初三英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)案例分析小課題

1、初三英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)案例分析一、對英語教材的分析根據(jù)我國的義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求初中生在畢業(yè)的時候單詞容量 應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)五級標(biāo)準(zhǔn)，并且要能夠掌握1600-1700個單詞且能夠靈活應(yīng) 用，還是要掌握700到800個固定搭配且能夠在做題的時候能夠很熟 練地看出這是詞語的固定搭配;對閱讀理解題目的要求標(biāo)準(zhǔn)是初中生能 根據(jù)閱讀理解的上下結(jié)構(gòu)和內(nèi)容推斷出陌生單詞的含義。初中生所用 的英語教材是根據(jù)詞匯理論的指導(dǎo)以及中考大綱為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)的， 這樣可以讓初中生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)更加的明確。二、對初中教學(xué)對象的分析這次授課的對象為初三即將畢業(yè)的學(xué)生。每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 實(shí)際情況都不一樣，一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)比擬牢固，而一

2、些學(xué)生的英 語基礎(chǔ)比擬差。大局部學(xué)生都會因?yàn)槿狈υ~匯量以及英語語法，從而 導(dǎo)致對英語文章有恐懼的心理。因此，教師在對初中生進(jìn)行英語教學(xué) 的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生應(yīng)用單詞能力的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握 課本上最基礎(chǔ)的英語單詞之外，還要求對學(xué)生的詞匯量進(jìn)行適量的擴(kuò) 充，從而提高學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。三、初中的英語教學(xué)目標(biāo)本次課程是從英語單詞的詞義、應(yīng)用方法以及語境進(jìn)行分析 與探索設(shè)計(jì)了一下初中英語教學(xué)目標(biāo)：（一）培養(yǎng)初中生的語言能力提高學(xué)生應(yīng)用派生詞的綜合能力，其主要教學(xué)內(nèi)容包含：.初中英語中常見的前綴和后綴，并且教給學(xué)生加上前綴和后 綴單詞的含義和其用法是否會發(fā)生改變，及其改變規(guī)律。.教師在開展英語

3、教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重教會學(xué)生對派生詞 的應(yīng)用，這樣更有利于學(xué)生去對生詞進(jìn)行記憶。.教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在閱讀理解中對生詞含義的推斷能力培 養(yǎng)，但學(xué)生沒有根據(jù)上下文的文章內(nèi)容去推斷陌生單詞的含義，這樣 有利于提高學(xué)生閱讀能力。.教師還應(yīng)當(dāng)注重派生詞在讀、寫兩個面的應(yīng)用。（二）培養(yǎng)初中生的思維邏輯能力初中英語教師在開展英語教學(xué)活動的過程中，可以設(shè)置一系列的 教學(xué)活動，讓學(xué)生對派出所進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣有利于提高初中生 思維邏輯的活躍性。（三）修養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)教師在對學(xué)生進(jìn)行講解前綴和后綴的作用的時候，應(yīng)當(dāng)將單詞加 上前綴和后綴之后的含義進(jìn)行比照，讓學(xué)生能夠充分了解軍詞加上前 綴和后綴詞義的變化，

4、這樣有利于以后他們在做題時候可以進(jìn)行區(qū) 分，這樣有利于修養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。（四）提高初中生學(xué)習(xí)英語的能力教師在開展英語教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行 英語活動的開展，這樣不僅有利于提高學(xué)生開展活動的能力，還有利 于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。四、教學(xué)過程英語的教學(xué)過程大概分為以下幾個步驟：直接將英語試題導(dǎo) 入英語教學(xué)過程，這樣不僅有利于提高學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣;在課堂上開展英漢互譯的活動，經(jīng)常鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考 的能力，還能夠提高學(xué)生英漢互譯的能力;根據(jù)考試的題型讓學(xué)生對劃 線的句子進(jìn)行詞義猜想，要告訴學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的時候，如果遇 見陌生單詞不要害怕，可以根據(jù)文章的上下文進(jìn)行推斷，這樣不僅有 利于提高學(xué)生推斷能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的開展。教師在實(shí)際的講課過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況這對自己的 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量的調(diào)整，將自己的教學(xué)內(nèi)容與中考的大綱要求標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行有效的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)卧~進(jìn)行有效 的復(fù)習(xí)。