B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)圓柱的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

1、 B2-微課程設(shè)計(jì)與制作設(shè)計(jì)主題圖形的運(yùn)動(dòng)-平移設(shè)計(jì)年級(jí)學(xué)校姓名三年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)1知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。2過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生情況學(xué)生已經(jīng)具備了一定抽象思維能力，活潑好動(dòng)，積極肯學(xué)，樂(lè)于探索，課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。探究任務(wù)這幾種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？它

2、們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。初步形成了比較清晰的表象?；顒?dòng)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（出示滑沙場(chǎng)的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂(lè)項(xiàng)目，想看嗎？現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察其中的一些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)變化的。播放錄像：滑沙場(chǎng)中纜車、滑沙等游樂(lè)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)畫面。談話：（同時(shí)出示2個(gè)靜態(tài)的畫面）這幾種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比畫比畫。講解：像纜車、滑沙等二個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目，物體沿著一個(gè)直直的方向移動(dòng)，移動(dòng)時(shí)只有位置變了，其他的什么都沒(méi)變，這樣的現(xiàn)象叫做“平移”。【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的生活情景，引導(dǎo)

3、學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。初步形成了比較清晰的表象?！慷⒑献魈骄?、認(rèn)識(shí)鞏固平移的特點(diǎn)。1說(shuō)一說(shuō)。小組討論（鞏固對(duì)平移的初步認(rèn)識(shí)）。師：剛才我們觀察了那么多的平移現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你們各自見過(guò)的平移現(xiàn)象。（教師巡視、指導(dǎo)）師：請(qǐng)出一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下他們小組的討論情況。生：電梯上下、國(guó)旗升降、抽屜拉動(dòng)師：同學(xué)們列舉了很多生活中的實(shí)例，說(shuō)的很好。我們的數(shù)學(xué)總是與生活息息相關(guān)，生活中還有很多平移的現(xiàn)象，相信大家只要勤于觀察和思考，還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。2做一做?，F(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)孩子到黑板上來(lái)平移這張大公雞的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，如果上

4、面的孩子平移正確了，請(qǐng)你送給他掌聲，明白嗎？誰(shuí)還想來(lái)平移這張卡片，哪個(gè)孩子來(lái)像老師一樣給他發(fā)口令？小結(jié)：細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們每次平移后，卡片的位置有變化嗎？卡片的方向有變化？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做一做，實(shí)際上是把學(xué)生放到主體地位上，通過(guò)操作、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象，幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解概念，從而突破知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的困難?！?認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。教師：出示課件：把紙片從A處向右平移到B的位置，移了幾個(gè)方格。學(xué)生拿出方格紙自己操作，小組交流。交流平移的過(guò)程、方法結(jié)果。教師演示課件，講解演示正確操作過(guò)程。師強(qiáng)調(diào)：只要數(shù)一數(shù)紙片的一條邊或一個(gè)點(diǎn)向右平移了幾個(gè)方格，就是這個(gè)紙片向右平移了

5、幾個(gè)方格。不能只數(shù)它們中間的格數(shù)。并課件出示（要想知道一個(gè)圖形平移了多少格，只需要看這個(gè)圖形上的某一點(diǎn)或某一邊平移了多少格就可以了）?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并在小組中感知交流，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。】三、鞏固新知。四、課堂小結(jié)學(xué)生小組合作找一找課間活動(dòng)中的平移現(xiàn)象。（每組至少找2個(gè)）2判斷下列現(xiàn)象哪些是平移師：孩子們，這節(jié)課過(guò)得可真快，你有什么收獲呢？生：我知道了平移是圖形的一種運(yùn)動(dòng)。生：平移的特點(diǎn)是圖形的大小、形狀、方向不發(fā)生變化，只是位置發(fā)生了變化。生：平移現(xiàn)象在我們的生活中經(jīng)常用到現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)圖形的平移1物體沿著一個(gè)直

6、直的方向移動(dòng)，移動(dòng)時(shí)只有位置變了，其他的什么都沒(méi)變，這樣的現(xiàn)象叫做“平移”。2特點(diǎn)：物體的大小、形狀、方向不變，只有位置發(fā)生變化。圓柱的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)：1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：看懂圓柱的平面圖。二、預(yù)習(xí)學(xué)案1已知圓的半徑或直徑，怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？（指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長(zhǎng)公式：C2r或Cd）2求下面各圓的周長(zhǎng)（教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評(píng)判答案是否正確）（1）半徑是1米 （2

7、）直徑是3厘米（3）半徑是2分米 （4）直徑是5分米三、導(dǎo)學(xué)案：（一）小組交流匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（二）共同探究。1整體感知圓柱（1）談?wù)剤A柱你喜歡圓柱嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。（美觀、實(shí)用、安全、可滾動(dòng)）（2）找找圓柱，請(qǐng)同學(xué)從第22頁(yè)找出圓柱形的物體。2圓柱的面（1）摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（2）指導(dǎo)看書第22頁(yè)說(shuō)一說(shuō)：摸到的上下兩個(gè)面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）3圓柱的高（1）出示高低不同的兩個(gè)圓柱，引導(dǎo)學(xué)生思考得出：圓柱的高矮與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)，從而揭示圓

8、柱高的含義。（在圖上標(biāo)出高）（2）討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。初步感知：面對(duì)圓柱的高，你想說(shuō)些什么？歸納小結(jié)：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。4圓柱的側(cè)面展開（例2）（1）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀反饋后討論：展開后得到長(zhǎng)方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？長(zhǎng)方形板書：沿高剪 斜著剪：平行四邊形正方形強(qiáng)調(diào)：我們先研究具有代表性的長(zhǎng)方形與圓柱的關(guān)系（2）尋求發(fā)現(xiàn)展開的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系師生一起把展開的長(zhǎng)方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作中觀察。學(xué)生再觀察電腦演示上述

9、過(guò)程（用彩色線條突出圓柱底面周長(zhǎng)和高轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的過(guò)程。）同學(xué)交流后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。（3）延伸發(fā)現(xiàn)展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(zhǎng)與圓柱的關(guān)系。討論：平行四邊形能否通過(guò)什么方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？課件顯示：平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形，再還原成圓柱側(cè)面的動(dòng)畫過(guò)程。想一想：當(dāng)圓柱底面周長(zhǎng)與高相等時(shí)，側(cè)面展開圖是什么形？引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過(guò)割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形其中正方形是特殊的長(zhǎng)方形5、圓柱的側(cè)面積。（1）圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓柱側(cè)面的面積。（2）出示圓柱的展開圖：這個(gè)展開后的長(zhǎng)方形的面積和圓柱的側(cè)面

10、積有什么關(guān)系呢？（學(xué)生觀察很容易看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于圓柱的側(cè)面積）（3）那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積底面周長(zhǎng)高）6、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？四、課堂檢測(cè)1.做第24頁(yè)“練一練”的第1題。2.做第24頁(yè)“練一練”的第2題。教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。五、課后作業(yè)：做第24頁(yè)“練一練”的第3題六、板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方形沿高剪 斜著剪：平行四邊形正方形圓柱的底面周長(zhǎng) 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)圓柱的高 長(zhǎng)方形的寬 圓柱側(cè)面積底面周長(zhǎng)高學(xué)情分析目的：學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)，學(xué) 習(xí)方法

11、怎樣，習(xí)慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué) 法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想。進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛 能，因材施教，達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)情分析內(nèi)容： 1.教學(xué)主題：青蛙寫詩(shī)是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元的 第七課。本文是一首兒童詩(shī)，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動(dòng) 地描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景。 以此為情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造 性。 2.教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適 合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，對(duì)于訓(xùn)練孩子的想象，朗讀 能力有很大幫助，同時(shí)也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊空間。 3.教學(xué)重難點(diǎn)及突破： 重點(diǎn)：寫字、識(shí)字、朗讀課文；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大致理解幾種 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 難點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 教學(xué)突破：將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與相關(guān)事物相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)的“形”，再結(jié)合具體的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生了解其意思，并通過(guò)對(duì) 逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)不同語(yǔ)氣的感悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。 學(xué)情分析方法和工具：學(xué)情分析的主要內(nèi)涵包括學(xué)生的起點(diǎn)水 平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)