香泉鎮(zhèn)張集初中兒童輟學(xué)情況調(diào)查及原因分析開題報告最終

1、南京郵電大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告題目香泉鎮(zhèn)張集初中兒童輟學(xué)情況調(diào)查及原因分析學(xué)生姓名王石磊班級學(xué)號B11120537專業(yè)社會工作一、對指導(dǎo)教師下達(dá)的課題任務(wù)的學(xué)習(xí)與理解（一）課題背景 自21世紀(jì)中國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和九年義務(wù)教育政策大力推行以來，知識在一個人命運(yùn)中所起到的重要性已經(jīng)毋庸置疑。保證兒童得到良好的初中教育已經(jīng)成為了每一個家長的重要責(zé)任。但是在我國的部分偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)里，仍然有相當(dāng)一部分的兒童因為種種原因難以完成初中的學(xué)業(yè)而處于輟學(xué)的境地。甚至在很多地方，家長逼著子女在未完成初中學(xué)業(yè)的情況下外出打工掙錢，貼補(bǔ)家用。讀書無用論甚囂塵上。而這些違反憲法法規(guī)的行為影響了孩子的一生。教育，

2、是培養(yǎng)人們的社會活動；是傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的必要手段。初中教育，更是塑造孩子成熟正確的價值觀、世界觀、人生觀的重要階段。青少年輟學(xué)，不僅僅是人才的流失，更是教育價值觀塑造和靈魂充實感缺失的表現(xiàn)。所以，對于兒童輟學(xué)情況的調(diào)查及原因分析，刻不容緩。 （二）研究意義 從輟學(xué)情況調(diào)查者的角度，圍繞安徽省馬鞍山市香泉鎮(zhèn)張集初中近十年來的兒童輟學(xué)情況進(jìn)行分析研究。期望能分析出這十年張集初中兒童輟學(xué)的原因并就如何解決近年來張集初中輟學(xué)率居高不下這一問題形成幾點具體策略。研究基于我國國情下，貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)輟學(xué)現(xiàn)狀及形成原因。積極不斷探索如何減少輟學(xué)率的有效方案。致力于使九年義務(wù)教育能夠排除阻力，實行教育

3、的統(tǒng)一性，公益性和強(qiáng)制性。使適齡青少年都能接受強(qiáng)制性的國民教育，保障他們的權(quán)益不受到侵犯。（三）研究的目的與內(nèi)容 本文通過對安徽省馬鞍山市香泉鎮(zhèn)張集初中近十年的兒童輟學(xué)情況調(diào)查及原因分析，以及對國內(nèi)外初中教育現(xiàn)狀及國內(nèi)地域性輟學(xué)情況的了解，探討我國目前義務(wù)教育中所凸現(xiàn)的優(yōu)勢和弊端，并就香泉鎮(zhèn)張集初中兒童輟學(xué)原因進(jìn)行分析，得出幾點能夠減少其輟學(xué)率的具體策略。并且希望能夠找出全國范圍內(nèi)輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的共性，對我國解決青少年輟學(xué)問題產(chǎn)生一定的借鑒意義。具體應(yīng)用于以下三個方面：調(diào)查分析04-09屆輟學(xué)（這里指未參加中考）學(xué)生名單及其輟學(xué)原因，并調(diào)查其現(xiàn)在工作境遇及收入情況2、調(diào)查分析10-14屆輟學(xué)學(xué)生

4、名單及其輟學(xué)原因，并詢問其有沒有發(fā)展目標(biāo)。3、深入分析調(diào)查數(shù)據(jù)，對其輟學(xué)原因和工作境遇進(jìn)行分類，并聯(lián)系實際，歸納出香泉鎮(zhèn)張集初中學(xué)生輟學(xué)原因并形成幾點減輕其輟學(xué)情況發(fā)生的具體策略。（四）研究方法1、問卷調(diào)查法 問卷分為學(xué)生用問卷與教師用問卷兩種。農(nóng)村初中輟學(xué)生綜合情況調(diào)查問卷（學(xué)生用）中1-6 題為父母的基本情況及對孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度；7-11 題是輟學(xué)生的基本情況；12-26題為輟學(xué)原因；27-30 題為輟學(xué)后的情況。農(nóng)村初中生輟學(xué)原因的調(diào)查問卷（教師用）中列舉了 25 種輟學(xué)原因，讓教師對其進(jìn)行判斷。 本研究以2005-2015 年香泉鎮(zhèn)張集初中大部分初中輟學(xué)生作為研究對象（部分聯(lián)系不上的不算

5、），共發(fā)放學(xué)生問卷476 張，共回收問卷476 張，全部有效。發(fā)放老師問卷20張，回收 20張，也是全部有效。問卷調(diào)查的目的在于對輟學(xué)情況有一個基本的了解，據(jù)此對調(diào)查結(jié)果做出分析，這是本課題的重要立論根據(jù)。問卷調(diào)查是對香泉鎮(zhèn)張集初中學(xué)生輟學(xué)情況研究的主要方法。 2、訪談法 在香泉鎮(zhèn)張集初中學(xué)生檔案室內(nèi)查找近年來輟學(xué)學(xué)生的資料。并選取其中的20人進(jìn)行訪談。平均每年兩人，直接去他們所在的村落進(jìn)行訪談。調(diào)查他們輟學(xué)的原因，對深層次的原因和本問卷中所不能涵蓋的一些具體的問題進(jìn)行研究，其主要目的是了解相關(guān)的、真實的同學(xué)對輟學(xué)問題的認(rèn)識，為本課題進(jìn)行典型案例研究提供第一手資料。 3、文獻(xiàn)法 參考借鑒了大量

6、的有關(guān)教育教學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的理論文獻(xiàn)和國家有關(guān)教育的法律及中共中央、國務(wù)院教育部有關(guān)教育改革、教育發(fā)展的文件，這為本研究提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。 本課題研究的問卷調(diào)查、現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)，綜合研究多年來國內(nèi)關(guān)于初中生輟學(xué)對策的先進(jìn)經(jīng)驗。具體的說就是調(diào)查香泉鎮(zhèn)張集初中輟學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)研究本地典型、其他地區(qū)的經(jīng)驗，借鑒經(jīng)驗，構(gòu)建適合本地的實際做法。 二、閱讀文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)研的綜述 （一）國內(nèi)文獻(xiàn)綜述輟學(xué)，顧名思義指的就是學(xué)生放棄學(xué)業(yè)。它有廣義和狹義之分，廣義的輟學(xué)指的是學(xué)生放棄學(xué)業(yè)走上社會另謀生計。狹義的初中生輟學(xué)指的是初中生沒有去參加中考而選擇了職業(yè)高中或者其他的一些方式。在這里研究的輟學(xué)就

7、是廣義的輟學(xué)，并將其與國內(nèi)外初中生教育相掛鉤一起研究。而通過我對20篇參考文獻(xiàn)的研讀和部分網(wǎng)頁信息的瀏覽，所得出的國內(nèi)外關(guān)于初中教育以及輟學(xué)情況現(xiàn)狀研究比較分析如下。 我國學(xué)者對于農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的研究尤其在輟學(xué)原因分析方面與其存在一定的相似之處。由于輟學(xué)的原因異常復(fù)雜,國內(nèi)研究者對此問題研究的視角和層面也就不盡相同。我以引起學(xué)生輟學(xué)的原因為主線,對已有研究進(jìn)行梳理和概括,發(fā)現(xiàn)這些研究主要集中在以下幾種視角：1、經(jīng)濟(jì)因素分析農(nóng)村家庭特別是多子女家庭因經(jīng)濟(jì)貧困支付不起必要的教育費(fèi)用而導(dǎo)致學(xué)生在義務(wù)教育階段輟學(xué),即認(rèn)為家庭貧困是學(xué)生輟學(xué)的主要原因,這是多數(shù)研究者的共識之一。另外,還有的研究者運(yùn)

8、用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)(成本與收益)的視角對此作了進(jìn)一步的分析,得出農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)率高的根本原因在于“讀初中的教育成本較高,機(jī)會成本太大,農(nóng)村原先固有的對教育的期望收益正明顯下降,認(rèn)為讓子女讀中學(xué)越來越是一筆不劃算的投資1?！?如楊麗麗, 農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的成因與對策研究，2006)2、教育因素分析研究者強(qiáng)調(diào),“既然學(xué)生輟學(xué)產(chǎn)生于教育內(nèi)部,在研究過程中更應(yīng)立足于教育內(nèi)部,而非將解決輟學(xué)問題的責(zé)任推向社會2?！闭J(rèn)為教育內(nèi)部的教育機(jī)會不均等以及農(nóng)村初中多年形成的應(yīng)試教育模式構(gòu)成了輟學(xué)發(fā)生的根本原因。(孫遠(yuǎn)，莊河農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策，2006)具體表現(xiàn)在:農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率受到師資力量、教育

9、設(shè)施等方面的限制,從而引起學(xué)生對學(xué)校的失望3；( 劉成斌，農(nóng)村青少年輟學(xué)打工及其原因，2014)當(dāng)前教育體制的應(yīng)試傾向使得學(xué)生的學(xué)習(xí)定位出現(xiàn)偏差,從而使占絕大多數(shù)的非優(yōu)等生對學(xué)習(xí)前景感到失望4；（張碩，個案工作介入農(nóng)村青少年輟學(xué)問題的研究以H省S村為例，2014)農(nóng)村教育模式的單一性,不能適應(yīng)農(nóng)村的實際需要,因而“讀書無用5,”(劉新偉，初中教育現(xiàn)狀與對策分析，2014)另外,還有的研究者以有效需求理論為視角,對我國農(nóng)村教育的供需現(xiàn)狀進(jìn)行分析從而揭示農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的原因,并提出擴(kuò)大農(nóng)村教育有效供給的建議:從供給量的角度,應(yīng)完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)規(guī)則;從供給質(zhì)的角度看,農(nóng)村教育應(yīng)為農(nóng)民的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移服

10、務(wù)6。（王巧云.我國義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究）3.政策因素分析研究者強(qiáng)調(diào),經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和觀念落后只是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的表層原因,而教育的“升學(xué)轉(zhuǎn)化”模式、教育政策上的城市取向(正如庫姆斯所指出的,學(xué)校的“學(xué)術(shù)性、城市化和現(xiàn)代化的課程不能適應(yīng)大多數(shù)農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)需求和生活需要”)及農(nóng)村“剩余知識分子”(包括高中畢業(yè)但沒考上大學(xué)和大中專畢業(yè)但沒分配到工作而呆在家中的畢業(yè)生)的存在是引起農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的深層次原因7。(楊麗麗, 農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的成因與對策研究，2006)4.心理因素分析學(xué)生方面是厭學(xué)的心理,而且容易受到其他己經(jīng)輟學(xué)學(xué)生的“傳染”;老師方面則偏愛少數(shù)優(yōu)等生,從而給其他學(xué)生帶來心理

11、壓力和學(xué)習(xí)上的心理不適應(yīng);家長方面則覺得子女將來讀書無望,現(xiàn)在讀書也沒多大用處,能識點兒單算術(shù)就夠用了。因此,從學(xué)生到家長都存在讀書沒用的心理8。（義務(wù)教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的基石。2007）5.社會文化因素分析 研究者從農(nóng)村社區(qū)生活的特點和社會文化的層面進(jìn)行分析,認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的深層根源在于社會文化因素,放任子女輟學(xué)是農(nóng)民的“理性”抉擇9。(甘燕，寧強(qiáng)縣初中生輟學(xué)問題的文化根源探析，2012) 上述研究從不同層面、不同角度展現(xiàn)了導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的因素,為筆者研究此問題提供了較為全面的視角和科學(xué)的方法。但通過參考文獻(xiàn)的通讀，我認(rèn)為己有研究仍存在一些欠缺和不足,主要表現(xiàn)在:對引起學(xué)生輟學(xué)更

12、深層面上的原因分析不夠。造成學(xué)生輟學(xué)的原因復(fù)雜多樣,農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)是學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生自身素質(zhì)等各種因素交互作用的結(jié)果。已有研究也大致從這四方面來分析農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的具體原因,這固然不失全面但在對具體某一層面的深層次原因分析上仍然不夠,尚需繼續(xù)深入;而且以往的相關(guān)研究更側(cè)重于從經(jīng)濟(jì)因素角度對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題進(jìn)行探究。據(jù)筆者對樣本縣的調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家對農(nóng)村學(xué)生“兩免一補(bǔ)”等優(yōu)惠政策的實施,大多數(shù)農(nóng)民有能力支持孩子的初中學(xué)業(yè),但樣本縣農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率并未因此下降反而有不斷上升的趨勢,這說明農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問題更具復(fù)雜性,經(jīng)濟(jì)因素并不是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵原因。鑒于此,

13、本研究立足于樣本縣的實際情況,在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析引起學(xué)生輟學(xué)原因如教育、社會及法律等諸多因素的同時,更多地從學(xué)校教育內(nèi)部系統(tǒng)的角度對樣本縣農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析,從而進(jìn)一步剖析學(xué)校教育應(yīng)對學(xué)生輟學(xué)負(fù)有深層次責(zé)任,最終突出農(nóng)村教育自身存在的諸多問題并探討學(xué)生輟學(xué)的根源。2、解決學(xué)生輟學(xué)的對策流于一般化和形式化,缺乏針對性和可操作性。既然農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)從總體上來看是教育、社會及法律等多方面因素交互作用的結(jié)果,那么,要有效解決學(xué)生輟學(xué)問題也應(yīng)從這幾個方面有針對性地采取對策。盡管已有研究在解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)這一問題做了大量工作,并提出了相應(yīng)的對策,但這些研究大多集中在對全國范圍內(nèi)(東部

14、、中部、西部)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)問題的共性進(jìn)行研究,而很少涉及成長在甘肅等西部農(nóng)村這一具有特殊地域條件、不同社會文化背景條件下農(nóng)村初中學(xué)生的實際,加之部分研究缺乏與具體研究地點的緊密結(jié)合,缺乏對研究地點新形勢、新情況下輟學(xué)行為走勢的新判斷和具體描述,也就很難把握引起農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的深層次原因。以致于解決對策容易流于一般化和形式化,在實踐中缺乏可操作性和針對性,很難收到預(yù)期的效果。近年來農(nóng)村初中學(xué)生年輟學(xué)率的一度“反彈”從某種程度說明了這些具體策略一時難以奏效。 （二）國外相關(guān)文獻(xiàn)綜述 針對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題,國外研究者主要圍繞三個關(guān)鍵問題展開研究,即與在校生相比,輟學(xué)學(xué)生的典型特征是什么?究竟發(fā)生了

15、什么事導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)?輟學(xué)的后果和影響是什么?針對這些問題,不同的研究者采用不同的數(shù)據(jù)來源、不同的分析方法并根據(jù)不同的時間地點進(jìn)行了各自的回答,其中在對輟學(xué)原因的分析研究上,已經(jīng)取得較為一致的意見,即把影響學(xué)生輟學(xué)的因素主要?dú)w納為學(xué)生的個體特征、家庭背景、學(xué)校環(huán)境和當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌鰻顩r等四個方面: 1、學(xué)生輟學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)地位、種族地位有關(guān) Rumberger(1983)的研究認(rèn)為家庭背景極大地影響著農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)傾向,也決定著輟學(xué)率中的種族差異,輟學(xué)學(xué)生關(guān)于輟學(xué)原因的自我報告也回答了引起學(xué)生輟學(xué)原因的差異10性。2、學(xué)生輟學(xué)與學(xué)業(yè)失敗有關(guān) Ekstrom等人(1987)的研究通過比較輟學(xué)生和在

16、校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,發(fā)現(xiàn)輟學(xué)生的學(xué)業(yè)成績通常更差,他們更少完成家庭作業(yè),更不遵守學(xué)校紀(jì)律。同時,在對早期輟學(xué)學(xué)生(初中二年級結(jié)束之前)與晚期輟學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上,指出學(xué)生在校時間的長短對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有一定程度的正面效果11。3、學(xué)生輟學(xué)與學(xué)校環(huán)境有關(guān) wehlage和Rutter(1987)的研究表明,盡管學(xué)校、教師不能改變學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)背景和家庭狀況,但他們能改變學(xué)生在學(xué)校的經(jīng)歷和對學(xué)校的感受,并由此能夠影響到學(xué)生的輟學(xué)行為。同時他們還認(rèn)為,學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時沒有輟學(xué)的想法12。在此背景下,為了進(jìn)一步分析學(xué)校對輟學(xué)學(xué)生應(yīng)負(fù)的責(zé)任,他們以教師對學(xué)生的關(guān)注、紀(jì)律的有效性和公平程度三個變

17、量來測量其對學(xué)生輟學(xué)行為的影響。測量結(jié)果發(fā)現(xiàn),紀(jì)律的有效性和公平程度顯著影響著學(xué)生的輟學(xué)行為,而且同時還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在制定紀(jì)律制度時存在著嚴(yán)重問題,這在很大程度上造就了一部分處于輟學(xué)邊緣和已經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生。因此可以說,雖然學(xué)校不能改變學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)背景和天生能力,但學(xué)校是影響學(xué)生輟學(xué)行為的重要因素。當(dāng)然,這并不是否認(rèn)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面所起的重要作用,而是說學(xué)校只有采取切實可行的措施,才能使部分處于輟學(xué)邊緣的學(xué)生不致最終走向輟學(xué)。4、學(xué)生輟學(xué)與勞動力市場狀況有關(guān) Peraita使用1985年的調(diào)查數(shù)據(jù)研究西班牙小學(xué)輟學(xué)的決定性因素。他的研究表明,兒童的性別對輟學(xué)與否沒有顯著影響,同時地方年輕人勞動

18、力市場的狀況對輟學(xué)與否有著顯著影響。對于貧困家庭而言,父母對子女的教育投資存在著現(xiàn)金約束。 三、初步擬定的執(zhí)行方案（一）1月19日1月30日 開題并完成開題報告（二）1月31日4月9日 展開課題調(diào)研，分析整理文獻(xiàn)資料，完成論文寫作框架（三）4月5日4月10日 進(jìn)行中期檢查（四）4月20日4月25日 完成外文翻譯和批閱（五）5月12日5月16日 完成畢業(yè)論文撰寫并交指導(dǎo)教師評閱（六）5月16日5月23日 完成答辯資格審查和畢業(yè)設(shè)計(論文)評閱工作（七）5月25日6月1日 完成畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯 四、參考文獻(xiàn)1楊麗麗.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的成因與對策研究以甘肅省A縣為例 D.甘肅：西北師范大學(xué)，

19、20062孫遠(yuǎn).莊河農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策D.遼寧：遼寧師范大學(xué)，20063周瀟.農(nóng)村青少年輟學(xué)現(xiàn)象再思考:農(nóng)民流動的視角J.北京：中國社會科學(xué)院，2011,33(6):1-94甘燕.寧強(qiáng)縣初中生輟學(xué)問題的文化根源探析D.重慶：西南大學(xué)，20125匡亞娜.社會排斥視角下關(guān)于流動青少年輟學(xué)過程的研究以昆明市L社區(qū)為例D.昆明：云南大學(xué)，20136翁若蘭.農(nóng)村青少年輟學(xué)的家庭應(yīng)對方式、問題及干預(yù)基于家庭功能視角的個案研究D.北京：中央民族大學(xué)，20137劉成斌.農(nóng)村青少年輟學(xué)打工及其原因J.北京：中國人民大學(xué)，2014，38（2）:1-128張碩.個案工作介入農(nóng)村青少年輟學(xué)問題的研究以H省S村為例D.沈陽：沈陽師范大學(xué)，20149馬壯.農(nóng)村初中隱性輟學(xué)狀況與對策研究J.河南：河南教育學(xué)院，2014，27(19):1-310卜永媛.對一所農(nóng)村初中實施普通教育與職業(yè)教育結(jié)合的研究D.重慶:西南大學(xué)，201411張熙.政策