記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計三課時

1、記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計三課時這是記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計三課時，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計三課時第1篇【教學(xué)目的與要求】1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。2、理解關(guān)鍵詞句的含義?！菊n時設(shè)計】講讀二課時?！静贾妙A(yù)習(xí)】請學(xué)生利用早自習(xí)時間熟讀課文，解決生字生詞?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入課文對于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的紀(jì)念劉和珍君。二、背景介紹(請同學(xué)們閱讀課本注釋1)三、理清文章的總體思路分為兩個層面：第一層面：思路的中國是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記

2、述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。第二層面：1、關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走：第一步：“寫一點東西的必要”是為紀(jì)念死者。 請學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語句。(見教材) 第一部分的感情變化是怎樣的?悲哀悲憤出離憤怒。第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。請學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。(見教材)如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”。2、關(guān)于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害： 請同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。三部分寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。四部分“

3、始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。五部分詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。 請學(xué)生們概括思路。(見前面)3、關(guān)于慘案的意義： 談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。(見教材) 請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上概括思路?？隙ǖ耐瑫r，指出不足。全文的思路是：寫作緣由烈士事跡、遇害經(jīng)過慘案的意義。四、布置作業(yè)：1、請學(xué)生完成課后練習(xí);2、背誦二、四部分。第二課時一、檢查作業(yè)請同學(xué)們回憶文章的總體思路。二、理清局部思路第一步：把握句意。 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行?！焙x

4、： 從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。 “淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。 “敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。 “哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。 “幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。 “我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！焙x： “緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。 這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。 “當(dāng)三個女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是抹殺了?！焙?/p>

5、義： “偉大”，指三個女子的偉大。 “從容輾轉(zhuǎn)”是對當(dāng)段內(nèi)容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況。 “婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。 “八國聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。 “偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當(dāng)然是反語。 “茍活者在淡紅的血色中，將更奮然而前行?！焙x： “茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。 “希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。第二步：分析局部思路。請同學(xué)們思考各部分的局部思路。三、小結(jié)1、處理課后練習(xí)。2、布置作業(yè)：完成本課課課練。記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計三課時第

6、2篇教學(xué)目標(biāo)：1、在讀懂原文的基礎(chǔ)上理清文章思路分析劉和珍這一人物形象。2、理解三類人對劉和珍的死的態(tài)度及這篇文章對這三類人的意義。3、學(xué)會采用摘錄關(guān)鍵詞句的方法，抓住作者思想情感的脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)記念劉和珍君看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊。二、 本文的題目是記念劉和珍君，為什么要記念劉和珍？課文寫了劉和珍的哪些事件？從這些事件中可以看出劉和珍

7、是一個怎樣的人？1、 生活艱難中，毅然預(yù)定莽原：追求真理，有主見。2、 不為勢力所趨，反抗一廣有羽翼的校長：富有斗爭精神。3、 慮及母校前途，黯然至于泣下：富有責(zé)任感。4、 欣然前往，府門喋血：不畏強(qiáng)暴。5、 她常常微笑著，態(tài)度很溫和：善良、溫和總結(jié)：劉和珍是一個進(jìn)步青年學(xué)生。她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人和善；她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她不畏強(qiáng)暴，勇赴國難，不懼犧牲。三、 魯迅說“悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看”只有將劉和珍“有價值的東西”被毀滅的過程展示給人們，才能震撼人們的心靈，引起強(qiáng)烈的悲憤之情。請同學(xué)們閱讀第五部分，思考

8、：這樣的經(jīng)過說明了什么？這是一種法醫(yī)式的尸檢報告語言，沒有任何渲染，沒有任何形容，但正是在這種客觀公正的記錄之中卻表現(xiàn)了作者的強(qiáng)烈情感：中國女子在彈雨中能夠相互救助，雖殞身不恤；說明了反動派的野蠻、卑劣，兇殘，無恥。四、 這樣一位優(yōu)秀的愛國青年竟然在執(zhí)政府門前被殘忍的殺害，她犧牲后社會各方面的反應(yīng)如何？“但段政府就有令，說她們是暴徒！”作者筆下的劉和珍是個追求真理，有主見，富有斗爭精神，富有責(zé)任感，不畏強(qiáng)暴，善良、溫和的女子，她決不是“暴徒”，她的微笑，溫和讓反動派給她的“暴徒”稱謂顯得蒼白無力，這是對反對派無恥讕言的最好鞭撻。既然她不是暴徒，對照劉和珍遇難經(jīng)過，誰才是真正的暴徒？明確：段祺瑞

9、政府五、 魯迅在文中歌頌了劉和珍的英勇于偉大，揭露了反動派的可恥罪行，想想文中除了這兩類人，還寫了其他人嗎？（細(xì)讀文章的第二和第六部分）“庸人”，也就是“無惡意的閑人”作者為什么要寫這類“庸人”呢？明確：“然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間流駛來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”“忘卻的救主快要降臨了吧”“至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資”這些人不覺悟，對劉和珍的死比較冷淡，對劉和珍事件的態(tài)度，漠然，漠不關(guān)心。六、 魯迅寫此文，除了奉獻(xiàn)最大的悲哀與尊敬，控訴段政府的罪行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)和批評“閑人”的冷漠之外，還有沒有其他意圖？齊讀最后倒數(shù)第二段?！捌埢钪诘t的血色中，會依

10、稀看見微茫的希望；真的猛士將更奮然前行。”這句話恰當(dāng)?shù)卦u價了死難烈士對于將來的意義，讓茍活著得到希望，讓真的猛士更加堅定的去戰(zhàn)斗。第二課時理解關(guān)鍵語句的含義。（1） 作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”另一方面又說“可是我實在無話可說”類似的話還有很多，請找出來，結(jié)合全文認(rèn)真體會，可以看出作者怎樣的情感發(fā)展脈絡(luò)？1、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”開篇提及程君勸魯迅為劉和珍寫文章，接著提及劉和珍愛讀魯迅的文章，并預(yù)定莽原，因此說了這話，表明了我對劉和珍這樣進(jìn)步青年的愛護(hù)。2、“可我實在無話可說”： 述說反動派制造流血慘案、流言家在慘案后制造陰險論調(diào)，痛苦，責(zé)任感，給作者帶來的哀痛和

11、責(zé)任感，已經(jīng)難以用語言來表達(dá)心意了。3、我也早覺得有寫一點兒東西的必要了。在庸人的世界里，時間會沖淡烈士流血的印跡，而作者認(rèn)為有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒庸人世界保持記性，這話表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。4、我正有寫一點東西的必要了。重復(fù)上一句“必要”的話，同意反復(fù)，表達(dá)同樣的心情，感情也似乎更加重了。5、我還有什么話可說呢？描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過，面對慘案過后的沉默無聲的社會現(xiàn)實，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。6、但是，我還有要說的話。緊接上面“我還有什么可說的呢”作者還是忍不住說話了，接下來是揭露事實真相。由不說到說，是欲揚先抑的寫法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗，記錄歷史的勇氣

12、和責(zé)任。7、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！哀痛到極點。綜觀全文，作者對學(xué)生有愛，對政府有恨，對流言家也有恨，對大眾庸人有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的，仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時處于要說又說不出來之間。他說不出話來，也許是因為太痛苦，太憤怒，有太多的話，不知從何說起，說出來的話只能表達(dá)這種心情的千萬分之一；但最終還是要說的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識充塞于作者心胸，情不自禁要張口說出。所以“不說”是假，“說”是真。（2）魯迅是如何看待“三一八”慘案的？（齊讀第六節(jié)）不贊成（3）如何理解“煤”的比喻？明確：以煤的形成來比喻人類血戰(zhàn)前行的歷史，在貌似平淡的語言中

13、，飽含了作者深深地哀痛與惋惜之情。展開全文閱讀（4）本文引用陶潛的詩句有何作用？明確：借用“托體同山阿”表示自己希望烈士精神像高山一樣永垂不朽“永存微笑的和藹的舊影“以激勵后死者向反動派作斗爭。（5）“真的猛士”“庸人”“中國人”“有惡意的閑人”“無惡意的閑人”“茍活著”分別指什么人？真的猛士：革命者庸人：平平常常無作為的人，這種人對反動派的暴行不滿，對烈士的死難有所哀痛，但他們?nèi)菀淄鼌s，不死反抗。中國人：不僅指反動派，也包括一般中國人。無惡意的閑人：對世界的態(tài)度極端冷漠，冷眼觀人生。茍活著：作者的自指。記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計三課時第3篇【教材與教學(xué)對象分析】紀(jì)念劉和珍君是一篇舊教材的選文，但教

14、學(xué)要求與舊教材完全不同，重點在理清思路，因此教學(xué)方法與重點應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點。作為剛升上高中的學(xué)生，本文閱讀理解難度較高。原因有二：一是寫作背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生難有真切感受;二是魯迅的語言很簡練但含意很深刻，有時又曲折達(dá)意，這對于社會經(jīng)驗尚淺的學(xué)生來說，要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的。但雖然如此，基于本課教學(xué)的新要求，講解課文內(nèi)容不作教學(xué)重點，可采用學(xué)生提問，老師答疑等方式來解決詞句理解問題。另外，還可通過提供較豐富的背景資料幫助學(xué)生盡量理解作者的思想和感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)理清思路的基本方法。2、把握全文思路及作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。3、理解關(guān)鍵詞句的含義?！窘虒W(xué)策略】1、整體

15、略讀，把握整體思路。2、局部精讀，細(xì)細(xì)理清作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)。【教學(xué)媒體】1、投影機(jī)。2、有關(guān)當(dāng)年學(xué)生運動的影片片段。3、印發(fā)朱自清的執(zhí)政府大屠殺及魯迅的無花的薔薇二?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、預(yù)習(xí)1、略讀全文，解決難讀難懂的字、詞、句。2、為文章7個小節(jié)分層次。二、導(dǎo)入1、回顧魯迅作品。2、解題：“記”紀(jì)(以此讓學(xué)生了解魯迅作品中的語言有著當(dāng)時時代的烙印，不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn)。)三、介紹背景1、注解一。2、介紹劉和珍及“北師大事件”。3、介紹朱自清執(zhí)政府大屠殺和魯迅無花薔薇二。(注：介紹背景目的是設(shè)置一個情景和氛圍讓學(xué)生能在此情景和氛圍中感受作者的感情，因此，可采用

16、圖片、電影片段和朗誦等感染學(xué)生。)三、復(fù)習(xí)理清思路的方法1、分段，概括各段大意。2、了解段與段之間的邏輯關(guān)系。3、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系。(注：此方法在上一課的學(xué)習(xí)中已有所總結(jié)，這里是進(jìn)行復(fù)習(xí)。)四、檢查預(yù)習(xí)(目的：理清課文的整體思路。)提問：全文共七節(jié)，可以歸并為幾個部分?理由是什么?明確：一、二三、四、五六、七紀(jì)念緣由追憶意義五、進(jìn)一步理清思路和作者感情發(fā)展的脈絡(luò)(設(shè)想：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而找出作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。)提問：1、紀(jì)念劉和珍的緣由是什么?有這些原因為什么卻說無話可說?2、無話可說又為什么覺得有寫一點東西的必要?3、追憶劉和珍抓住什么特點來寫?為什么?4、第四、五節(jié)都寫

17、了“3.18”慘案，寫的角度有什么不同?為什么?5、從第六、七節(jié)看，魯迅對“3.18”的態(tài)度是怎樣的?(注：通過讓學(xué)生回答這些問題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路并板書出來。)(板書見后)六、布置作業(yè)精讀課文，將難以理解的詞句找出來。第二課時一、總結(jié)上一課要點二、理解作者感情發(fā)展的脈絡(luò)提問：從文章各部分流露出作者的感情是怎樣的?第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴。第二部分：深情緬懷交積無情揭露。第三部分：深沉思索。記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計三課時第4篇教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。2、學(xué)習(xí)語音，理解詞語在語境中的含義。3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。4、學(xué)會依據(jù)

18、作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語梳理行文脈絡(luò)。教學(xué)教學(xué)重點：1.梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。教學(xué)難點：重點句子的理解。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課二、1.通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。提示：魯迅，1881-1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說狂人日記，我們熟悉的作品還有阿Q正傳、孔乙己、從百草園到三味書屋、祝福、故鄉(xiāng)、社戲，等等。2.解題：(1）記念劉和珍君從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）（2）

19、關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。3）劉和珍，是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。二、整體把握課文1請同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：問1：本文題目告訴我們這

20、是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍，課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?問2：第一、二部分的作用？(教師板書)2在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書3.整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬-頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。第二類是反動勢力，包括段棋

21、瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”三、布置作業(yè)1、復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)2、請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？第二課時一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分)（一）分析第一第二部分提問回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)

22、于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？”問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（ 引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切、真切。問2：分別提到了哪兩種人？真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。庸人：不敢正視現(xiàn)實，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。問3：采用什么手法？明確：對比問4：“哀痛者”“

23、幸福者”的含義？哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。問5：找出文中的三處“必要”1“我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?“我也早覺得有寫一點東西的必要了。”3“我正有寫一點東西的必要了?！边@三處必要的含義？問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？不可去掉，因為這兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識過程1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年。2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣三、布置作業(yè)思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系

24、，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？第三課時一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容二、（一） 三、四、五節(jié)間的.聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞

25、執(zhí)政府。（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？ 作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請愿，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對此毫無準(zhǔn)備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？“沉默”，就是“默無聲息”。 這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示 著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世

26、界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。（四）分析第五部分：敘述遇難過程設(shè)置四個的問題，給學(xué)生5分鐘自讀。為何詳寫？斷句的作用？“欣然” 反映劉和珍怎樣的性格？微笑共提到幾次？有什么作用？生答，師逐一落實。-突出段政府的兇殘，流言家的無恥（根本不是“暴徒”）-悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來。-為國為民，自覺參加-反襯出段政府的兇殘2. 理接抹殺了”先歌頌女子的偉大。再用反語，辛辣的諷刺，著重強(qiáng)調(diào)這一次暴行的殘暴無恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前。不管如何掩飾，“幾縷血痕”使他們的暴行昭然于天下！“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污 ”如何理解。白描手法：細(xì)致逼真，驚心動魄?？坍嫵龇磩优沙髳骸⒉竦淖炷?。（五）分析第六部分：總結(jié)