過零丁洋教學(xué)反思課后反思

1、過零丁洋教學(xué)反思課后反思這是過零丁洋教學(xué)反思課后反思，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。過零丁洋教學(xué)反思課后反思第1篇地區(qū)： 湖北省 - 荊門市 - 鐘祥市學(xué)校：鐘祥市第四中學(xué)共1課時過零丁洋 初中語文 人教2001課標版1教學(xué)目標1.朗讀、背誦這首詩，體會詩歌的韻律美。2. 細讀詩文、探究主旨、重視積。3.感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和熱誠的愛國情懷。2重點難點1、結(jié)合“零丁”一詞了解詩意及主旨。2、結(jié)合詩句，悟主旨。3學(xué)情分析八年級的學(xué)生對古詩歌的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠通過自己的品析，感悟詩文中所蘊含的情感，要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于詩歌的朗讀也有一定的基礎(chǔ)，

2、只是平時缺少專門的訓(xùn)練，課堂上讀的訓(xùn)練，還是應(yīng)重視。4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】過零丁洋一、讀詩問題1：題目中“零丁”是什么意思呢？地名零丁洋。整體意思文天祥路過零丁洋。此時的文天祥為何會在零丁洋呢？作者此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。問題2：由此可見，此時的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀呢？應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。問題3：你們覺得整首詩都是這樣的基調(diào)嗎？不是，詩的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，不應(yīng)再有“零丁”之感。師：根據(jù)剛才的分析我們來讀一讀。（出示

3、重點字詞）生（讀）：評價學(xué)生誦讀效果，出示范讀錄音。再讀詩歌。設(shè)計意圖：初讀詩文感知詩情。二、議詩活動：我們知道，此時的文天祥已成為階下囚，但還有好多事情未能完成，說不上何時就將走上刑場。現(xiàn)在我想化身文天祥把自己的一生記錄下來，以示后人。請同學(xué)們幫我把“我的故事”補說完整。小組分工合作，提示：分工明確，結(jié)合注釋及各聯(lián)詩句?；脽羝鍪竟适拢偨Y(jié)板書再讀詩歌。設(shè)計意圖：了解詩人資料，創(chuàng)作背景同時明了詩歌意思。三、悟詩師：一個“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達什么樣的情感呢，請同學(xué)們，結(jié)合具體語句進行分析？師：預(yù)設(shè)分

4、析過程：1.首聯(lián)：回顧個人和國家兩件大事。文天祥是個飽讀詩書的人，參加科舉，進而踏入仕途。 他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運。此時，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。2.頷聯(lián)：運用比喻的修辭。從國勢上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。自己也是一生坎坷，當初做官曾因得罪權(quán)貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托。3.頸聯(lián)：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來，巧妙地用在詩句當中，仿佛這兩個地方就是詩人的寫

5、照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關(guān)。4.尾聯(lián)：他視死如歸，舍生取義，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。有著不屈的精神與氣魄?？偨Y(jié)：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義再讀詩歌。師：很愉快的解說，讓老師領(lǐng)略了同學(xué)們大膽的想象，敏捷的思維，嚴謹?shù)挠迷~。有了這些強大的支持，老師對下一個環(huán)節(jié)就更有信心了。設(shè)計意圖：明確詩歌主旨。四、拓展拓展積累：1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣、愛國的人，你能舉出類似的事例嗎？2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的古詩詞名句？設(shè)計意圖：學(xué)會積累運用，培養(yǎng)寫作能力。結(jié)語：同學(xué)們，一曲過零丁洋讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。

6、在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“做一個具有正能量的人”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！作業(yè)：課后查閱欣賞文天祥的正氣歌。體會一下文天祥那一身浩然正氣。板書：略過零丁洋課時設(shè)計 課堂實錄過零丁洋1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】過零丁洋一、讀詩問題1：題目中“零丁”是什么意思呢？地名零丁洋。整體意思文天祥路過零丁洋。此時的文天祥為何會在零丁洋呢？作者此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。問題2：由此可見，此時的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。

7、那么這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀呢？應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。問題3：你們覺得整首詩都是這樣的基調(diào)嗎？不是，詩的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，不應(yīng)再有“零丁”之感。師：根據(jù)剛才的分析我們來讀一讀。（出示重點字詞）生（讀）：評價學(xué)生誦讀效果，出示范讀錄音。再讀詩歌。設(shè)計意圖：初讀詩文感知詩情。二、議詩活動：我們知道，此時的文天祥已成為階下囚，但還有好多事情未能完成，說不上何時就將走上刑場?，F(xiàn)在我想化身文天祥把自己的一生記錄下來，以示后人。請同學(xué)們幫我把“我的故事”補說完整。小組分工合作，提示：分工明確，結(jié)合注釋及各聯(lián)詩句?；脽羝鍪竟适?，總結(jié)板書再讀詩歌。設(shè)計意圖

8、：了解詩人資料，創(chuàng)作背景同時明了詩歌意思。三、悟詩師：一個“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達什么樣的情感呢，請同學(xué)們，結(jié)合具體語句進行分析？師：預(yù)設(shè)分析過程：1.首聯(lián)：回顧個人和國家兩件大事。文天祥是個飽讀詩書的人，參加科舉，進而踏入仕途。 他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運。此時，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。2.頷聯(lián)：運用比喻的修辭。從國勢上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。自己也是一生坎坷，當初做官曾因得罪權(quán)貴而屢被罷斥；起兵抗

9、元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托。3.頸聯(lián)：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來，巧妙地用在詩句當中，仿佛這兩個地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關(guān)。4.尾聯(lián)：他視死如歸，舍生取義，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。有著不屈的精神與氣魄。總結(jié)：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義再讀詩歌。師：很愉快的解說，讓老師領(lǐng)略了同學(xué)們大膽的想象，敏捷的思維，嚴謹?shù)挠迷~。有了這些強大的支持，老師對下一個環(huán)節(jié)就更有信心了。設(shè)計意圖：明確詩歌主旨。四、拓展拓展積累：1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，

10、是個有骨氣、愛國的人，你能舉出類似的事例嗎？2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的古詩詞名句？設(shè)計意圖：學(xué)會積累運用，培養(yǎng)寫作能力。結(jié)語：同學(xué)們，一曲過零丁洋讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“做一個具有正能量的人”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！作業(yè)：課后查閱欣賞文天祥的正氣歌。體會一下文天祥那一身浩然正氣。板書：略過零丁洋教學(xué)反思課后反思第2篇教學(xué)目標：1、檢查背誦。2、學(xué)習(xí)過零丁洋，要粗知大意，把握思想感情。

11、3、有感情的背誦。教學(xué)重點：有感情的背誦和默寫教學(xué)難點：1、對詩中警策語句的理解與鑒賞。2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。教學(xué)步驟：一、以題切入，確定基調(diào)師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰嗎?生：岳飛、文天祥、還有上個學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!師：他們善于詩文，也是響當當?shù)挠⑿?。今天我們就來學(xué)習(xí)文天祥的過零丁洋。二、學(xué)習(xí)過零丁洋1、朗讀古詩同學(xué)們請看題目，誰知道題目的意思?生：“過零丁洋”就是路過零丁洋。師：僅僅是路過零丁洋嗎?此時的文天祥為何會在零丁洋呢?生(看注釋)：不是的，文天祥此時被元軍俘獲，

12、是作為俘虜押解路過零丁洋的。師：對啊，此時的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會做何感想呢?生：成為階下囚，他心里一定很難過，很痛苦。生：還有傷感與無奈。師：過零丁洋就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來朗讀詩歌，結(jié)合剛才對題目的理解，請你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀?2、簡介作者及背景文天祥(12361283)字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當權(quán)時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人

13、民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進兵江西收復(fù)了幾個縣城，使抗元形勢大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書過零丁洋詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。三、把握全詩意思。1.此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事?一

14、是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個周星。2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦?！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。(可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。)譯文：國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。3.頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么

15、特點?頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？??？梢姡娭小盎炭帧?、“零丁”具有雙重含義。(可聯(lián)系杜甫的聞官軍收河南河北中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復(fù)，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族氣節(jié)，以身殉國的浩

16、然正氣。在于詩人以生命為歌，以生命殉詩，以生命殉國，從而贏得了后世的尊崇!譯文：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲我的中國心，默默感受愛國情懷。六、師生共同有表情地朗讀詩歌。課后反思：1、合作是教學(xué)快樂的鑰匙，師生上課時的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn);2、鞏固落實很重要，之所以個別同學(xué)語言不嚴謹，最后環(huán)節(jié)有些趕時間，主要原因是個別同學(xué)對學(xué)案沒有進行認真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入，要運用好學(xué)案還要抓落實才

17、好。3、有壓力就會產(chǎn)生動力，要講課的壓力促使自己精心準備，收獲課堂的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會進步提高。存在的問題是：準備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會出現(xiàn)一些沒有預(yù)料的情況，合作探究的評比標準和細節(jié)還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達不流利。今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅持運用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂，相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會充滿陽光。過零丁洋教學(xué)反思課后反思第3篇教學(xué)目標：知識與能力： 借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。(重點

18、)過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美(難點)情感態(tài)度與價值觀：體會作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學(xué)精靈，它就是詩歌;有一種讓無數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學(xué)習(xí)南宋詩人文天祥的過零丁洋，用心聆聽他的愛國心曲。二、作者介紹師：文天祥大家熟悉嗎?誰能給大家做一下介紹?(請1-2位學(xué)生介紹)過渡：看來同學(xué)做了充分的預(yù)習(xí)，這是個很好的習(xí)慣，老師這里也準備了一些資料，我們一起來瀏覽一下。PPT出示：過零丁洋作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥

19、寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。過渡：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩三、譯詩解說內(nèi)容師：回顧一下，我們平常是怎么學(xué)習(xí)詩歌的?字音、節(jié)奏、停頓、疏通、主旨1、 自由出聲朗讀詩歌一遍，解決字音2、 請一生范讀，注意節(jié)奏3、 生齊讀詩歌師：通過朗讀我相信同學(xué)對詩歌已經(jīng)有了初步的了解， 接下來老師要教給大家一種新的學(xué)詩的方法。第一步：譯詩解說內(nèi)容。師：先看首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！蹦奈煌瑢W(xué)能逐字解釋一下?(一生逐個解釋。)師：老師再請一位同學(xué)把首聯(lián)翻譯

20、一下。(請一生翻譯)師：接下來的難度稍微大了一點，老師要求同學(xué)用充滿詩意的語言來解說首聯(lián)的內(nèi)容。(課件展示示例。)回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。師：請同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。(生小組合作翻譯，試著用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。)預(yù)設(shè)：1、國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。2、惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。3、人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。師：“譯詩解說內(nèi)容”的操作要點是什么呢?生總結(jié)，師歸納課件展示

21、： 1.釋字，擴充。 2.解說詩意。 3.盡量押韻。四 吟誦傳情達意過渡：譯讀之后我們對詩歌的內(nèi)容有初步的了解，接下來讓我們通過第二步：吟誦傳情達意，來了解詩歌的情感。1、師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了哪兩件事?明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。師：首聯(lián)中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?明確：“辛苦”、“寥落”。師：作者為什么會有這種感受呢?預(yù)設(shè)：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運。(古人的理想：兼濟天下;修身齊家治國平天下)小結(jié)：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!師：了解了

22、這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?凄楚 (請一男生朗讀)2、師有感情地范讀頷聯(lián)。師：頷聯(lián)用哪個意象來進行抒情?明確：“柳絮”、“浮萍”。師：什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?預(yù)設(shè)：柳絮種子上面像棉絮樣的一團團白色絨毛，在空中飄浮，隨風(fēng)飛散。因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風(fēng)中柳絮，已經(jīng)無可挽回了。師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?預(yù)設(shè)：因為文天祥被俘之后，就像無根的浮萍一樣不能主宰自己的方向小結(jié)：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手

23、，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托!師：這兩句以比喻的方式寫國勢和身世，生動形象，抒發(fā)了怎樣的情感?明確：國破家亡的悲哀。師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢?明確：語調(diào)低沉，語速要慢。(請1-2生朗讀)3、(師找學(xué)生讀頸聯(lián)。)師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?明確：惶恐灘、零丁洋。師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么?明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎?那還指什么?預(yù)設(shè)：“說惶恐”表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。 “嘆零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。小結(jié)：

24、這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起，回首當初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”! (師請一名學(xué)生讀。)4、師：雖然國家的命運已經(jīng)無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神?預(yù)設(shè)：誓死報國的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神(師順勢板書：愛國情操、民族氣節(jié)。)師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀?明確：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。(生再次齊讀

25、尾聯(lián)。)師：老師請一位同學(xué)來讀出詩人崇高的愛國情感。(一生讀，全場掌聲。)小結(jié)：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。師：怎樣用“吟誦傳情達意”呢?需要我們做到以下幾點。(課件展示。)1.深刻理解作品。 2.醞釀情感。 3.把握節(jié)奏。師：根據(jù)我們對作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩!(生自讀)師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。(播放朗讀錄音。)五、評說深入賞析過渡：這首詩不僅具有慷慨激昂愛國之情，還具有強烈的藝術(shù)感染力，讓我們用評說深入賞析。師：“用評

26、說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請看示例“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析。(課件展示。)“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析：在描寫景物、節(jié)令中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情?！吧迸c“入”用了擬人的手法，富有情趣。師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的?生答師結(jié)：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。(課件展示。)1.詩意解析。 2.字詞品味。 3.情感體會。 4.修辭手法。師：現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)芜x角度，給過零丁洋這首詩寫一句詩句賞析。預(yù)設(shè)1：首聯(lián)，僅用14個字，就寫出了作者一生的主要經(jīng)歷，語言凝練概括。2：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術(shù)感染力。3：頸聯(lián)，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，對仗工整。4：尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，震撼人心，感天動地。六、抒情表達感受師：過零丁洋這首詩是文天