2019-2020年高中政治影響消費水平的因素教案新人教版必修

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2019-2020年高中政治 影響消費水平的因素教案 新人教版必修1課題：影響消費水平的因素 課時：1個課時教學目標： 知識目標：識記影響消費水平的因素理解收入水平對消費水平的影響理解物價對消費水平的影響能力目標：通過本節(jié)課學習，讓學生正確認識字節(jié)的消費行為理解我國關于民生的政策情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生樹立正確的消費觀念，培養(yǎng)學生自覺的擁護黨的領導，擁護黨的政策教學重點：理解收入水平對消費水平的影響理解物價對消費水平的影響教學難點：通過本節(jié)課學習，讓學生正確認識字節(jié)的

2、消費行為理解我國關于民生的政策教學方法：教授法 問答法、討論法教學過程： 【導入新課】富村的冬天比別的地方來得更早一些，而且富村的冬天顯得格外的冷，所以呢有些同學已經(jīng)去買保暖衣，有些同學買一般的，有些同學買高檔名牌，甚至有些同學買不起，但是天氣冷，又不能不買，只能和同學借錢買。同學們，你們買衣服是一種什么行為？（消費行為），那他們的消費同不同，（不同），為什么同是消費，他們的消費為什么不同。今天我們就來學習第三課：多彩的消費。（板書）教學過程：消費及其類型?！菊故緢D片云南旱災的圖片】我們富源的遭受了旱災，有好多地方的農(nóng)作物嚴重減產(chǎn)甚至絕收，作為農(nóng)民農(nóng)作物嚴重減產(chǎn)甚至絕收，這意味這什么?（收入減

3、少）收入了少了，本來想打算購買一臺彩電，買不起了，本來想多買一頭小豬來喂，買不起了。農(nóng)作物嚴重減產(chǎn)甚至絕收會產(chǎn)生什么影響，請同學們根據(jù)我們前面學得知識分析。（農(nóng)產(chǎn)品供給減少，導農(nóng)產(chǎn)品供不應求，價格上漲，影響我們的消費水平。）那位同學，總結一下我們剛才所講的內容 影響消費水平的因素：居民的收入水平，和物價總水平。注意：影響消費水平的因素很多，收入水平，和物價總水平。只是其中主要的影響因素。同學結合自己的周圍，思考影響消費水平的因素還有那些?(人口，疾病) 我們來分析，收入水平是如何影響消費水平的。（1）收入對價格的影響農(nóng)作物嚴重減產(chǎn)甚至絕收，本來想打算購買一臺彩電，買不起了；本來想多買一頭小豬來

4、喂，買不起了。因為？但是今年的烤因相當還賣，據(jù)我了解，我們的村子，買烤因的收入已經(jīng)達到4萬的有七八家，有好些家庭在購買建材蓋房子。這些人在增加消費，這是因為？請同學們總結，收入是怎樣影響消費的。消費水平受當前的收入水平影響當前收入水平增加減少消費水平提高降低請同學們看表，怎樣才能提高居民的消費水平？（ 必須保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，宗教居民收入）我表弟在深圳打工，月工資3000元，我家隔壁有個人考取公務員，月工資也是3000元，膽是我表弟把的的工資大部分存在銀行里，而公務員那個人不是把他的工資存在銀行里，而是用來買車、買房。同學們分析，他們是怎樣消費的。（前者是節(jié)制消費，后者是增加消費）為什么，收入

5、同是3000元，而消費卻不同。（我表弟只是打工的，工作不穩(wěn)定，可能失業(yè)，在者，我表弟老了，也就不能在打工也就沒有收入，要存點養(yǎng)老錢。而那個公務員，是國家公職人員，工資有保障，老了有高額的退休金。）也就是說居民的消費水平還受？居民的消費水平受預期收入水平影響預期收入樂觀悲觀消費水平高底 不管是但前收入還是未來預期收入對居民消費水平的影響只是個個人來將，那么，整個社會消費水平受什么影響？ 我們把社會縮影成一個家庭。假設：老大一年的收入是10萬，老二的是2萬，老三的只是8千，老四的只是5千。 老大消費2萬，存8萬；老兒消費8千，存1.2萬；老三消費6千，存2千；老四消費5千，總消費水平3萬1千元 老

6、大一年的收入為10萬，老二的為4萬，老三的為2萬，老四的為是1萬老大消費2萬，老兒消費1.5千，老三消費1萬，老四消費8千，總得消費為5萬3。 前者的消費總水平高于后者的消費總水平，為什么會這樣呢？ 老大收入高，但是他的錢不是全部用來消費，大部分是用來存起來，而其他人向消費可沒有錢，說以總體消費水平就低， 后來其他人的收入水平也大幅度增加，他們的消費水平就提高，總體的消費也回提高了。 從這個例子我們可得出什么結論。 社會總體消費水平的高低與人們收入差距有密切的聯(lián)系。收入差距大（小）總體消費水平高（低） 要提高社會消費總水平，那么國家應如何做？（縮小收入差距，促進社會公平）、 同學們，你們是否了

7、解，我國政府正采取哪些措施來縮小收入差距。（1、調整個稅 2、增加居民最低生活保障水平 3、建立健全醫(yī)療社會保障體系）上述我們講的是收入對消費的影響。接下來，我們來分析物價變動對消費水平的影響。現(xiàn)在，手機是一種普遍的通訊工具。但是做為學生，還不能用手機，因為現(xiàn)在的手機功能很多，還帶不很多不良的負面影響，所以學校禁止同學們玩手機，許多家長也和支持學校的工作，不給自己的子女買手機，但是有些同學，盲者父母向親戚借錢買手機，用別人的錢讓父母去還。因為他知道，父母會幫他還錢，父母也能能還，因為手機的價格才四五百，如果說手機價格還是一兩千，你們說他們會這樣做嗎？為什么？（價格高，買不起）價格再低，我們也不

8、能這樣做。因為父母辛辛苦苦掙錢給我們讀書，我們不能再給他們增加過多的負擔，這才叫感恩（2）價格低我們就會增加消費，價格高呢我們就會減少消費。因為物價上漲，我們的購買力普遍降低，會減少對商品的消費量，物價下跌，我們的購買力普遍提高，會減少對商品的消費量。注意，這里的物價是指物價總水平，而不是著個別商品。 我們分析了影響消費的主要因素，請同學們總結因如何提高居民消費水平提高居民消費水平的措施。（1）必須保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入（2）縮小社會收入差距，促進社會公平（3）穩(wěn)定物價 對于居民自身引入和做？（1）努力學習磚研，提升技能，增加收入。（2）堅持國家計劃生育基本國策，少生、優(yōu)生（3）堅持

9、加強體育鍛煉，減少不必要額開支。小結：上了這節(jié)課，希望同學們能認真的對待自己的消費行為。板書：1、影響消費的因素：居民的收入水平，和物價總水平。（1）收入對價格的影響消費水平受當前的收入水平影響居民的消費水平受預期收入水平影響社會總體消費水平的高低與人們收入差距有密切的聯(lián)系。（2）價格低我們就會增加消費，價格高呢我們就會減少消費。（3）提高居民消費水平的措施。 = 1 * GB3 必須保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入縮小社會收入差距，促進社會公平穩(wěn)定物價2019-2020年高中政治 思想助產(chǎn)術”與政治課教學 新人教版必修1 江蘇省東?？h教育局教研室（）韓善君蘇格拉底是一位知識豐富，智慧卓越的學

10、者。他對其朋友說：我是一個產(chǎn)婆的兒子，我自己也會“助產(chǎn)術”。不過我的實施對象是男人而不是女人。他認為正像新生兒需要有人接生一樣，人的新思想也要別人幫助才能順利“分娩”。有一天，蘇格拉底遇到一個名叫美諾的年輕人正在和別人大談“美德”如何如何。他便謙虛地問道：“我很慚愧地承認，我對美德簡直是一無所知。請你講一講什么是美德好嗎？”美諾傲慢地回答：“這么簡單的問題你都不懂嗎？告訴你吧：一個人不偷竊、不欺騙，這樣的品行就是美德。”蘇格拉底繼續(xù)向他請教：“美諾，請你慷慨地告訴我，不偷竊就是美德嗎？”美諾不假思索地答道：“那當然對了！難道偷竊還能算美德嗎？”蘇格拉底從容不迫地說：“當年我曾在軍隊當兵，有一次

11、，奉指揮官的命令，深夜?jié)撊霐碃I，把他們的兵力部署資料偷了回來。請問，這種行為是不是美德呢？”美諾稍微猶疑了一下，為自己辯解道：“我剛才說的不偷竊不是偷敵人的東西，而是指不偷朋友的東西。如果偷了朋友的東西，當然不是美德?！碧K格拉底不緊不慢地說道：“有一次，我的好朋友遇到了挫折，對生活失去了信心，他買了一把尖刀，藏在枕頭下，準備夜深人靜時用它來結束自己的生命。我得知此事，便溜進他的臥室，把刀偷了出來，避免了悲劇的發(fā)生。請問這種行為是不是美德呢？”驕傲的美諾被問得無言以對，終于發(fā)現(xiàn)自己并未弄清什么是美德，反過來向蘇格拉底請教，成為他門下的學生。蘇格拉底把這種啟發(fā)思維的反潔法，稱作“思想的助產(chǎn)術”。這

12、種談話方法生動活潑，通過一問一答的交談方式，使談話者不知不覺地產(chǎn)生了深入探索的興趣，學會如何一步步正確地思考問題，在詰問者的啟發(fā)下，順利地進行創(chuàng)造性地學習并表達新思想。我在政治課教學中試用，發(fā)現(xiàn)有許多有趣的作用。設置懸念，激發(fā)興趣，實現(xiàn)妙趣橫生的課堂導入“思想助產(chǎn)術”可以使課堂教學在新奇的懸念引導下，自然而然地對將要進行的課堂教學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實現(xiàn)課堂教學的導入。如在講到“我國封建社會生產(chǎn)力發(fā)展狀況”時，不是按常規(guī)去復習提問已學內容導入新課，而是在黑板上寫出一個英文單詞“China”，并問學生：“這個英文單詞的中文意思是什么？”學生答：“中國。”教師又寫出一個單詞“china”并問：

13、“這個呢？”學生答：“瓷器。”師問：“英語中中國和瓷器的拼寫是一樣的，那么，中國和瓷器有什么聯(lián)系？”學生這時出現(xiàn)了疑惑，教師就此設置懸念：“同學們只要認真學習本課內容后，答案必見分曉！”從而激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的探求欲望，并自覺地集中注意力學習新課內容。在實際教學中，可用于詰問法導入的材料很多，如漫畫、時事熱點、錄音錄像、生活常識、多媒體演示、圖表等等，但詰問要從學生所熟知的問題開始，層層深入，既要簡潔明快、興味盎然，又要及時地巧設懸念。啟迪思維，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力復習課中，學生常常會產(chǎn)生驕傲自滿、自以為是的情緒，這種過分的“自信”往往會降低課堂教學的效能。教師可從學生自認為已經(jīng)很理

14、解的知識入手，遞進式地詰問，一直追問到學生感到“理屈詞窮”、一頭霧水為止，使學生放下“武器”，自覺集中精力，興趣盎然地與教師一道探求“為什么”，從而啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，在復習“商品”的定義時，開始學生一臉漠然。于是，教師使用了“思想助產(chǎn)術”：師問：“什么是商品？”生答：“用于交換的勞動產(chǎn)品?！睅焼枺骸爸灰糜诮粨Q的勞動產(chǎn)品都是商品？”生答：“是?。　辈⒙冻觥安灰詾殡y”的神態(tài)。師問：“面包商店里的面包是商品嗎？”生肯定地答：“當然！”師問：“如果那個面包是變了質的呢？”一部分學生遲疑了一下回答：“不是商品?！睅焼枺骸半y道它不是用于交換的勞動產(chǎn)品？”學生陷入了思考，課堂里一片寂

15、靜。一部分學生又回答：“是商品，因為它雖變質，但仍然是用于交換的勞動產(chǎn)品?！睅熡謫枺骸懊姘冑|也就意味著失去了使用價值，沒有使用價值的物品也可以成為商品嗎？”學生又一次陷入了沉思。到這里，學生已經(jīng)由原來的一臉的“句號”變成一臉的“問號”，并把探詢的目光不約而同地集中到了教師的身上。顯然，這是集中學生注意力，使學生的思維由潛伏狀態(tài)導入活動狀態(tài)的最佳時機。教師可以及時地引導學生進行激烈的課堂辯論，開展創(chuàng)造性教學，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。問疑解難，引導學生進行立體思維。培根對他的學生說過：“一個人從肯定開始，必以疑問告終；如果從疑問開始，則會以肯定告終。”長期以來，中學思想政治課教學習慣于肯定

16、地陳述所教授的內容，不僅扼殺了學生對政治課的興趣，阻礙了學生對知識內容的理解，而且鉗制了學生的求異思維和發(fā)散思維。通過詰問，可以使學生思維活躍，在教師步步為營的追問下，疑難盡現(xiàn)，再通過教師的啟發(fā)和誘導，豁然開朗。在進行唯物論單元復習時，教師為了使學生對“物質”有一個更深層次的理解，特意使用了“思想助產(chǎn)術”：師問：“物質的唯一特性是什么？”生答：“客觀實在性。”師問：“據(jù)我們所知，物質還有矛盾、運動和規(guī)律等屬性對嗎？”生答：“對！”師問：“為什么不把矛盾、運動和規(guī)律中一個作為物質的唯一特性？”這時，學生往往回答不出來。教師可適時地邊啟發(fā)邊講解：物質概念的提出是在把世界分成物質世界和精神世界時提出

17、的，是相對于其派生物意識而言的，如果離開了意識，客觀實在性就不能稱之為唯一特性，這又一次驗證了真理的相對性原理。使學生加深了對物質概念的認識，并且學會將任何知識點放到其整個知識體系中去認識和把握的立體思維方法。糾正錯誤，幫助學生精確掌握所學的知識。在學生的作業(yè)和課堂練習中，經(jīng)常出現(xiàn)一些“不以為然”的錯誤，若不及時予以糾正，就會影響學生準確地掌握知識和精確縝密的思維習慣的形成。課堂教學中，教師可利用這些錯誤，巧妙地設計一系列的問題，以其錯誤為條件，通過一系列的詰問合乎規(guī)律地得出錯誤的結論，給學生以心靈上的震撼，從而及時反思其錯誤。比如，在部分學生的作業(yè)本上，經(jīng)常出現(xiàn)“勞動生產(chǎn)率與單位商品的價值量成反比”的字樣，如果正面講述，學生往往不認為這是什么大的錯誤。我嘗試用“思想助產(chǎn)術”：師問：“既然勞動生產(chǎn)率與