guī)б粋€(gè)生雞蛋當(dāng)作一個(gè)小生命隨身保護(hù)一天,從而體會(huì)愛(ài)是要付出的;在英語(yǔ)學(xué)科周里,學(xué)生們參與了“英語(yǔ)兒童劇角色競(jìng)演活動(dòng)”;在音樂(lè)學(xué)科周里,學(xué)生們參與了“校園歌曲大獎(jiǎng)賽的活動(dòng)”。這些極具創(chuàng)意的活動(dòng)使師生不約而同地感到驚異、驚喜、自豪和欣慰!在全程實(shí)踐、整體反思、重新規(guī)劃中調(diào)整幾年來(lái)“我是小小家”,的評(píng)選策劃活動(dòng),在老師們不斷摸索、創(chuàng)新、實(shí)踐的過(guò)程中,由原先的幾個(gè)分別式的活動(dòng),調(diào)整規(guī)劃為一個(gè)制度化的“活動(dòng)閉環(huán)”,即“啟動(dòng)動(dòng)員班級(jí)年級(jí)評(píng)比學(xué)校表彰學(xué)科日（第一年）啟動(dòng)動(dòng)員班級(jí)年級(jí)評(píng)比學(xué)校表彰學(xué)科周（第二年）一一全校多學(xué)科展示會(huì)”這樣兩年一次的活動(dòng)閉環(huán)，并成為我?？迫螌W(xué)科的系列活動(dòng),成為一種制度化的常規(guī)工作。這一策劃活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了將管理轉(zhuǎn)化為活動(dòng),給科任學(xué)科一個(gè)自主發(fā)展的平臺(tái);將活動(dòng)滲透于課堂,給每節(jié)課一個(gè)精彩的內(nèi)涵;使活動(dòng)凸現(xiàn)評(píng)價(jià),給每位老師一個(gè)可操作的依據(jù);將活動(dòng)延伸到課外給全體學(xué)生一個(gè)參與拓展的時(shí)空;搞活動(dòng)重交流,給老師、學(xué)生一個(gè)感受成功的機(jī)會(huì);借活動(dòng)促發(fā)展,給學(xué)校、老師、學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的可能。之所以有這樣好的效果,是源于策劃活動(dòng)創(chuàng)新了教學(xué)管理方式,促進(jìn)了師生共同的發(fā)展。同時(shí),我們也深深地體會(huì)到,在策劃執(zhí)行中調(diào)控能力對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要意義。教育的外部環(huán)