作文教學(xué) (2)

1、上海市顧路中學(xué)_語文_學(xué)科電子教案（隨堂課） 班 級課 題課 時第一課時備 注（修 改）初三（2）（4）作文教學(xué)1師生共勉的理念日 期教學(xué)內(nèi)容本課時教學(xué)內(nèi)容更新觀念，師生共贏教學(xué)目標(biāo)樹立新觀念教學(xué)重點難點觀念的樹立教學(xué)過程（師生活動、教法、學(xué)法）備 注（修 改）學(xué)習(xí)幾篇關(guān)于作文新理念的文章，摒棄套路作文，摒棄沒有生活體驗缺少真情實感的作文附：李春華：引導(dǎo)學(xué)生寫出有個性的作文寫作2012年第9期 文/李春華（寫作雜志由國家教育部主管、武漢大學(xué)主辦，系中國寫作學(xué)會會刊、寫作學(xué)科核心期刊）培養(yǎng)學(xué)生寫作個性，關(guān)鍵要尊重個性差異，合理分類，因材施教。講個性不能一刀切，不能走極端，把“個性”懸得太高，是走

2、入了誤區(qū)，講個性要求真，要務(wù)實。筆者結(jié)合教學(xué)實踐具體談?wù)勛约阂龑?dǎo)學(xué)生寫個性作文方面的思考和做法，供大家參考。 一、充實學(xué)生的大腦倉庫從本質(zhì)上看，作文就是寫作者將大腦中儲存的信息（包括情感）用語言文字形式輸送出來。中學(xué)生的作文之所以缺乏個性，內(nèi)容干癟，主要原因就是大腦倉庫中“存貨”太少。解決的辦法就是加強積累：積累生活經(jīng)驗，積累寫作材料。“厚積”才能“薄發(fā)”。在這一方面，我們要重視做好兩方面工作：一是要求學(xué)生從日常生活中積累素材。養(yǎng)成寫生活札記、寫觀察筆記、寫日記的習(xí)慣。在觀察生活時, 不管是有計劃地系統(tǒng)考察，還是無計劃地偶然發(fā)現(xiàn)，都作為生活札記的內(nèi)容隨時整理記下。大至一件什么事的概況，小至一個

3、人的特殊長相，或用幾段文字，或用幾句話，把它寫出來。寫這樣的材料，既可經(jīng)常練筆，又可幫助記憶，以備寫作時采用。這好比演員的練嗓子和畫家的畫速寫。二是讓學(xué)生擴大閱讀面，堅持寫讀書筆記。閱讀永遠是寫作的基礎(chǔ)，是思想意識的源頭活水。過去的寫作，往往把讀和寫隔離開來，讀管讀，寫管寫。對讀什么，怎么讀都不甚關(guān)心，這是值得我們反思的。知識是人類進步的階梯，是寫作的基石。一個人的知識面越廣，想象力就越豐富，見解也就越深刻，語言表達能力也就越強，寫出的文章也自然就高人一籌。因此，我們必須把讀書作為我們中學(xué)生生活的重要組成部分。寫出個性作文的關(guān)鍵是作文者“庫存”豐厚挖掘生活，腹有詩書。二、命題為學(xué)生作文個性化架

4、起橋梁作文題目命得如何，直接影響學(xué)生的寫作心理。所以題目要讓學(xué)生感興趣，能激發(fā)學(xué)生寫作的激情，給學(xué)生有傾吐為快之感，這樣學(xué)生就樂于寫，也才能表現(xiàn)出個性。題目還要和時代生活密切相關(guān)，這樣學(xué)生有東西可寫，寫起來也會得心應(yīng)手。鼓勵學(xué)生寫生活札記。中學(xué)生的生活中雖然沒有驚人的大事，但細細觀察，每天都有新東西，要把寫作與學(xué)生生活結(jié)合起來。如讀了書，寫讀后感；看了電影，寫觀后感；上了課，寫課后感；與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，寫吵后感?？傊?，每天寫日記，每天寫一感，日積月累便養(yǎng)成了寫作的好習(xí)慣，思想認識水平也不知不覺有了提高。開始不規(guī)定學(xué)生寫什么內(nèi)容，無需約束。為了打開學(xué)生思路，可以為學(xué)生開設(shè)一些札記欄目，如：美麗一瞬

5、、家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、讀報有感、新聞點擊、世事雜談、人生感悟等。命題同社會生活密切相關(guān)。我舉幾個例子來說明：學(xué)校每個學(xué)期都要征求學(xué)生對教師教學(xué)的意見，如何評價老師，有的學(xué)生認識不是很清楚。于是，我印發(fā)了一篇有關(guān)評估老師工作的文章教學(xué)評估中的“黑色幽默”，本文寫了教學(xué)評估中的兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生對一個教師的評價，往往取決于自己該科成績的好壞該科成績好，則該科老師得分高，反之則低。學(xué)生很少反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、是否得法，而把學(xué)得不好的責(zé)任推給老師：老師教得不好。二是一部分學(xué)生借評估來“報復(fù)”與之有“過節(jié)”的老師。有的學(xué)生因違反校規(guī)班紀受到教育，有的因?qū)W習(xí)習(xí)慣極差而受到批評，他們把老師的善意

6、曲解為“與之過不去”而懷怨在心。我組織學(xué)生討論，然后要求學(xué)生把自己的看法寫成文章。我將學(xué)生的觀點加以整理，發(fā)表在華中師大語文教學(xué)與研究“讀書圓桌會”專欄上。較早的時候，我從報紙上讀到一篇高中生猝死網(wǎng)吧的文章，報道了一名沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的高三學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲時因心理過度緊張、激動而猝死的事實。于是我把這篇文章印發(fā)給學(xué)生，要求他們閱讀該文后，圍繞“網(wǎng)絡(luò)”話題發(fā)表自己的見解，學(xué)生興趣很濃，寫出了很有見解的文章，我將這些文章加以整理，寄給華東師大中文自修，該刊用很大的版面刊發(fā)了我的學(xué)生的一組文章。新的作文理念是對傳統(tǒng)的反叛，是對獨立思想、創(chuàng)造品質(zhì)的呼喚。關(guān)注人生，關(guān)注社會，關(guān)注生存狀態(tài)，關(guān)注人類的未來

7、與命運，都應(yīng)該成為寫作的題材。一切與大眾生活息息相關(guān)的熱點、焦點話題，都不應(yīng)該有所顧忌，有所回避。魯迅、金庸、余秋雨、王朔、張藝謀這些文化符號已經(jīng)進入當(dāng)代中學(xué)生的思想品評視線；韓寒、衛(wèi)慧、棉棉、痞子蔡這些新新人類、另類形象，對于花季少年而言已不再是第一次親密接觸；愛滋病、克隆技術(shù)、沙塵暴、納米技術(shù)、局部戰(zhàn)爭早已是課前課后的精神肯德雞、比薩餅。鼓勵學(xué)生關(guān)注學(xué)校，關(guān)注家庭，關(guān)注社會，并善于從中發(fā)現(xiàn)寫作素材，發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間、美好的人物與事物，發(fā)現(xiàn)嚴峻現(xiàn)實中尷尬、丑惡、陰暗的現(xiàn)象，從而進行深入的思考。寬容學(xué)生對社會現(xiàn)象的評頭品足，寬容學(xué)生對社會中丑惡事物的偏頗抨擊，寬容學(xué)生對社會各路名流或許有失

8、公正的臧否。只有這樣，學(xué)生才感放言，才敢直面人生，也才有真正意義上的個性文！三、嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品顯個性對一些愛好寫作的學(xué)生，我經(jīng)常輔導(dǎo)他們嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，以此培養(yǎng)寫作尖子作文的個性特色。我的一個學(xué)生，她的鄰居一位盲人小姑娘不幸夭折，作為好伙伴這位同學(xué)非常傷心。我了解到情況后，同她交談。她敘述了自己同小姑娘生前交往的許多動人情景。我鼓勵她把這些“生活”寫出來。她認真構(gòu)思，寫出了初稿，我同她一起修改，永不凋謝的花朵這篇散文就面世了發(fā)表在中學(xué)語文園地上。一個學(xué)生向我敘述了一場車禍的情景。我“慫恿”她據(jù)此創(chuàng)作一篇小說。她在做了大量調(diào)查工作的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)思，運用典型化手段，寫出了頗具個性色彩的短篇小

9、說三個人回憶一件事，語文報很快就登載了出來。我輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的小說、散文如我的自豪不為我、品味江南、老板、情人節(jié)的晚上、橙色粉色紫色等陸續(xù)見諸全國各種報刊，并有多人次在各種作文大賽中獲一、二等獎。四、教師垂范促進學(xué)生作文個性化過去的作文教學(xué)，都是由教師命題，學(xué)生作文，然后由教師打個分數(shù)，寫幾句評語，這樣的做法往往使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和任務(wù)觀念，不會把寫作看著一件快樂的事。如果教師與學(xué)生相結(jié)合，由教師和學(xué)生共同探討，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，一起思考，教師?！跋滤?，與學(xué)生一起作文，作文后共同切磋、討論、批改，把寫作文的過程變成一個共同學(xué)習(xí)交流的過程，可以大大提高學(xué)生作文的興趣。我布置學(xué)生寫一篇以“好奇心

10、”為話題的作文，我也與同學(xué)們一道寫了一篇“下水作文”好奇心人類的寶貴財富（發(fā)表在新作文上）。在作文講評時我談了自己的寫作過程，并作了如下自評：從提供的幾則材料看，作文的中心話題顯然是“好奇心”，我擬定的好奇心人類的寶貴財富這個題目，既在材料范圍之內(nèi)，也與材料蘊含的主旨相符。行文時，我采用了層進式結(jié)構(gòu)：援用布朗的話，引出觀點；然后逐層論證好奇心對“成才成家”者的重要性、失去好奇心的可怕、培養(yǎng)健康好奇心的必要，最后揭示好奇心對我們每個人的生活、事業(yè)乃至生命都具有特殊意義。主要運用了例證法，用法布爾、古道爾、愛因施坦、貝爾等典型事例，增強論證的說服力。在用例上體現(xiàn)了詳略虛實，對一般人比較熟悉的事例高

11、度概括，對大家比較生疏的材料則具體翔實。此外，喻證和引證的運用，使文章說理有了形象性，議論有了一定深度。最后我告訴學(xué)生，本文中布朗和貝爾的話，法布爾和古道爾等人的事例，都是我平時在閱讀書報過程中積累的材料，用在文中，增強了文章的說服力，豐富了文章內(nèi)容，材料的新鮮使文章顯得活潑而不僵化，形象而不呆板，文章也就有了些許靈動感。李老師有點吹牛吧？同學(xué)們都大笑起來。這樣做的目的很明確，就是要讓學(xué)生作文時意識到自己為什么要這樣寫而不是那樣寫：知其然更要知其所以然。作文教學(xué)不是純原理的灌輸和純技巧的傳授，而是師生之間心靈的交流、撞擊、共鳴與磨合。寫作的指導(dǎo)很大程度上就是思想的指導(dǎo)。一個沒有激情、沒有思想、

12、個性平庸的人，你對他孤立地講寫作，猶如對牛彈琴。一個教師，如果只是講書本上的東西，沒有自己內(nèi)心的感受，沒有自己的真知灼見，便很難說服學(xué)生，更談不上感染學(xué)生。五、多渠道提供展示個性文的平臺要利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造展示個性、展示作品的機會。鼓勵學(xué)生成立文學(xué)社團，主辦校報?？罅靠菍W(xué)生習(xí)作。對外要積極推薦學(xué)生作品，組織學(xué)生參加各類作文競賽。還有一個我們?nèi)菀缀雎缘牡俏艺J為是非常重要的環(huán)節(jié)充分利用作文講評來交流學(xué)生習(xí)作。每次學(xué)生的作文收上來，我們要趁熱打鐵，很快批閱，及時講評。寫得有特色的作文就讓學(xué)生到講臺上自己朗讀或者張貼在櫥窗、黑板報上，讓其他同學(xué)進行品評。由于是自己班級同學(xué)的作文，具有可

13、比性，于是有些學(xué)生就會想：他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過，為什么我就沒想到呢？別人的文筆那么優(yōu)美，我為什么那么差呢？下一次我也要爭取“發(fā)表”自己的作文。這樣，燃起學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生體驗成功的快樂，對學(xué)生下一次作文就起到了促進作用，從而形成作文教學(xué)中的良性循環(huán)。新的時代，必須有新的作文理念。說真話，說實話，抒真情，亮出心靈的鮮活與坦蕩；直言不諱，推崇創(chuàng)新，張揚個性，這應(yīng)該成為學(xué)生作文“真”與“情”的基本要求，也是個性化作文的內(nèi)涵所在。套路文章難得高分作文究竟應(yīng)該怎么寫？調(diào)查顯示，有77.2%的學(xué)生認為寫作文是有固定套路的。在第二屆新解放教育講壇上，上海高考語文閱卷負責(zé)人周宏指出，套路文章從來沒有

14、得過高分，一般只能給到二類卷，52分以下（滿分70分）。周宏表示，應(yīng)試作文同樣鼓勵創(chuàng)新，建議學(xué)生放開膽子，寫有品位、有真話、有說服力的文章。第二屆新解放教育講壇，由市教委和解放日報報業(yè)集團聯(lián)合主辦，新聞晚報、中文自修和大同中學(xué)承辦，講壇主題為“作文的功能”。 調(diào)查顯示作文課淪為套路作文教學(xué)一項調(diào)查顯示，近一成學(xué)生表示，作文課沒有用，作文要靠天賦，學(xué)不來；近六成學(xué)生表示作文課有一點用，但對自己幫助不大；只有三成學(xué)生表示“很有用”。值得關(guān)注的是，有77.2%的學(xué)生和57%的家長認為寫作文是有固定套路的。寫作程式化一直是中學(xué)生作文的不足。很多學(xué)生作文總是有相似的開頭，然后提出所謂的中心思想，還有立意

15、，最后作一番總結(jié)，完全套路化。近一半的學(xué)生表示：寫作只能含蓄地表達自己的真實想法，超過兩成的學(xué)生明確表示“寫作不能表達自己的真實想法”。作文最大特色是“我手寫我心”，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前作文課淪為“套路作文教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生如何吸引評分者的眼球、如何使用所謂“妙語佳句”使文章增色、寫“安全保險”的文章等等。從老師布置的作文練習(xí)到考試作文，學(xué)生總能從手邊的“參考資料”中找到范本，將其“改頭換面”。專家釋疑誤區(qū)：語言美就是好作文“寫套題作文，你將越來越?jīng)]有市場。”多年擔(dān)任上海市高考語文閱卷中心組組長的周宏在講壇上表示，在高考作文中，套路文章從來沒有得過高分，60分以上是不可能的，大概是二類卷，52分以下

16、。此外，很多語文老師認為，語言好的文章就是好文章，以為寫作文就是展現(xiàn)自己的文采，“其實華而不實的作文特別討厭，就是用華美的語言和所謂讀的一些書來掩蓋自己思路的混亂?！敝芎瓯硎?，現(xiàn)在很多學(xué)生和家長有誤解，認為應(yīng)試作文不能創(chuàng)新，不能說有個性的真話，甚至不能任意選擇文體。誤解的緣由是對高考作文評價標(biāo)準(zhǔn)了解不足，認為應(yīng)試作文有其特有的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)不同于平時好文章的標(biāo)準(zhǔn)，是狹隘的，保守的，如果違背了應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)，就有可能慘敗于考場。周宏透露，現(xiàn)在高考作文閱卷中，趨同性太強，就是中間分數(shù)太多，背后的原因正是因為套路文章太多了，當(dāng)然只能得中等分數(shù)。秘訣寫?yīng)毺?、個性之文論壇上，教育部語文出版社社長、知名教育學(xué)者王旭明和中國作家協(xié)會副主席、上海市文聯(lián)副主席葉辛都提出，當(dāng)下中國的語文和作文，最缺乏的是“真實”。無論是文學(xué)作品，還是作文，都要說真話、有真情實感。“其實，上海高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)是八個字：開放、靈活、包容、多元，鼓勵學(xué)生的寫作從形式到內(nèi)容都有自己的個性，靈活多元?！敝芎晖嘎叮?jīng)有一些被某些老師認為是根本不像樣的文章，高考作文評分時被判定為一類卷，“這些作文寫得膽子很大，用反諷的手法評價當(dāng)今的社會現(xiàn)實，整個文章如果不仔細讀的話會誤以為庸俗，但是