信息技術(shù)與教育技術(shù)形成性考核冊答案

1、信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊答案信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊答案2008.11.22第二章一、簡答題簡述學生學習的特點。P.501）、學生泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。2）、學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務(wù)的。3）、學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。4）、學生的學習要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學的世界觀。簡述加涅提出的學習過程的8個內(nèi)部階段。P.53/54接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇

2、性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強化。3皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的STR，而是StATtR。試述StAT-R的含義。P.55AT是主動同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)Ro維果斯基認為，人的高級心理機能比低級機能在結(jié)構(gòu)上多一個中介（或中間環(huán)節(jié)）X,即AtXtBo試述AtXtB的含義。P.55/56簡述學習風格構(gòu)成的3個層面。P.61心理性層面、生理性層面、社會性層面。談?wù)劷虒W活動過程有哪幾個要素？P.65并簡述各要素在教學活動中的意義。P.6567要素：教學內(nèi)容、教師、

3、學生和教學資源。學生是教學的對象，沒有這個要素，教學就失去了目標。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素，就不能引成教學的雙邊關(guān)系。教學內(nèi)容是一定的科學知識，沒有這一要素，學與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作用。試分析三種教學結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點。P.71/72以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長，難以

4、全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。以學生為中心的教學結(jié)構(gòu)有利于學生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學結(jié)構(gòu)往往會忽視教師的主導作用的發(fā)揮，信息技術(shù)與教育技術(shù)(下冊)忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，容易偏離教學目標的要求。主導一主體教學結(jié)構(gòu)不僅適用于指導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。學習資源具有哪幾類形態(tài)？P.84教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。教學對媒體理論介紹了哪些觀點。P.94/95麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾經(jīng)驗之塔”的觀點。10.試述教學媒體的四種選擇方

5、法。P.96(1)問題表型是列岀一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟11.簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。P.56是學習者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程。第三章視聽媒體教學基礎(chǔ)為什么聽覺有方向感？P.114人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時

6、，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差。總之，由于達到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。P.118/119視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。試說出傳聲器的用途和種類。p.123/124用途：將聲波信號(機械能)轉(zhuǎn)換為電信號(電能)；種類：動圏式、電容、駐極體電容、無線傳聲器試說岀揚聲器的主要性能指標和使用要求。揚

7、聲器的主要性能指標有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。揚聲器的使用要求：揚聲器得到的功率不要超過它的額定功率；注意揚聲器的阻抗應(yīng)與輸出線路配合；要正確選擇揚聲器的型號；在布置揚聲器的時候，要做到揚聲器均勻而且有足夠的聲效；電動號筒式揚聲器，必須把音頭套在號筒上才能使用，兩個以上的揚聲器放在一起使用時，必須注意相應(yīng)問題。使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項？p.127信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）使用傳聲器應(yīng)該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？p.142145擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗

8、輸岀式擴音機的配接；定電壓輸岀式擴音機的配接。說出視覺媒體的教學功能和教學方法。p.146148教學功能：典型示范，反復訓練；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；及時反饋。教學方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。試說出影碟機的技術(shù)種類和光盤存儲方式。p.167-169技術(shù)種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號，然后分別進行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅(qū)動激光頭對光盤進行刻錄，將信號信息匯錄到光盤

9、上。簡述聽覺媒體教材的設(shè)計過程與錄制方法。p.150/151設(shè)計過程：確定內(nèi)容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。試說岀單個攝像機拍攝的基本步驟。p.1641、扛起攝像機2、裝入錄像帶3、將燈光射向被拍攝的對象4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)5、扭動攝像機的開關(guān)，進行錄制試述視聽媒體教學應(yīng)用的特點，功能和方法。特點：綜合性、多樣性、形象性、與藝術(shù)性。功能：表現(xiàn)不同時空動態(tài)事務(wù)、抽象內(nèi)容、微觀事務(wù)、宏觀事務(wù)、演示實驗、案例討論及部分替代教師授課等。方法：設(shè)疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播試驗法。試述視覺圖像的主要特點。比文字和語言更

10、具有實體化和形象化的功能。第四章計算機教學基礎(chǔ)簡述網(wǎng)上教學形式。p.251-256講授形式、個別指導教學形式、討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。CAI的基本模式有哪些？p.217-219（課件的類型）簡述S-P表的使用方法。p.199-202對每一學生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學生的得分數(shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）即橫線上邊的學生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。然后，依次用豎線

11、將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線。4.簡述多媒體計算機信息處理特點p.207-2115.簡述人機交互界面的策略設(shè)計。p.225/226計算機多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、菜單、圖標、按鈕、對話框等構(gòu)件構(gòu)成人機-交互界面，以鼠標、觸摸屏、聲音選擇作為主要輸入手段，輔之以鍵盤輸入、每一步都有直觀的操作提示。簡述網(wǎng)上教育信息資源的評價模式CARS。CARS指可信度（Credibility）、準確度（Accuracy）、合理性（Reasonable）及引證度（Support）。試述網(wǎng)上教育的物理環(huán)境。1、教室網(wǎng)教學環(huán)境2、因物網(wǎng)教學環(huán)境3、校園網(wǎng)教學環(huán)境4、外聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境5、天地網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的組合

12、試述網(wǎng)上教育的在線學習環(huán)境。網(wǎng)上學校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上資源庫。試述基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學教師的主要活動。教學答疑、作業(yè)管理、主持異步討論、發(fā)布課程資源、個別學習輔導、主持同步討論、發(fā)布公告信息、修訂課程內(nèi)容、做教學筆記。試述基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學學生的主要活動。學習課程內(nèi)容、學習答疑、做作業(yè)、參與討論、檢索課程資源、查看輔導信息、參加考試、參與同步討論、瀏覽公告信息、查看課程信息，做學習筆記。試述網(wǎng)上資源的搜索技巧。布爾邏輯操作符、牛-”號的使用、使用逗號、括號、引號、使用空格、使用通配符。第五章組合媒體教學基礎(chǔ)簡述學校多媒體組合教室的概念.組合形式.p.272/273試從功能上

13、分析4種語言實驗室的教學特點。p.274-278聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練；聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；聽說對比（AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發(fā)音訓練和錄音對比功能；視聽對比（AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。簡述計算機教室的基本形式和特點。p.278-280基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計算機課程教學有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測學習過程、能夠提供個別指導、操信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）作與練

14、習以及聯(lián)機測試、為個別學生分配自己的學習任務(wù)，監(jiān)測每個學生的學習過程、為教師提供學習情況與分析數(shù)據(jù)。試述視頻演示儀的功能和特點。p.286-289功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設(shè)備。什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？P.296、304域名：IP地址是INTERNET上計算機的標識，它是一串數(shù)字，難以記憶，人們采用了一種簡單明了的、便于用戶記憶和理解主機地址的方法，這種主

15、機標識方式叫做域名。工作站：是網(wǎng)絡(luò)用戶進行信息處理的一臺個人計算機，它通過網(wǎng)絡(luò)適配器和電纜連接到服務(wù)器上，共享服務(wù)器提供的資源。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器：是網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，它負責網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提岀的請求為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。6透射式投影儀的教學應(yīng)用。p.283/284書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學法。試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。p.290/291特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規(guī)模；作為計算機網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)?，F(xiàn)代投影器的種類和選擇。

16、p.284/285種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型。投影屏幕的種類和選擇。種類：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。選用屏幕時，要考慮屏幕的亮度、對比度、尺寸、視角等問題。試述學習資源中心的組成和功能。組成：學習資源的來源、資源的存儲和管理、學習資源的開發(fā)。功能：資源共享、個別化自學、促進素質(zhì)教育、補充與充實課堂教學。試述校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試在校園范圍內(nèi)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代教育應(yīng)用系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)即具有把資源以相互共享的方式連接起來之功能，又具有獨立進行教學、管理和信息服務(wù)的寬帶多媒體計算機系統(tǒng)的特點。試述校

17、園網(wǎng)的教育應(yīng)用。教學信息資源管理系統(tǒng)、教學科研系統(tǒng)、學校行政和教學管理系統(tǒng)、通信服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分。信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）試述我國衛(wèi)星教育電視的發(fā)展情況，Ku波段有哪些特點？我國從1986年7月1日開始租用定位于66E的國際通信衛(wèi)星V號的一個轉(zhuǎn)發(fā)器，傳送中國教育電視臺（CETV）節(jié)目。并陸續(xù)開通了三個C頻段衛(wèi)星頻道；1986年7月,中國第一個衛(wèi)星電視教育頻道（CETV1）開通；1988年11月，開通第二套衛(wèi)星電視教育頻道（CETV2）；1994年3月，開辦了第三套微型電視教育節(jié)目（CETV-SD）。Ku波段的特點：大功率、大容量。第六章1、試述教學設(shè)計的概念p.317-319

18、、教學設(shè)計的定義。p.319/320教學設(shè)計是教師經(jīng)常作的一項活動。教學設(shè)計包括了教學和設(shè)計兩個涵義。教學是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計是人類特有的能力。2、教學設(shè)計的前提包括哪幾方面？p.321/322教學設(shè)計必須是以幫助每個學習者的學習為目的；教學設(shè)計必須運用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計的教學應(yīng)有助于學習者自身的發(fā)展；教學設(shè)計必須基于人的如何學習知識；教學設(shè)計層次的選擇、評價和修改是教學設(shè)計或不可或缺的重要內(nèi)容。3、試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教學設(shè)計模式。p.330-331包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學目的；進行教學分析；分析學習者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學策略；開發(fā)

19、和選擇教學材料；設(shè)計和進行形成性評價；修改教學。4、試述教學設(shè)計的一般模式。p.335/336前期分析、策略、評價。5、試述肯普等人提岀的關(guān)于學習需要分析過程的4個步驟。p.342規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準備最后的報告。6、加涅提出的5種學習結(jié)果分類。p.338-340言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態(tài)度。7、信息加工分析。p.340/341信息加工分析又稱過例任務(wù)分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標，從教學的終端狀態(tài)一直延續(xù)學習者的起點狀態(tài)。8、使能目標分析。p.347在起點狀態(tài)到終點目標

20、之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達到終點目標的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目標，稱為使能目標。6、試述伯頓和梅里爾提岀的六類學習需要。標準的需要；比較的需要；排列的需要；表達的需要；預期的需要；處理突發(fā)事件的需要。7、教學設(shè)計主要考慮的7個方面的教學問題。8、有意義接受學習的課堂教學模式。P.377-378信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）教學中是應(yīng)有不適合學習者的學習目標；教學傳送方式是否有效；教學能夠提高學習者的功能、興趣；是否能夠達到學習目標；課程中是應(yīng)增加了新的學習目標；學習者為組成是否有變化；分析資源和約束條件。11、試述學習準備分析所包括的3方面內(nèi)容。分析

21、學習者從事新學習的預備技能方面；分析學習者對新學習內(nèi)容的目標技能的掌握情況。了解學習者是否依據(jù)掌握了或部分掌握了教學目標中規(guī)定的知識技能；分析學習者對從事特定學科內(nèi)容學習認識的態(tài)度是否有所偏愛和誤解。第七章簡述布魯姆.教育目標分類.p.361認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能1、布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結(jié)果分類理論的異同。從劃分標準來看，布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的，加涅的學習結(jié)果分類理論在對學習結(jié)果進行劃分時，不僅考慮了結(jié)果的測量，同時闡明了每類學習結(jié)果的學習過程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從岀發(fā)點看，布魯姆提岀目標分類理論的目的主要是為了指導教學結(jié)果的測量與評析，加涅的學習結(jié)果

22、分類理論即適于指導教學結(jié)果的測量和評價，還可以有效地指導教師的教學和學習者的學習；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。2、行為目標的編寫。p.366用預期學生學習之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標。3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標的編寫。p.367首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。4、加涅的5成分式目標編寫方法。p.3685、試述測試題目的三種形式各自的含義。p.369-370回憶性題目要求學生簡單地再現(xiàn)教學中呈現(xiàn)過的知識，可以逐字逐句地重復，也可以用之間的話釋意性地陳述知識

23、。識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別岀正確答案。結(jié)構(gòu)化回答題目要求學生確實地產(chǎn)生或建構(gòu)一個答案。6、說明教學策略設(shè)計.工作內(nèi)容.p.374教學模式或程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體7、科學探究教學模式。p.376是以布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論及其認知結(jié)構(gòu)教學論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問題情境，收集信息進行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個階段。信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學習方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學習課程或?qū)W習材料，認知結(jié)構(gòu)的加強。9、加涅的指導學習課堂教學過程模式。P.379-381認為信息加工搓成的學習內(nèi)

24、部條件是由8個有序的階段組成的：注意、選擇性知覺、復述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對應(yīng)著這8個學習的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學習的內(nèi)部活動過程相對應(yīng)的教學設(shè)計程序-9個教學事件，這也是教學活動的9個步驟。10、試述影響教學媒體選擇的因素。P.393-394教學任務(wù)方面的因素；學習者方面的因素；教學管理方面的因素；經(jīng)費和技術(shù)方面的因素；媒體的教學性能。11、試述教學設(shè)計成果評價的五個基本步驟。P.400制定評價計劃、選擇評價方法、試用設(shè)計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果。在家里一前期分析本課有一幅圖/一組詞語和一篇短文詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品.圖畫內(nèi)容是一個三

25、口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，”我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨.本課教學重點是認字和寫字.二目標編制.認識4個字，會寫14個字.認識筆畫和偏旁。正確，流利地朗讀課文。學做尊敬父母的好孩子。三策略設(shè)計（一）學習詞語，認生字看圖說說：圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語.讀詞語，認讀詞語中的八個生字.找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換，減一減，部件拼一拼的方法識記報.也.臺”.其余的生字你能用什么辦法記住？（二）學習短文看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什么？看看課文是怎么說的朗讀課文.8、有意義接受學習的課堂教學模式。

26、P.377-378信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）.你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？啟發(fā)學生自己想辦法記住文中的生字，教師適當指點.（三）鞏固練習看圖選詞語卡片.分組認讀生字，交流記字方法.（四）指導寫字（五）擴展練習說說你在家里做些什么.四評價方案本課的識字量較大，隨著生字的學習還要認識新偏旁教學設(shè)計多種形式復現(xiàn)鞏固本課生字.這樣學生接受的比較容易，還有課后的練習的”說一說”是對學習內(nèi)容的擴展.教學中還用了圖畫指導說話，讓學生自己說說.激發(fā)了學生愛說敢說.鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，開展有益身心的活動.第八章1學校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？P.412414制訂學校教育技

27、術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學過程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實驗研究活動。試述學校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。P.415418原則：科學性原則、目的性原則、計劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。試述微格教學活動的組織與實施過程。P.420422確定開課形式；選定訓練課題；提供范例標準；組織試教錄像；指導反饋評價。試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。P.4251、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國

28、家和集體的財產(chǎn)，保管人員應(yīng)當盡職盡責，認真做好工作；2、建立健全管理規(guī)整制度；3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標規(guī)定的保管條件；4、嚴格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對設(shè)備覆歷書要進行認真查閱；5、做好建帳立卡等財務(wù)工作；6、做好庫房管理，物品要擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三項內(nèi)容一致；7、對易損、易變質(zhì)物品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；&要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生；9、要定期向單位負責人匯報設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問題，提岀意見和建議，對事關(guān)重大的問題，要有書面文字材料；10、庫房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進入。試說岀教學設(shè)備設(shè)施的使用注意事項。P.4254261、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓考核合格后才能上機操作。操作使用后，要認真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報告管理人員及時檢修，對責任事故，必須查清原有，進行及時處理。2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時間，防止負荷過重和設(shè)備的信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）濫用。3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。4、建立