學(xué)前游戲論復(fù)習(xí)（多個名詞解釋和簡答論述）

1、 9/9 一、名詞解釋1.情景轉(zhuǎn)變：是使兒童的行為脫離它原有的真實生活情景及動作脫離生活背景。（摘自PPT）2.非專門化玩具：指游戲功能相對不確定，結(jié)構(gòu)性程度相對較低，游戲者可以根據(jù)自己的想法和想象自由使用它們的玩具。例如建構(gòu)性玩具。（摘自學(xué)前游戲論）3.專門化玩具：指功能確定，而且玩具本身包含一定的玩法或游戲規(guī)則，結(jié)構(gòu)性程度較高的玩具。例如表征性玩具、教育性玩具、運動性玩具等。（摘自學(xué)前游戲論）4.游戲性體驗：兒童作為游戲的主體，在游戲中總會產(chǎn)生對于這種活動的主觀感受或內(nèi)部的心理體驗，它影響著兒童對于游戲的態(tài)度和評價，這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗，就是游戲性體驗。（摘自網(wǎng)絡(luò)）5.表演

2、游戲：是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。6.象征性游戲：是一種兒童以模仿和想象角色，完成以物代物，以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程，反映周圍現(xiàn)實生活的各種游戲形式。（摘自學(xué)前游戲論）7.結(jié)構(gòu)游戲：也成建構(gòu)游戲，指兒童運用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙、雪等來構(gòu)建物體的游戲。8.感覺運動游戲：亦稱練習(xí)性游戲或機能性游戲，是發(fā)生在感知運動階段，由簡單、重復(fù)的動作組成，使感覺和運動器官在運動中獲得快感的游戲。（摘自學(xué)前游戲論）9.規(guī)則游戲：指兩個以上的游戲者在一起，按照預(yù)先規(guī)定進行的、具有競爭性質(zhì)的游戲。（摘自學(xué)

3、前游戲論）10.恩物：是福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料，是根據(jù)自然界的法則，性質(zhì)，形狀等用簡明明白的物體制成的，作為人類了解自然，認識自然地初步訓(xùn)練。11.游戲場地的空間密度: 包括游戲人口密度和游戲材料密度兩部分。它表現(xiàn)為兒童活動空間的大小，并且影響到兒童所能獲得的游戲材料（玩具）的數(shù)量，也最終影響到兒童的具體游戲行為及兒童之間的關(guān)系。12.學(xué)前游戲評價：按照一定的教育目標和教育觀，對教育過程中的游戲活動的效果以及游戲的質(zhì)量和發(fā)展水平所進行的價值判斷過程。13.教育游戲化：指以游戲的特點來組織教學(xué)，在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成有趣的游戲活動，從而使幼兒獲得游戲的心

4、理體驗。14.游戲教育化：指用教育目標來關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據(jù)，加強對游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。15.游戲常規(guī): 是指在學(xué)前班集體中開展活動時，對兒童不適宜行為和適宜行為的禁止和允許的經(jīng)常性規(guī)定。16.親子游戲:指家庭內(nèi)成人（父母等）與兒童之間發(fā)生的游戲，既是兒童游戲的一種形式，也是親子交往的一種重要方式。二、簡答題1.簡述我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認識。1、游戲是兒童主動的自愿的活動2、游戲是在假想的情境中反映周圍生活3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富4、游戲伴隨著愉悅的情緒2.簡述游

5、戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展的作用。（課件）1.游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識；2.游戲促進兒童語言的發(fā)展；3.游戲促進兒童想象力的發(fā)展；4.游戲促進兒童思維能力的發(fā)展；5.游戲提供了兒童智力活動的輕松愉悅的心理氛圍。3.簡述游戲?qū)W(xué)前兒童情感發(fā)展的作用。（課件）1.游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗；2.游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心；3.游戲中的審美活動可以發(fā)展兒童的美感；4.游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。4.簡述游戲?qū)W(xué)前兒童社會性發(fā)展的作用。（課件）1.游戲提供了兒童社會交往的機會，發(fā)展了兒童社會交往的能力；2.游戲有助于兒童克服自我中

6、心化，學(xué)會理解他人；3.游戲有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強社會角色扮演的能力；4.游戲有助于兒童行為規(guī)X的掌握，形成良好的道德品質(zhì)；5.游戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志。5.如何貫徹學(xué)前兒童游戲教育實施的主體性原則？1.充分考慮幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平；2.考慮確保游戲的安全性；3.保證游戲的趣味性；4.充分尊重幼兒的積極主動性；5.保證幼兒游戲的活動性、創(chuàng)造性；6.注意游戲的發(fā)展性；7.還應(yīng)做到“全面”。6.如何貫徹學(xué)前兒童游戲教育實施的教育性原則？1.在游戲目的的確定上，應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標，與教育目標相一致；2.在游戲活動內(nèi)容的選擇上，教師要保證游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在

7、體、智、美、德某一方面能促進幼兒的發(fā)展，具有和目的的教育性；3.在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個游戲場景的設(shè)計、布置、做好游戲前的準備工作；4.在對游戲進行評價時遵循教育性原則，就是要以正面性鼓勵、表揚、肯定為主，批評否定為輔。7.簡述游戲的外部條件因素的特征。（課件）1、兒童有自主選擇的權(quán)利和可能2、活動的方式方法由兒童自行決定3、活動的難度與兒童的能力相匹配4、兒童不尋求或不擔(dān)憂游戲以外的獎懲8.簡述學(xué)前兒童游戲常規(guī)的主要內(nèi)容。愛護玩具、不隨便毀壞玩具；玩具共享，不能獨占或搶奪；學(xué)會整理玩具，不隨便亂亂放或亂扔；友好合作和共處，不干擾或搗亂他人；活動時認真積極，不三心二意。9.簡述影

8、響學(xué)前兒童游戲的個體環(huán)境因素。（課件）性別差異： A.男孩比女孩更經(jīng)常地玩粗野嬉戲游戲，更多地使用室外空間。在攻擊行為 中，男孩趨向于目的性攻擊行為，女孩趨向于關(guān)系型攻擊行為。 B.交往游戲風(fēng)格上，女孩趨向于間接和隱含的方式，男孩更有決斷性和支配性。C.在角色扮演和游戲主題上可能存在性別差異。D.選擇的玩具和是使用玩具的方法存在性別差異，女孩趨向建構(gòu)性游戲，男孩趨向功能性游戲。2 .個性差異；3. 年齡差異；4. 健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。10.玩具及游戲材料的選擇和提供應(yīng)符合哪些標準？具有教育性；符合兒童的身心發(fā)展水平；符合藝術(shù)要求；符合衛(wèi)生和安全要求；經(jīng)濟適用；具有多樣化和新穎性

9、。11.簡述游戲性體驗的主要成分。興趣性體驗：是一種為外界刺激所捕捉和占據(jù)的體驗；自主性體驗：是由游戲活動可以自由選擇、自主決定所引起的主觀體驗；勝任感體驗：是一種對自己能力的體驗；幽默感：是由嬉戲、玩笑、詼諧等引起的快感；驅(qū)力快樂：是由身體活動所帶來的生理快感。12.簡述創(chuàng)設(shè)游戲場地的基本要求。滿足和鼓勵兒童經(jīng)常開展游戲，開設(shè)較穩(wěn)定的游戲區(qū)、游戲角或興趣中心。各游戲區(qū)有各種各樣的適合嬰幼兒身心發(fā)展的游戲材料玩具和其他設(shè)備并注意在一定時期里進行變更是兒童感到新鮮有趣，以豐富游戲的內(nèi)容，提高兒童游戲的興趣。13.簡述游戲教育實施計劃制定中應(yīng)注意的問題。如何確定游戲的教育目標并使之具體化；依游戲目

10、標設(shè)置環(huán)境，有計劃地投放材料，同時考慮相應(yīng)的指導(dǎo)方式；注意自選游戲與其他游戲活動及生活活動的聯(lián)系，加強與家庭教育的配合；對計劃與目標的實施情況做出反饋。14.簡述學(xué)前兒童游戲教育實施的組織內(nèi)容。提供充足的游戲時間，并合理安排；建立合理的游戲常規(guī)，培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣；學(xué)前游戲的教育實施計劃的制定。15.簡述教師對學(xué)前游戲過程進行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能及教師的身份。支持兒童游戲的態(tài)度功能；密切師生關(guān)系的情感功能；促進兒童發(fā)展的教育功能。雙重身份：游戲伙伴，教育指導(dǎo)者。16.簡述角色游戲的基本結(jié)構(gòu)。(課件)角色的扮演即以人代人；對物品的假象即以物代物對游戲動作和情景的假象（情景轉(zhuǎn)變）；內(nèi)部規(guī)則。17

11、.簡述結(jié)構(gòu)游戲的基本結(jié)構(gòu)。（課件）對結(jié)構(gòu)材料的選擇；對游戲主題最后建構(gòu)物的假象；最后建構(gòu)物的建構(gòu)；對最后建構(gòu)物功能的假象與實現(xiàn)。18.簡述幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點。（課件）豐富并加深幼兒對活動和建筑物的印象；為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，時間和場地；針對個年齡班幼兒的水平，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識和技能；培養(yǎng)兒童正確對待結(jié)構(gòu)材料和建筑成果；在結(jié)構(gòu)游戲中，針對幼兒的發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動的目的性和堅持性。19.簡述幼兒規(guī)則游戲的指導(dǎo)要點。（課件）1.根據(jù)班上的教育任務(wù)和要求，考慮幼兒實際的知識X圍和智力或運動發(fā)展水平，選擇和編制適合的有規(guī)則游戲。2.教會幼兒游戲的玩法，教育幼兒遵守游戲規(guī)則，積極開展游

12、戲。20.簡述幼兒表演游戲的指導(dǎo)要點。（課件）1.選擇適合幼兒表演的作品要選擇便于幼兒理解、富有教育意義的內(nèi)容，且作品要有表演性；2.幫助幼兒開展游戲；3.始終關(guān)心和支持幼兒的游戲幫幼兒合理分配角色，鼓勵幼兒自己用語言、動作生動、有感情的表演。三、論述題1.社會文化歷史學(xué)派游戲理論的基本觀點及對游戲理論和教育實踐的影響?；居^點：1、活動在兒童發(fā)展心理中起主導(dǎo)作用2、強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，反對本能論3、強調(diào)成人的教育影響，強調(diào)兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用。影響：把游戲的理論研究與教育的實際聯(lián)系起來，注意把理論研究的成果運用于教育實踐，指導(dǎo)教師組織兒童開展游戲，這是社會文

13、化歷史學(xué)派游戲研究的特色與長處。2.結(jié)合所學(xué)原理，分析現(xiàn)實中一些人對游戲發(fā)展價值的種種誤區(qū)，如“游戲就是瞎玩，沒有任何意義”等觀念。3.試舉例說明影響學(xué)前兒童游戲的社會環(huán)境因素。（課件）答：影響兒童游戲的社會環(huán)境因素包括:一、家庭因素（1）母子之間的早期親子關(guān)系母子之間的社會性關(guān)系不僅影響著游戲中社會性因素的發(fā)展，而且也制約著兒童與物之間的非社會性關(guān)系的建立。母親對兒童游戲的影響還表現(xiàn)在她為孩子探索和游戲提供了安全感及其強化的作用。（2）家庭結(jié)構(gòu)和氣氛完整的家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員間的和諧關(guān)系所構(gòu)制的良好氣氛是兒童健康成長，也是兒童游戲發(fā)展的根本保障。（3）父母育兒方式主要指父母的行為特定和個性品質(zhì)

14、造成的對子女的教育態(tài)度；一般分為四種：敏感型（過渡保護）、冷漠型（放任自流）、專制型（發(fā)號施令）、溫和型（某和諧）。二、兒童伙伴兒童與兒童所結(jié)成的伙伴關(guān)系，構(gòu)成兒童世界的人際關(guān)系。孩子有無伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年齡、性別等因素，都會對兒童的游戲產(chǎn)生不同的影響。三、大眾媒體包括印刷、廣播、電視、電腦媒體，對孩子的影響體現(xiàn)在：（1）內(nèi)容是否健康、是否適合于兒童的心理特點及發(fā)展水平，（2）該子每天所花的時間的長短是否適宜。四、課程對學(xué)前游戲的影響課程分為高結(jié)構(gòu)課程和低結(jié)構(gòu)課程。一般來說，高結(jié)構(gòu)的課程有抑制幼兒游戲的數(shù)量、水平的傾向。4.聯(lián)系實際分析在進行游戲教育作用評價時，衡量游戲是否成功的標準

15、是什么？5.試述教師在游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)中如何把握好與兒童的互動節(jié)奏？1.要求教師站在兒童的腳步，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)兒童可能的興趣與需要；2.給兒童時間和空間去探索、思考；3.把學(xué)習(xí)看作是一個發(fā)生在內(nèi)部的、需要一定時間的漸進過程；4.要像平時放慢走路與說話的速度以適應(yīng)兒童走路與說話的速度一樣，以兒童的“學(xué)”的速度為標尺，定出自己 “教”的速度。6.聯(lián)系實際，論述如何運用間接的言語方式影響兒童的游戲。主要包括：建議、描述、詢問、提問、重述、評論等。建議：教師通過言語試探性的或協(xié)商性的要求或暗示去做什么和如何做，重在對學(xué)前兒童游戲行為的引導(dǎo)。如“你們想玩過節(jié)的游戲嗎？”詢問：是指教師鼓勵嬰幼

16、兒用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情。如“怎么回事兒？”評論：教師通過言語，自己或與兒童共同評論游戲中的兒童及行為，表揚和肯定正確的，也可以指出不足和建議。如“這個房子是你建的嗎？真漂亮！”7.聯(lián)系幼兒園實際，談?wù)劷處煂W(xué)前兒童游戲過程的現(xiàn)場指導(dǎo)應(yīng)當把握的策略。一、 指導(dǎo)以觀察為依據(jù)游戲指導(dǎo)是在游戲中對兒童施加的影響，這種影響從指導(dǎo)者的意圖或意向上來說，可以分為兩種性質(zhì)：1、 正向的，即通過指導(dǎo)促進或肯定兒童的某種行為；2、負向的，即通過指導(dǎo)抑制或否定兒童的某種行為。 二、確定指導(dǎo)的方式方法教師在通過細致觀察兒童的游戲并確定了指導(dǎo)的必要性之后，就要考慮用什么樣的方式方法去指導(dǎo)兒童，包括：1、以

17、自身為媒介2、以材料為媒介3、以兒童伙伴為媒介三、確定指導(dǎo)的時機除了要注意方式方法的適宜性以外，教師還要注意指導(dǎo)的時機。兒童游戲活動開始時的興趣和愿望的激發(fā)、啟動，結(jié)束時的總結(jié)性評論，都是游戲指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。四、把握好指導(dǎo)的對象X圍教師在班級中對兒童游戲的過程指導(dǎo)往往是以個別教育方式來進行，但必須立足于對全體兒童的游戲活動全面掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)之上，做到對個別兒童游戲的個別指導(dǎo)和對全體兒童游戲進行的一般性影響相結(jié)合；教師是在照顧全體兒童的同時，注重對兒童個體的影響。教師應(yīng)注意避免單一性集體指導(dǎo)和整齊劃一的要求（特別是在集體形式的教學(xué)游戲開展中），同時又需注意指導(dǎo)X圍不能局限于某幾個兒童身上，特別

18、是在兒童的自由自選的游戲開展中，做到對指導(dǎo)對象X圍的科學(xué)、合理的把握。五、把握好互動的節(jié)奏節(jié)奏是有關(guān)速度的問題。在教師與學(xué)前兒童的互動過程中也存在著節(jié)奏問題。要把握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)兒童可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么教”來設(shè)計活動；同時，還要求教師在實際活動過程中，敏感地覺察到兒童真正的興趣、需要是什么，能夠及時地調(diào)整自己的活動目標以及步驟。8.試述在我國家庭內(nèi)倡導(dǎo)和開展親子游戲的策略。1.向家長宣傳和說明游戲的重要性，破除“游戲不同與學(xué)習(xí)的”傳統(tǒng)觀念；2.家長應(yīng)當某的、平等的對待子女；3.家長在游戲中應(yīng)當培養(yǎng)與鼓勵兒童的創(chuàng)造與獨立

19、性；4.在開展親子游戲的同時，鼓勵與支持兒童的獨立游戲以及與伙伴的交往與游戲，培養(yǎng)兒童獨立游戲的能力與興趣，培養(yǎng)兒童和伙伴交往以及游戲的興趣與能力。四、案例分析題1.X老師在帶領(lǐng)幼兒參觀火車站時，介紹了火車、火車站、售票廳等事物，回去以后馬上組織幼兒玩“火車站”的游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒很沒興趣，游戲情節(jié)也很單調(diào)，只是進去搖動幾下“車廂”，按了幾下喇叭。第二次組織“火車站”游戲前，老師引導(dǎo)幼兒討論了火車站上人們的活動及活動的意義，并親自擔(dān)任“火車站站長”，在游戲過程中以“站長”身份引導(dǎo)孩子們發(fā)展游戲情節(jié)，解決游戲中產(chǎn)生的矛盾。結(jié)果大家玩得非常投入，而且玩了很長時間。試述角色游戲的指導(dǎo)要點，請你對比X

20、老師兩次組織“火車站”游戲的經(jīng)歷，運用角色游戲指導(dǎo)的原理分析第二次“火車站”游戲成功的原因。2.某幼兒園中班建構(gòu)區(qū)，一個男孩（甲）在用軟塑料塊搭“大高樓”，另一個男孩（乙）在他旁邊玩飛機。每當甲搭好了“大高樓”，乙的“飛機”就開過來撞倒了甲的“大高樓”。細心的王老師發(fā)現(xiàn)，乙的行為并沒有引起甲的不悅，每當“大高樓”被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座“高樓”，似乎在等待著乙的“飛機”的又一次到來。由此，王老師判斷兩個男孩正在非常默契地玩一種合作游戲，所以不但沒有去干預(yù)，而是坐到甲的身旁，也拿軟塑料塊搭“高樓”，一邊搭一邊說：“我來搭一座不容易撞倒的大樓。”在老師的示X啟發(fā)下，“高樓”越搭越結(jié)實，大家玩

21、得津津有味。結(jié)合教師在學(xué)前兒童游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)策略的原理，分析王老師指導(dǎo)本次游戲的合理之處。3.在“航?！庇螒蚍峙浣巧珪r，大多數(shù)幼兒都想當“船長”，這時王老師讓幼兒回想自己曾看到或聽說過的有關(guān)航海的情況，告訴他們，除了船長之外，船上還有很多有趣的職業(yè)，如船長助理、船員、無線報務(wù)員、領(lǐng)航員等，他們肩負不同的任務(wù)。討論后，大家覺得不同角色有不同的吸引力，在協(xié)商中完成了角色分配。游戲過程中，王老師發(fā)現(xiàn)“船長”主意多，會支配別人做事，但態(tài)度生硬，就以航海督察的身份提醒他說：“這個船長真能干，要是說話和氣些，大家干活就更有勁了?！庇螒蚪Y(jié)束時，教師進行了簡短的評價，指出了游戲的不足之處，表揚了游戲中的

22、高水平的表現(xiàn)。請結(jié)合角色游戲活動過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)的理論，分析王老師在這個活動組織與實施中的合理之處。答：合理之處主要表現(xiàn)在教會兒童分配和扮演游戲的角色，老師直接參加了游戲，扮演了角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展，并在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，對“船長”進行個別教育。在幼兒角色游戲的活動過程中，教師要針對各年齡班幼兒的水平，抓住游戲過程的主要環(huán)節(jié)，幫助幼兒按照自己的興趣和愿望組織和開展游戲，以尊重幼兒游戲的主體性為前提進行科學(xué)指導(dǎo)。（1）鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題角色游戲的主題一般反映了兒童對周圍生活的認識，主題應(yīng)由兒童自己提出，不要由教師硬性規(guī)定。（2）教會兒童分配和扮演游戲的角色兒童玩角色游戲最關(guān)心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，兒童只是