小學六年級(一)下作文教（學）案

1、19/19課題習作一主備人水清艷執(zhí)教者水清艷課型習作指導課課 時兩課時(包括習作)授課時間教學目標1、學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。教學重難點通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。教學法指導教具準備搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。集 體 智 慧個性設計教學后記一、啟發(fā)談話，引出話題?！俺靥吝叺拈艠渖?，知了在”同學們，大家都會唱童年這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，

2、那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。二、明確范圍，簡要指導。1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教師簡要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思）要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活三、范文引路，討論寫法。1、讀范文爸爸逗我玩。2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，

3、師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)與心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。四、快速習作，教師巡視。教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。說說童年有哪些趣事。先口述，再習作。一說起作文，同學們就開始抓耳撓腮起來。一個寒假，他們都沒有接觸作文，總覺得作文無事可寫。好在習作一要求學生寫的是童年趣事，整篇文章圍繞著一個“趣”字展開。我通過讓學生們回憶過去發(fā)生的有趣的事，激發(fā)他們的寫作熱情。

4、學生的興致被調(diào)動起來了。學生在引導下，很快進入了寫作狀態(tài)。課題習作一主備人朱海軍執(zhí)教者課型習作講評課課 時一課時授課時間教學目標 通過講評，讓學生會在習作中表達自己的獨特感受，能將有趣的地方寫具體。教學重難點通過講評，讓學生能將有趣的地方寫具體。教學法指導教具準備 講 評 過 程教學后記一、回憶習作要求 1、寫童年的一件趣事，能把有趣的地方寫具體。 2、學會用修改符號修改習作，養(yǎng)成修改習作的好習慣。說說本次習作的重點是什么?？傮w講評大多數(shù)學生都能緊扣習作要求，具體生動的記敘自己童年中的趣事。一部分同學語言流暢，構思精巧，條理清晰，很不錯。個別講評不少同學不會分段，如:王盛澤、宴金戈、吳勝男、楊

5、錦、徐劉成、侍加志。錯別字較多的有：汪樂、秦子嵐、陳文杰、高鑫。語句流暢，感受獨特，突出“趣”字的有：陳歌、卓昊霖、徐暢、陸驍、馬宇航、侍子久。發(fā)放作文同學互讀，互相批改。講評指導時，我著重讓學生選擇其中兩三個故事為例，注意把人物的神態(tài)、動作、語言寫具體。 實際上，要想切實提高學生的作文水平，就要激發(fā)學生的寫作熱情，他們只有有了強烈的情感，才會寫出有真情實感的作文來。課題習作2主備人朱海軍執(zhí)教者課型新授課課 時兩課時授課時間教學目標1、能按習作要求提示選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。3、能主

6、動修改自己的習作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣.教學重難點借助插圖探究寫法,捕捉細節(jié)完成習作.教學法指導教具準備創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現(xiàn)自我的機會.集 體 智 慧個性設計教學后記一、激趣導入,明確要求1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。2 交流。3 揭示本次習作要求寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。二、借助插圖,探究寫法1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?

7、當時的情形怎么樣?2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。3 插入突發(fā)事件添加細節(jié)。展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?三、聯(lián)系實際，交流體驗1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過，聯(lián)系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？2、交流、評議引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。3、各自梳理，確定本次習作材料四、寫法遷移，嘗試習作1、

8、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。2、組織評議，指導修改。3、謄寫習作板書設計：習作2“面”把握記敘文六要素“點”抓住人物活動“細節(jié)”插入突發(fā)事件引導學生把握記敘文的要素，即時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。先引導學生在小組交流，然后在全班進行交流。寫作的素材有了，該怎么寫呢HYPERLINK :/ 17xxw /？書上沒有例文，我給孩子們朗讀了范文，讓他們來體會如何組織材料和表情達意。在我的朗讀中，同學們不時發(fā)出會心的笑，因為他們似乎在文中找到自己的影子。我趁熱打鐵，隨即讓學生把今天課堂發(fā)生的事寫下來。他們都興奮地接受了。我相信，有興趣，有體驗，習作就會有生命。課題習作二主備人朱海軍

9、執(zhí)教者課型習作指導課 時一課時授課時間教學目標通過講評，讓學生學會抓住細節(jié)來描寫，從而使文章更動人。教學重難點學習點面結合的寫作方法。教學法指導教具準備 教 學 過 程教學后記一、師激情導入回顧本次習作要求三、明確批閱要求小黑板出示作文批改要求和重點：內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結構是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。四、范文引路1、出示一篇中等水平的學生習作。2、學生快速朗讀。3、合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。4、小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)與理由。5、合作批改6、同桌交換閱讀對方作文。7、用修改符號批改，按項目評分。五、匯報交流1、指名

10、讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。2、出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。3、作者談收獲。六、課堂總結。講評時，對情節(jié)敘述生動的學生，我與時表揚鼓勵，提高了學生今后習作的自信心，同時，對于敘述的內(nèi)容，我又適時引導，進一步培養(yǎng)了學生健康的情趣。課題習作3主備人季斌執(zhí)教者課型新授課課 時兩課時授課時間教學目標1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進行表達。2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。 教學重難點能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學法指導教具準備投影儀集 體 智 慧個性設計教學后記第一課時一、課堂導語引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有

11、什么感受嗎？（抽幾名同學談）點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。）二讀習作提示，明確習作要求一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內(nèi)容談談自己的看法。讀一讀例文從海倫.凱勒傳想到的，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？.題目可以用“讀后感”或“有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。三習作指導1、緊扣原文抓住重點。必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。2、聯(lián)系實際，情感真實。這個“

12、實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。3、讀感結合有側重。正確處理好“讀”“感”的關系?！白x”是“感”的前提和引子?！案小笔恰白x”的結果和目的。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。當然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。4、引導探究，總結寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。四、學生選材，互說。五、打稿。 第二課時一、朗讀習作，評議修改。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。二

13、、文后指導。1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。2、投影出示兩篇作文：一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。三、修改作文。四、謄寫作文（注意引導學生分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）引導學生要有讀有感，讀感結合，比例協(xié)調(diào)。文章不厭百回改，鼓勵學生多讀多改。 寫讀后感，需精讀文章，精讀文章就要做到一遍又一遍地讀，細細地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會人物的內(nèi)心世界和思想感情。蘇軾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個道理。文章中令人感動、引人思考的“點”

14、，可能是文章的主要內(nèi)容，也可能是文中的一個畫面、一個感人的情節(jié)，總之，哪一點最令你感動，哪一個地方撥動了你的心弦，那一點就應該是你讀后感文章中的“感點”。課題習作三主備人朱海軍執(zhí)教者課型講評課 時一課時授課時間教學目標 通過講評，引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。教學重難點 引導學生寫出獨特的感受和體驗。教學法指導教具準備 講 評 過 程教學后記一、名言激趣1、出示名言，激發(fā)修改興趣。寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。 魯迅我把永別了武器的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。海明威2

15、、交流習作大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。二、佳作共賞好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪一點都不會談清楚。只有圍繞自己受到啟發(fā)教育最深的一點并結合生活實際，抒發(fā)自己的感想和心得，才會寫出優(yōu)秀的讀后感來。1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。3、教師推薦好文，師生共同評議。三、指點迷津1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。2、動手修改3、學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。四、總

16、結總之，寫讀后感要認真讀好原文，簡括地引述你由此而產(chǎn)生感想的部分，確立“感”的中心，聯(lián)系實際談心得體會、收獲感想，以與領悟到的道理、受到的啟迪。文章應倡導好思想新風尚，批評不良傾向，還可表明自己的決心和理想。相當一部分同學在介紹原文、涉與“讀”的內(nèi)容方面，易犯如下通?。捍罅恳鲈?，把“讀”的內(nèi)容寫得太長，復述太多，而寫“感”的文字卻很少，輕重倒置。其實，讀后感應以“感”為主，引用原文僅是為“感”服務，只需三言兩語，少而精。課題習作4主備人水清艷執(zhí)教者課型新授課課 時兩課時授課時間教學目標1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；2

17、、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。3、激發(fā)愛科學用科學的興趣。教學重難點把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。教學法指導教具準備教 學 過 程教學后記 第一課時一、激趣入題，引導探究樂趣。我們在科學課上，已經(jīng)做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？誰愿意說給其他同學聽。二、組織活動，攝取習作素材。1、我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的

18、前面劃一道線，引導學生觀察實驗現(xiàn)象？教師做實驗時動作怎樣?(先再后) 教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)與你自己的心情變化是怎樣的? 3、教師做實驗，指導學生觀察。三、創(chuàng)設情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。1、指導學生仔細觀察?；氐浇淌?，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導) 2、反饋、評價。小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作

19、適當?shù)拿鑼?。師生共同評議。3、口述練習，隨機指導。四、自主表達，擬定個性文題。1、自主擬題。如果以這次實驗為題，怎么擬訂？如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。五、互批互改，提高習作素養(yǎng)。第二課時一、同組交流習作。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。(2)引導學生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)與心情變化等方面發(fā)表自己的建議。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。二、文后指導。1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。2、學生各自修改同桌互提修改意見自己

20、再次修改。三、修改作文。四、學生謄寫作文。板書設計：有趣的實驗先再后學生經(jīng)常在科學課上做實驗，所以這次習作對他們來說素材確實不少，我主要是引導學生如何有條理的有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。課題習作4主備人朱海軍執(zhí)教者課型習作講評課 時一課時授課時間教學目標通過講評，使學生把作文寫得更有條理，更生動有趣。教學重難點使學生把作文寫得更有條理，更生動有趣。教學法指導教具準備 講 評 過 程教學后記一、指導學生自己修改自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題第一遍：找出錯別字，并修改；第二遍：修改不通順

21、的句子，試著把句子改具體、生動。二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。三、朗讀賞析，交流評議（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。四、再次修改，謄抄習作五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣1教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績

22、優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。六、教師點評，好文欣賞教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。通過講評，使學生把作文寫得更有條理，更生動有趣，對習作也不再害怕，越發(fā)喜歡上了習作。課題習作5主備人季斌執(zhí)教者課型習作指導課課 時兩課時授課時間教學目標1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。教學重難點拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。教學法指導教具準備 教 學

23、過 程教學后記一、談話導入不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課成長的煩惱。二、討論暢談1、明確要求：小組合作，各自暢談內(nèi)心的煩惱。2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。4、教室小結。三、學會表達你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？舉例示范：（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。學生模仿練習，指名表達。四、引導化解煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓

24、我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。五、激情寫作學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。這次習作我是準備把大權交給學生來掌管了,不準備多講?？僧斘以诤诎迳蠈懲曜魑脑掝}20分鐘之后,學生有的神情茫然,有的臉上布滿痛苦的表情,有的左顧右盼,很少有人開始動筆。有個學生小聲說:“老師,我要說了我的煩惱,你可別把我的心里話告訴我的班主任啊?！边@

25、些回答令我震驚,與我之前的估計大相徑庭,學生漠然的表情和重重憂慮提醒我,他們需要啟發(fā)和引領。我嘗試以情感為突破口把學生帶入對自己童年的回憶之中。我深知要想讓學生以一顆真誠的心來作文,首先老師要做好榜樣,把心交給學生,讓學生信任,只有當學生真正把老師當作朋友時,他們才會敞開心扉在作文中表露自己的心事情感。于是我沒有直接讓學生起來回憶自己成長過程中的逸聞趣事,而是開始講自己的成長歷程，這樣學生就有話可說，也想說了。課題習作主備人朱海軍執(zhí)教者課型課 時授課時間教學目標教學重難點教學法指導教具準備集 體 智 慧個性設計教學后記課題習作6主備人朱海軍執(zhí)教者課型新授課課 時兩課時授課時間教學目標1、找一個

26、感興趣的內(nèi)容，在同學間作一些調(diào)查，與時記錄調(diào)查的結果。2、用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方法對調(diào)查的結果進行分析，并談一談自己的感受。3、重點寫好統(tǒng)計過程與結果，并發(fā)表自己的見解。4、調(diào)查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計圖表。教學重難點教學法指導教具準備集 體 智 慧個性設計教學后記第一課時 一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣如果我們能用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情?。∧阕鲞^這樣的調(diào)查統(tǒng)計嗎？二、示范調(diào)查1、老師想知道，我們班上做過這樣的調(diào)查的同學有多少？還沒有做過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學請舉手。2、統(tǒng)計小結三、小組交流，回憶調(diào)查過程學生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。要求：要說清楚調(diào)查的原因與目的，調(diào)查的實施步驟。四、各自整理匯報1、請同學們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。2、學生按要求各自進行整理。3、通過這次調(diào)查，你得出了什么結論？把你的調(diào)查結果也寫下來。4、指名匯報，交流調(diào)查結果。5、相互補充，發(fā)表建議五、集體交流，發(fā)表建議請同學們根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)與結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。六、指導習作同學們在寫作的時候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結果、調(diào)查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以