心理量表介紹一

1、心理量表介紹（一）一、心理健康.3癥狀自評量表（SCL90） . 3兒童行為量表（CBCL） . 3中學(xué)生心理健康量表.4康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)量表（CMI） . 4貝克抑郁量表（BDI） . 4自評抑郁量表（SDS） . 5老年抑郁量表（GDS） . 5貝克焦慮量表（BAI） . 5狀態(tài)一特質(zhì)焦慮問卷（STAI） . 6焦慮自評量表（SAS） . 6老年幸福度量表（MUNSH） . 6二、人格特點.7艾森克人格問卷少年式（EPQ） . 7艾森克人格問卷成人式（EPQA） . 7艾森克人格問卷簡版（EPQRSC） . 8卡特爾16種人格因素問卷（16PF） . 8愛德華個人偏好量表（EPPS） . 8

2、青年人格問卷（CPI） . 9中國少年非智力個性心理特征問卷（CANPI） . 10中學(xué)生個性測驗（SPT） . 10氣質(zhì)量表.113-7歲兒童氣質(zhì)量表（PTQ） . 11A型行為類型問卷（TABP） . 12三、能力興趣.12瑞文推理測驗標(biāo)準(zhǔn)型（SPM） . 12聯(lián)合型瑞文測驗（CRT） . 13中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測驗（SGIT） . 13職業(yè)興趣測查表（VIS） . 14威廉斯創(chuàng)造力量表.14四、臨床診斷.14陰性癥狀量表（SANS） . 15陽性癥狀量表（SAPS） . 15社會功能缺陷篩選量表（SDSS）. 15貝克躁狂量表（BRMS）. 16漢密頓焦慮量表（HAMA）. 16漢密頓

3、抑郁量表（HRSD）. 16Conners 多動指數(shù)（CIH）. 17五學(xué)習(xí)能力.17學(xué)習(xí)價值懷疑量表（SVL）. 17學(xué)業(yè)成就責(zé)任問卷（IAR）. 17成就目標(biāo)取向量表（ADG）. 18成就動機(jī)量表（AMS）. 18考試焦慮量表（TAS）. 18自我效能感綜合量表（SEIS）. 19學(xué)業(yè)求助量表（HSS）. 19自我妨礙量表（SHS）. 19六、社交能力.20UCLA孤獨量表.20兒童孤獨量表（CLS）. 20親和動機(jī)量表（AMS）. 21負(fù)面評價恐懼量表（FNE）. 21七、自我21自尊調(diào)查表（SEI） . 21自卑感量表（FIS） . 22兒童自我意識量表（CSCS） . 22八、生活應(yīng)

4、激.22生活事件量表（LES） . 22社會支持評定量表（SSRS） . 23婚姻質(zhì)量問卷（ENRICH） . 23家庭環(huán)境量表（FES） . 23父母養(yǎng)育方式問卷（EMBU）. 24九、其他.24期待性回答平衡量表（BIDR） . 24內(nèi)在一外在心理控制源量表（IELCS） . 25自殺態(tài)度問卷（QSA） . 25明尼蘇達(dá)MMPI399. 25明尼蘇達(dá)MMPI566. 26一、心理健康心理健康水平會影響個體的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等諸多方面。此類量表可用于鑒別心 理處于邊緣或異常狀態(tài)的個體，以及早發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行幫助和治療。測評項目：1癥狀自評量表”090）SCL90有90個項目，包括較廣泛

5、的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行 為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，要求受試者根據(jù)自己的實際情況就有無該癥狀做 評定。它主要應(yīng)用于臨床研究、心理咨詢、精神科門診，對有心理癥狀（即有可能處于心理 障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區(qū)分能力。適用于測查某人群中哪些人可能有心理障礙、 某人可能有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。該量表測的是個人某段時間內(nèi)的癥狀水平，往 往易受生活事件的影響。該量表測得受試者在9個方面的分?jǐn)?shù)，稱為因子分。因子名稱為：（1）軀體化：反映主觀的軀體不適感。(2)強(qiáng)迫癥狀：反映臨床上的強(qiáng)迫癥狀群。(3)人際關(guān)系敏感：反映個人的不自在感和自卑感。(4)抑郁：反映與

6、臨床上的抑郁癥狀群相聯(lián)系的行為表現(xiàn)。(5)焦慮：反映與臨床上焦慮癥狀相聯(lián)系的精神癥狀及體驗。(6)敵對：從思維、情感及行為三個方面反應(yīng)受試者的敵對表現(xiàn)。(7)恐怖：反映傳統(tǒng)的恐怖狀態(tài)或恐怖癥的內(nèi)容。(8)偏執(zhí)：指猜疑和關(guān)系妄想等。(9)精神病性：反映精神分裂樣癥狀項目。該量表使用簡便，測查角度全面。它對有可能處于心理障礙邊緣的人有良好的區(qū)分能力， 適用于測查人群中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。在臨床上常 常作為診斷參考，也可以用作初級的篩查工具。2兒童行為量表工8)兒童行為量表(家長用)最初由美國心理學(xué)家Achenbach T. M.等在1970年編制，后 來得到了更大

7、的發(fā)展。該量表用于測查416歲兒童的社會能力和行為問題，由家長根據(jù)孩子半年內(nèi)的情況作 出分級評定。該表所測查的社會能力主要包含兒童的體育運動能力、社會交往情況和在校學(xué) 習(xí)狀況；行為問題包括的因子范圍較廣，有抑郁、交往不良、強(qiáng)迫傾向、社會交往退縮、多 動等等。不同年齡和性別的兒童在因子的數(shù)量和名稱上有所不同。湖南醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生系兒童精神醫(yī)學(xué)教研室的蘇林雁、李雪榮、萬國斌、楊志偉、羅 學(xué)榮對該量表進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，制定了湖南常模。其信度效度檢測的結(jié)果認(rèn)為6歲16歲兒 童的的常模適于我國兒童，45歲兒童常模的信度效度不夠理想，應(yīng)該慎用，且本系統(tǒng)不 提供該年齡段兒童常模。本系統(tǒng)采用上海精神衛(wèi)生中心兒童行

8、為研究室的忻仁娥、唐慧琴等 人在1992年聯(lián)合全國22個省市26個單位對24013名城市兒童做調(diào)查的數(shù)據(jù)作為主要常模。3中學(xué)生心理健康量表中學(xué)生心理健康量表由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制，可以用做評估中學(xué)生的心理 健康狀況。該量表有10個分量表，分別測查：(1)強(qiáng)迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強(qiáng)迫行為；(2)偏執(zhí)，如認(rèn)為別人對自己有不良意圖和評價不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法；(3)敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為；(4)人際關(guān)系緊張與敏感，如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿意度，或感到無法在人 際關(guān)系中獲得理解和支持；(5)抑郁，如對未來喪失信心、興趣索然;(6)焦慮，如緊張、心神不定、煩

9、躁；(7)學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué)、害怕考試等問題；(8)適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活；(9)情緒不平衡，如對學(xué)習(xí)的興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低；(10)心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。該量表共有60個項目。由應(yīng)試者就自己近來心理狀態(tài)的真實情況進(jìn)行自評。評分為5 級評分，每個項目為一個陳述句。一次評定約需20分鐘。4康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)量表工乂1)康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)量表(Cornell Medical Index，CMI)是作為臨床檢查輔助手段之一的 自填式健康問卷，最初是為臨床設(shè)計的。利用該量表的測查可以在短時間內(nèi)收集到大量有關(guān) 醫(yī)學(xué)以及心理學(xué)的資料信息，還能起到標(biāo)準(zhǔn)化

10、病史檢查及問診指南的效用。后來精神病學(xué)家 發(fā)現(xiàn)將CMI應(yīng)用于精神障礙的篩查和健康水平的測定也有較好的效度。該量表所反映的醫(yī)學(xué)癥狀和心理學(xué)資料豐富，醫(yī)學(xué)癥狀涉及多個系統(tǒng)。另外它將精神癥 狀作為問卷的一個重要組成部分。同時考慮到了精神狀況和軀體癥狀，以及全面的軀體癥狀 與精神癥狀的關(guān)系，突出了癥狀和功能在健康評價中的作用。該量表分成18個部分，共有195個問題。涉及四方面的內(nèi)容：軀體癥狀；家族史和既 往史；一般健康和習(xí)慣；精神癥狀。男女量表除生殖系統(tǒng)的有關(guān)問題不同外，其它內(nèi)容完全 相同。前三部分的內(nèi)容共有144個項目，關(guān)于與精神活動有關(guān)的情緒、情感和行為方面的問 題共有51個項目。5貝克抑郁量表化

11、口1)貝克抑郁量表(BDI)由美國心理學(xué)家A. T. Beck于1967年編制，是最常用的抑郁自 評量表，其目的是評價抑郁的嚴(yán)重程度。它適用于成年之各年齡段，但在用于老年人時會有 些困難，因為BDI涉及許多軀體癥狀，而這些癥狀在老年人可以是與抑郁無關(guān)的其它病態(tài)甚 或衰老的表現(xiàn)。該量表有兩個版本：21條版和13條版。在此本系統(tǒng)選用了較為簡便的13條版。內(nèi)容 源自臨床，包括：抑郁、悲觀、失敗感、不滿、自罪感、自我失望感、消極傾向、社交退縮、 猶豫不決、體象歪曲、工作困難、疲勞、食欲下降。對每個條目有四句描述，總分范圍為 0-39 分。病人當(dāng)時的心理狀態(tài)對該測驗很關(guān)鍵。如果讓病人按當(dāng)天的情況回答，B

12、DI評價的就是 狀態(tài)抑郁，回答的穩(wěn)定性不好；如果讓病人按過去一周的情況回答，穩(wěn)定性就好得多。對該 測驗的回答還可能會受社會期望的影響。6自評抑郁量表”口5)自評抑郁量表(SDS)由W.K.Zung在1965年編制而成，用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度及 其在治療中的變化。評定時間跨度為最近一周。該量表由20個陳述句和相應(yīng)問題條目組成，每一條目相當(dāng)于一個有關(guān)癥狀，均按四級 評分。20個條目反映抑郁狀態(tài)四組特異性癥狀：(1)精神性一情感癥狀，包含抑郁心境和哭泣，兩個條目；(2)軀體性障礙，包含情緒的日間差異、睡眠障礙、食欲減退、性欲減退、體重減輕、 便秘、心動過速、易疲勞，八個條目；(3)精神運動性障礙

13、，包含精神運動性遲滯和激越，兩個條目；(4)抑郁的心理障礙，包含思維混亂、無望感、易激惹、猶豫不決、自我貶值、空虛 感、反復(fù)思考自殺和不滿足，八個條目。該量表的評分不受年齡、性別、經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響，但如受試者文化程度較低或智力 水平稍差則不能進(jìn)行自評。該量表與Beck抑郁問卷(BDl)、Hamilton抑郁量表(HRSD)、MMPI 的D分量表的評分之間具有高和中度的相關(guān)性。八老年抑郁量表(6口5)老年抑郁量表(the Geriatric Depression Scale, GDS)由 Brink 等(1982)創(chuàng)制， 是專用于老年人的抑郁篩查表。該量表以30個條目代表了老年抑郁的核心，包含

14、以下癥狀：情緒低落、活動減少、易 激惹、退縮、痛苦的想法，對過去、現(xiàn)在與將來的消極評價。每個條目都是一句問話，要求 受試者以“是”或“否”作答。20個條目正向計分，10個條目反向計分。Brink 等(1982)、Yesavage 等(1983)、Hyer 和 Blount (1984)分別對該量表進(jìn)行 檢驗，結(jié)果表明該量表有較好信效度，并與SDS、HRSD、BDI等常用抑郁量表有較高的相關(guān)。 特別地，該量表是專為老年人創(chuàng)制并在老年人中標(biāo)準(zhǔn)化了的抑郁量表，在對老年人的臨床評 定上，比其它抑郁量表有更高的符合率，在年紀(jì)較大的老人中這種優(yōu)勢更加明顯。 8貝克焦慮量表前人1)貝克焦慮量表(BAI)由B

15、eck等人于1988年編制，用于評定多種焦慮癥狀的嚴(yán)重程度。BAI共有21個自評項目，每個項目都是一種焦慮癥狀。被試根據(jù)最近一周內(nèi)自己被這 些癥狀煩擾的程度作4級評分，其中1表示“無”，2表示“輕度，無多大煩擾”，3表示 “中度，感到不適但尚能忍受”，4表示“重度，只能勉強(qiáng)忍受”。使用BAI進(jìn)行測查時需要注意以下幾點：1、量表應(yīng)由被試自行填寫。2、評定的時間范 圍應(yīng)為“最近一周內(nèi)”(包括當(dāng)天)。3、不要漏項或重復(fù)評定某個項目。4、兩次測查之間 至少間隔一周。BAI具有良好的信效度，項目內(nèi)容簡明，操作分析方便，是目前最常用的焦慮自評量表之一。 BAI主要適用于17歲以上的成人，在心理門診、精神科

16、門診或住院病人中均可使用 9狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷”丁人1)狀態(tài)一特質(zhì)焦慮問卷，由Charles D. Spielberger等人編制，首版于1970年問世，1980 年完成修訂，1981年譯成中文。該量表為自評量表，由40項描述題組成，分為兩個分量表：狀態(tài)焦慮量表（簡稱S-AI）,包括第1-20題。狀態(tài)焦慮描述一種通常為短暫性的不愉快 的情緒體驗，如緊張、恐懼、憂慮和神經(jīng)質(zhì)，伴有植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能亢進(jìn)。（2）特質(zhì)焦慮量表（簡稱T-AI）,包括第21-40題。特質(zhì)焦慮描述相對穩(wěn)定的，作為一 種人格特質(zhì)且具有個體差異的焦慮傾向。該量表用于個人或集體測試，受試者一般需具有初中文化水平。測查無時間限制，

17、一般 10-20分鐘可完成整個量表條目的回答。該量表可應(yīng)用于評定內(nèi)科、外科、心身疾病及精神病人的焦慮情緒；也可用來篩查高校 學(xué)生、軍人，和其他職業(yè)人群的有關(guān)焦慮問題；以及評價心理治療、藥物治療的效果。該量表有如下特點：一、可以分別評定狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮，優(yōu)于其他焦慮量表。二、 該量表為自評，內(nèi)容簡明，操作方便，易被受試者接受和掌握。三、中譯本信、效度滿意， 適用于我國。四、該量表應(yīng)用性廣泛。10焦慮自評量表”人5）焦慮自評量表用于評出有焦慮癥狀的個體的主觀感受，作為衡量焦慮狀態(tài)的輕重程度及 其在治療中的變化的依據(jù)。而焦慮是心理咨詢門診常見的一種情緒障礙，近年來，SAS已作 為咨詢門診中了解焦慮

18、癥狀的一種自評工具。該量表有20個項目，希望引出20條癥狀，要求受試者根據(jù)自己的實際情況就癥狀做1 4四級評分。反映的20條癥狀如下：（1）焦慮；（2）害怕；（3）驚恐；（4）發(fā)瘋感； （5）不幸預(yù)感；（6）手足顫抖；（7）軀體疼痛；（8）乏力；（9）靜坐不能；（10）心 悸；（11）頭昏；（12）暈厥感；（13）呼吸困難；（14）手足刺痛；（15）胃痛或消化不 良；（16）尿意頻次；（17）多汗；（18）面部潮紅；（19）睡眠障礙；（20）惡夢。該量表測量的是最近一周內(nèi)的癥狀水平，評分不受年齡、性別、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響， 但如果應(yīng)試者文化程度較低或智力水平較差不能進(jìn)行自評。11老年幸福度量

19、表（MUNSH）幸福度是心理學(xué)中用來反映和評價老年人內(nèi)部心理狀況的常用概念。Albert Kozma在 1980年制定了老年幸福度量表，即“紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)幸福度量表”（Memorial University of Newfoundland Scale of Happiness, MUNSH）。MUNSH 的理論結(jié)構(gòu)是情感平衡理論，認(rèn) 為正性情感增加一個人的幸福度，負(fù)性情感降低一個人的幸福度，總的幸福度就是正性情感 與負(fù)性情感之間平衡的結(jié)果。該量表對幸福度測定的效度和信度較高，并具有較好的內(nèi)部一致性和最大的時間穩(wěn)定 性，因此該量表在許多國家得到廣泛應(yīng)用，作為老人精神衛(wèi)生狀況的恒定的間接指標(biāo)。19

20、85 年該量表經(jīng)翻譯、校正后應(yīng)用于中國老人精神衛(wèi)生的研究。該量表由24個條目組成，在結(jié)構(gòu)上分為正性情感（PA）、負(fù)性情感（NA）、正性體驗 （PE）和負(fù)性體驗（NE）4個分量表。總的幸福度;PA-NA+PE-NE。每個條目是關(guān)于情感或體 驗的一句描述，要求被試根據(jù)近期生活感受回答“是、“否”或“不知道”。測試結(jié)果表明，除個別條目以外，其理論結(jié)構(gòu)、評分及條目內(nèi)容基本適用于中國老人。 該量表對中國老人的精神衛(wèi)生狀況的測定仍有較高的信、效度，故在國內(nèi)使用頗多。二、人格特點人格特點能在一定程度上影響個體的行事風(fēng)格、人際關(guān)系、社會適應(yīng)、將來的成就目標(biāo) 等等。此類量表有助于了解個體的主要人格特征，預(yù)測其興

21、趣愛好、行為風(fēng)格、未來在特定 情境中的表現(xiàn)，以及可能存在的性格弱點。在職業(yè)選擇指導(dǎo)、個體發(fā)展咨詢、學(xué)校教育等方 面應(yīng)用廣泛12艾森克人格問卷少年式（EPQ）艾森克人格問卷（EPQ）是由英國心理學(xué)教授艾森克及其夫人編制，從幾個個性調(diào)查發(fā) 展而來。相對于其它以因素分析法編制的人格問卷而言，它所涉及的概念較少，施測方便， 有較好的信度和效度，是國際上最具影響力的心理量表之一。EPQ由P、E、N、L四個量表組成，主要調(diào)查內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P） 三個維度。艾森克認(rèn)為個性可分析出三個維度，其中E維因素與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、抑制 的強(qiáng)度密切相關(guān)，N維因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性有密切相關(guān)。艾

22、森克認(rèn)為遺傳因素對三 個維度均有影響。正常人也具有神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)，這兩者又可以通俗地說成是情緒穩(wěn)定性和 倔強(qiáng)性，而不是暗指神經(jīng)癥和精神病。但是高級神經(jīng)的活動如果在不利因素影響下也可能向 病理方面發(fā)展。L量表是測驗受試者的“掩飾”傾向，同時也有測量受試者的社會幼稚水平 的作用。EPQ的少年式，適用于7-15歲的少年兒童。13艾森克人格問卷成人式（EPQA）EPQA是由英國心理學(xué)教授艾森克及其夫人編制，從幾個個性調(diào)查發(fā)展而來。相對于其 它以因素分析法編制的人格問卷而言，它所涉及的概念較少，施測方便，有較好的信度和效 度，是國際上最具影響力的心理量表之一。EPQA由P、E、N、L四個量表組成，主要調(diào)

23、查內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P） 三個維度。艾森克認(rèn)為個性可分析出三個維度，其中E維因素與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、抑制 的強(qiáng)度密切相關(guān)，N維因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性有密切相關(guān)。艾森克認(rèn)為遺傳因素對三 個維度均有影響。正常人也具有神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)，這兩者又可以通俗地說成是情緒穩(wěn)定性和 倔強(qiáng)性，而不是暗指神經(jīng)癥和精神病。但是高級神經(jīng)的活動如果在不利因素影響下也可能向 病理方面發(fā)展。L量表是測驗受試者的“掩飾”傾向，同時也有測量受試者的社會幼稚水平 的作用。EPQA是EPQ的成人式，適用于16歲以上的成人。14艾森克人格問卷簡版(EPQRSC)艾森克人格問卷簡版(EPQ-R Short Sca

24、le)是英國著名心理學(xué)家艾森克教授于1985 年在艾森克人格問卷(EPQ)的基礎(chǔ)上編制的。1997年1999年，北京大學(xué)心理學(xué)系錢銘怡 教授得到艾森克教授的修訂中國版許可，“EPQ-RSC修訂協(xié)作工作組”(成員：錢銘怡、武 國城、朱榮春、張莘)對該量表進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男抻?。修訂后的EPQRSC有48個項目，信度和 效度結(jié)果均優(yōu)于國內(nèi)過去修訂的艾森克人格問卷。該量表得到受試者在個人人格的4個方面的得分，稱為因子分。因子名稱為：(1)內(nèi)外向：反映受試者傾向于外向好交際的或內(nèi)向好獨處的；(2)情緒穩(wěn)定性：反映正常行為表現(xiàn)出的情緒是否傾向于穩(wěn)定；(3)倔強(qiáng)性：反映倔強(qiáng)和講求實際的傾向；(4)社會掩飾性：反

25、映受試者的掩飾或社會性樸實的傾向。以上的分量表經(jīng)過大量的臨床研究和問卷施測，被證明是反映了人格的主要維度，能通 過簡便的施測形式把握人格的重要方面，從而實現(xiàn)對個人人格的主要輪廓的準(zhǔn)確刻劃。該量表主要應(yīng)用于對個人人格的自我報告的客觀測量。然而，對人格的評價要求解釋者 具有較高的心理學(xué)造詣；并且，由于解釋者之間的水平千差萬別，對同一問題的解釋甚至完 全不同。以上缺陷使得它的應(yīng)用范圍受到局限。因此，有必要捕捉和綜合心理學(xué)專家在各種 條件下做出決策的經(jīng)驗，對人格做出統(tǒng)一的、專家級別的解釋。本系統(tǒng)的知識庫根據(jù)該量表 修訂的最新成果，經(jīng)廣泛收集長期從事心理咨詢的專家意見，并經(jīng)多方論證而成。15卡特爾16種

26、人格因素問卷(16PF)16PF是美國依利諾州大學(xué)的卡特爾教授采用因素分析統(tǒng)計法編制的人格測量問卷。它 具有良好的信度和效度，是國際上最具影響力的心理量表之一。十六人格因素是各自獨立的，每一種因素與其它各因素相關(guān)度極小。因此，每一種因素 的測量都能使主試對于被試某一方面的人格特征有清晰而獨特認(rèn)識，并能夠?qū)Ρ辉嚾说氖?種不同因素組合起來做出綜合性了解，從而全面評價其整個人格。然而，對人格的評價要求 解釋者具有較高的心理學(xué)造詣；并且，由于解釋者之間的水平千差萬別，對同一問題的解釋 甚至完全不同。以上缺陷使得它的應(yīng)用范圍受到局限。因此，有必要捕捉和綜合心理學(xué)專家 在各種條件下做出決策的經(jīng)驗，對人格

27、做出統(tǒng)一的、專家級別的解釋。本系統(tǒng)的解釋庫經(jīng)廣泛收集長期從事心理咨詢的專家意見，并經(jīng)多方論證而成。注：為了程序的調(diào)用，英文簡稱在本系統(tǒng)中為PF16,而標(biāo)準(zhǔn)英文簡稱應(yīng)為16PF。16愛德華個人偏好量表（EPPS）愛德華個人偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule, EPPS）是美國心理學(xué) 家愛德華（Allen L. Edwards）以莫瑞（H.A.Murry）的十五種人類需要（或動機(jī)）理論為 基礎(chǔ)，于1953年編制的。這十五種人類需要是：成就Ach）、順從（Def）、秩序（Ord）、 表現(xiàn)任乂心、自主8成）、親和（Aff）、省察（Int）、求助（Suc）

28、、支配（Dom）、謙 卑（Aba）、慈善（Rur）、變化（Chg）、堅持（End）、異性戀（Het）和攻擊（Agg）。愛德華個人偏好量表由這十五種需要的分量表和一個穩(wěn)定性分量表組成。量表共有225 題，每題包含一對句子，敘述了兩種情況。作答形式為迫選，即要求被試必須從兩個句子選 擇一個更符合自己的。完成整個量表評定約需40-50分鐘。愛德華個人偏好量表的中譯本是1967年由臺灣心理學(xué)工作者翻譯的，國內(nèi)修訂者對其 做了抽樣修訂。愛德華個人偏好量表可用于大學(xué)生和正常成人，也可擴(kuò)大應(yīng)用到中學(xué)生，適用年齡范圍 較廣，既可個別施測，也可團(tuán)體施測。該量表在技術(shù)上較嚴(yán)密，記分方便。由答卷可以直接 算得原始分

29、數(shù)，然后可以根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為百分等級。愛德華個人偏好量表是著名的自陳人格量表，被廣泛地應(yīng)用于研究和咨詢工作，特別是 職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域。與一般測查個性特點的人格量表不同，愛德華個人偏好量表是從需要傾向的 角度進(jìn)行測查，根據(jù)測查結(jié)果能較快地了解到受測者的一般性格特點與需要特點。這種了解 不但有助于對適合從事不同職業(yè)的人加以區(qū)分，而且有助于對特定工作中的人員做出可能成 功與失敗的評估。17青年人格問卷（CPI）青年人格問卷（CPI）是根據(jù)美國心理學(xué)家高夫（Gough，H.G）所編制的“加里弗尼亞 心理測驗表”（The California Psychological Inventory）修訂而成的，可以幫

30、助人們在 日常生活中理解、劃分和預(yù)測自身和他人行為。“加里弗尼亞心理測驗表”國際上幾種經(jīng)典的人格測驗之一，應(yīng)用范圍十分廣泛。在教 育心理方面，可用于對學(xué)員成就、創(chuàng)造性潛能的預(yù)測，并可以為專業(yè)選擇提供指導(dǎo)；在管理 心理方面可以用于對應(yīng)聘者的管理潛能、工作效績的預(yù)測提供參考。在國外它被認(rèn)為是一項 在人員選拔方面有較大潛力的測驗。青年人格問卷是“加里弗尼亞心理測驗表”在中國的一 個較好的修訂本。該問卷有18個分量表，分別測查：（1）支配性，即領(lǐng)導(dǎo)能力、支配欲望以及社會主動性等因素；（2）進(jìn)取能力，即個體積極爭取達(dá)到某種社會地位的能力；（3）社交能力，即個體的外向性、社交能力以及社會參與等特質(zhì)；（4）

31、社交風(fēng)度，即個體在與社會交往情境下的自在性、自尊性及自信心；（5）自我接受，即自我價值感、自我接納以及獨自思考與行動的能力；（6）適意感，即個體煩惱與抱怨的程度，以及自我懷疑與幻想破滅的傾向；同時還具 有效度意義，用以鑒別受測者的掩飾程度；（7）責(zé)任心，即個體的責(zé)任心、可靠性等性格特征；（8）社會化，即個體達(dá)到的社會成熟程度以及完整性和正直性的程度；（9）自我控制，即個體自我調(diào)節(jié)、自我控制的程度以及避免沖動與自我中心的程度；（10）寬容性，即個體容納和接受他人信念和價值的程度；（11）好印象，即個體力求給人以良好印象、很關(guān)心別人對他們的反應(yīng)；同時考察個體 的社會贊許性程度，具有效度意義；（12

32、）同眾性，即個體反應(yīng)與本量表的常模之間的一致程度，是一個效度量表；（13）順從成就，即在進(jìn)行集體創(chuàng)造活動中能起積極促進(jìn)作用的那些興趣與動機(jī)；（14）獨立成就，即在獨立自主創(chuàng)造活動中能起積極作用的那些興趣與動機(jī)；（15）智力效能，即個體的智能效率程度以及與智力有關(guān)的性格特征；（16）心理感受性，即個體對別人之內(nèi)在需要、動機(jī)以及經(jīng)驗等的興趣與敏感程度；（17）靈活性，即個體思維與社會行為的靈活性與適應(yīng)性；（18）女性化，即個體興趣與行為方式的女性化程度。該問卷共有230道題目，這些題目都是從“加里弗尼亞心理測驗表”的480道題目中根 據(jù)中國人的特點選出來的高區(qū)分度的題目。該問卷主要是面向青年的，用

33、于13歲和13歲以 上的青少年和成年人，尤其適用于大中學(xué)生。由受測者自評，對每個陳述做“是”或“否” 的判斷。測試時間一般為45分鐘左右。18中國少年非智力個性心理特征問卷（CANPI）近年來，在智力超常兒童研究中，很多研究者開始注意非智力個性心理因素在超常兒童 發(fā)展中的作用。全國超常兒童研究協(xié)作組少年個性組從1983年開始，經(jīng)過五年時間，編制 完成一套測查工具：中國少年非智力個性心理特征問卷手冊（簡稱CANPI）。本問卷共120題，分為六個分測驗，測查六個方面的非智力個性心理特征：（一）抱負(fù)（B）：指少年具體的生活目的和奮斗目標(biāo)，是激勵少年奮發(fā)向上的動力。 本分測驗主要測量少年抱負(fù)的三個方面

34、：有無抱負(fù)、抱負(fù)性質(zhì)、抱負(fù)效能。（二）獨立性（D）：指智力活動中喜歡獨立思考、不受暗示、不受傳統(tǒng)束縛，經(jīng)常會 提出一些獨到見解的特點。（三）好勝心）：智力活動的好勝心是在活動、交往中表現(xiàn)的，是成就感的反映， 其特點是以自信心為基礎(chǔ)，本分測驗主要測量智力活動領(lǐng)域內(nèi)的好勝心的三個方面:競爭心、 自信心、體驗。（四）堅持性J）:指意志堅持性。意志是人為了達(dá)到一定目的，自覺地組織自己行 為，并與克服困難相聯(lián)系的心理活動，本分測驗主要是測量智力活動領(lǐng)域內(nèi)意志堅持性的水 平及自覺程度，包括克服內(nèi)部困難和外部困難兩方面。（五）求知欲（Q）：求知欲和認(rèn)識興趣具有非常密切的關(guān)系，并伴有一定的情緒體驗， 因此它往

35、往直接影響到智力活動的效能。本分測驗主要測量少年求知欲的特點及水平，包括 求知興趣、情緒體驗、效能三方面。（六）自我意識）：自我意識是個性結(jié)構(gòu)的核心，是兒童個性發(fā)展的重要指標(biāo)。本 分測驗力求能反映少年自我意識的特點和水平，包括自我評價和自我控制兩方面。本問卷適用年齡為11.5-15.5歲的男女中學(xué)生，于1987年到1988年在全國范圍內(nèi)獲 得了常模。本問卷具有良好的信效度，團(tuán)體測試、個別測驗均可。通過本問卷，可以多側(cè)面 地了解這些非智力個性心理特征的發(fā)展水平及其特點，為發(fā)現(xiàn)、鑒別、教育、培養(yǎng)超常兒童 和優(yōu)秀學(xué)生提供依據(jù)；并可測查常態(tài)少年在這幾個方面的發(fā)展水平及其特點。19中學(xué)生個性測驗（SPT

36、）學(xué)生的個性是影響學(xué)業(yè)成就和行為習(xí)慣的關(guān)鍵因素。因材施教、對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)和專 業(yè)選擇的指導(dǎo)，都必須以準(zhǔn)確了解學(xué)生的個性特征為前提。為了使國內(nèi)廣大教育和心理研究 工作者手頭能有一種可靠、有效、適用于我國學(xué)生的個性測驗，1988年鄔慶祥等編制了中 學(xué)生個性測驗。中學(xué)生個性測驗共有130個題目，每個題目有“是”、“不清楚”、“否”三個選項， 學(xué)生可以在30分鐘內(nèi)完成該測驗。中學(xué)生個性測驗測查十種個性因素，分別是：（1）獨立性8）：了解學(xué)生的思維和行為是否易受他人影響；（2）敢為性強(qiáng)）：了解學(xué)生膽量的大??；（3）幻想性（上）：了解學(xué)生是富于幻想的還是注重實際的；（4）懷疑性（Hy）：Y解學(xué)生對人對事

37、是多疑的，還是容易信賴的；（5）克制性化）：了解學(xué)生是否容易控制自己的情感和行為；（6）樂群性口）：了解學(xué)生是否喜歡與人交往；（7）慎密性6）：了解學(xué)生思考問題與做事是否周密；（8）穩(wěn)定性（Wd）：Y解學(xué)生的情緒是否穩(wěn)定；（9）外向性（Wx）：Y解學(xué)生的心理活動是內(nèi)向還是外向的；（10）顯示性以）：了解學(xué)生是否喜歡顯示自己。此外，還增加了一個“有效性Y”分量表。測題內(nèi)容均為平時要求學(xué)生做到，但實際不 大可能做到的事情。如果有效性分量表的得分太低，其測驗結(jié)果無效。中學(xué)生個性測驗在上海市1940名初高中學(xué)生中施測，取得常模，并將原始分?jǐn)?shù)根據(jù)常 模換算為標(biāo)準(zhǔn)九分。該測驗有良好的信效度。中學(xué)生個性測驗

38、的優(yōu)勢在于：在題目編制上考慮了我國中學(xué)生的實際情況，能夠?qū)W(xué)生 的個性特征進(jìn)行比較全面的、定量的描述；可以以團(tuán)體測驗形式進(jìn)行測查，迅速地同時了解 一大批學(xué)生的個性特征。20氣質(zhì)量表氣質(zhì)是個性心理特點之一，現(xiàn)代心理學(xué)一般認(rèn)為氣質(zhì)主要是由生物原因決定的相當(dāng)穩(wěn)定 而持久的心理特征，是行為的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了行為的速度、強(qiáng)度靈活性等特點。一方面，氣質(zhì)在很大程度上受先天和遺傳因素的影響，具有相對穩(wěn)定性；另一方面，氣 質(zhì)受環(huán)境的影響可發(fā)生某些改變，氣質(zhì)的可變性可以從教育和社會中找到原因。對氣質(zhì)的研 究可追溯至古希臘，希波克拉底認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液：血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁。人 的機(jī)體狀態(tài)取決于這四種體液混

39、合的比例。他根據(jù)人體內(nèi)部哪種體液占優(yōu)勢，把人的氣質(zhì)分 為四種基本類型：多血質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)。他的氣質(zhì)學(xué)說盡管缺乏科學(xué)根據(jù)，但 與近代心理學(xué)對氣質(zhì)的研究有很多相似之處。巴甫洛夫關(guān)于氣質(zhì)的學(xué)說強(qiáng)調(diào)以興奮與抑制的 平衡過程，平衡和靈活性作為劃分神經(jīng)類型的依據(jù)，他認(rèn)為，有四種氣質(zhì)類型：活潑型，不 可抑制型，安靜型和弱型。Thomas和Chess認(rèn)為氣質(zhì)是行為表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了個體對外來 的刺激、機(jī)會、期望或要求的反應(yīng)，描述了性格中速度、節(jié)律、適應(yīng)性、能力消耗、情緒、 注意等現(xiàn)象。目前，心理學(xué)家普遍認(rèn)為氣質(zhì)是非常穩(wěn)定的并具有連續(xù)性，但在兒童的發(fā)展過程中由于 環(huán)境的影響，氣質(zhì)特點也會發(fā)生變化。本系

40、統(tǒng)采用陳會昌編的自陳量表來測定氣質(zhì)類型。該量表包含60道題目，分別屬于四 種氣質(zhì)特點：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，每題采用5級評分(1到5)。要求受試 者根據(jù)自己的實際情況做評定，使用簡便，測查比較全面。213 - 7歲兒童氣質(zhì)量表什丁、)氣質(zhì)是對環(huán)境反應(yīng)方式的素質(zhì)傾向，是個性心理特點之一。美國兒童心理學(xué)家及精神病 專家Thomas和Chess將每個兒童的行為方式稱為兒童氣質(zhì)，他們認(rèn)為氣質(zhì)是一個描述每個 兒童的速度、節(jié)律、適應(yīng)性、能量消耗、情緒和注意的現(xiàn)象學(xué)術(shù)語，是一種先天的素質(zhì)，具 有穩(wěn)定性、持續(xù)性和連續(xù)性。氣質(zhì)主要由先天和遺傳因素決定，但隨著兒童的成長，兒童的 氣質(zhì)也會受環(huán)境的影響(如

41、教育、社會背景)發(fā)生某些改變。Thomas和Chess是最早對兒童氣質(zhì)進(jìn)行研究的。50年代初，他們兩人領(lǐng)導(dǎo)的研究小組 通過紐約縱向研究(帖亞York Longitudinal Study簡稱NYLS)提出兒童氣質(zhì)包括九個維 度，即：活動水平(Activity Level)、節(jié)律性(Rhythmicity)、趨避性(Approach- Withdrawal)、 適應(yīng)性 (Adaptability )、 反應(yīng)閾限 (Threshold of Response)、反應(yīng)強(qiáng) 度(IntensityofResponse)、情緒本質(zhì)(Mood)、堅持度(Persistence)、注意分散度（Distract

42、ively）,并將兒童氣質(zhì)類型分為難養(yǎng)型（Difficult）、啟動緩慢型（Slow toWarmup）、易養(yǎng)型（Easy）m種主要類型。在Thomas和Chess的九個氣質(zhì)維度的基礎(chǔ)上，1977年，NYLS小組設(shè)計了家長評定的3 7歲兒童氣質(zhì)量表（Parent Temperament Questionnaire,簡稱PTQ）。該量表為其他兒 童氣質(zhì)的測查量表的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，目前仍是測查3 7歲兒童氣質(zhì)的常用工具。80年代 初，臺灣大學(xué)的徐澄清將該量表翻譯成中文，并在臺灣進(jìn)行了大樣本的測試。1992年，張 雨青等人將該量表譯成中文，并在國內(nèi)進(jìn)行了測量。該量表由9個分量表組成，分別是：1 活動

43、水平：兒童身體的運動量，如兒童洗澡、室內(nèi)外活動、玩耍等時候的活動水平。2節(jié)律性：兒童反復(fù)性生理功能的規(guī)律性，如對睡眠、飲食、排便等評價。3趨避性：對新刺激的最初反應(yīng)，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 適應(yīng)性：指對新事物、新情境的接受過程，是容易還是困難。如旅游、初去幼兒園 或?qū)W校時的適應(yīng)能力。5反應(yīng)強(qiáng)度：對刺激產(chǎn)生反應(yīng)的激烈程度，包括正性情緒和負(fù)性情緒。如遇某事是大 聲哭鬧或興高采烈還是反應(yīng)輕微。6情緒本質(zhì)：愉快、和悅、友好的行為相對于不愉快、不和悅、不友好的比例。如與 小朋友玩時、與人接觸時等情境中的情緒狀態(tài)。7注意分散度：外界刺激對正在進(jìn)行的活動的干擾程度。如做事情時對旁邊干擾的反 應(yīng)

44、。8注意時限和堅持度：活動持續(xù)的時間長度和克服阻礙繼續(xù)進(jìn)行的能力。如做一事情 的堅持性、對別人建議的接受、是否易哄等。9反應(yīng)閾：引起兒童產(chǎn)生可分辨反應(yīng)的外在刺激水平，如對聲、光、溫度等。 該量表共有72個條目，九個維度，每個維度有8個條目。由最了解孩子的撫養(yǎng)者根據(jù)孩子 最近一年的表現(xiàn)來評定。采用7點量表進(jìn)行評分，每個條目是一個陳述句。整個測驗大約需 要20分鐘。22A型行為類型問卷（TABP）A型行為（性格）是一種具有過強(qiáng)的競爭性以及高度的時間緊迫感的人格類型，A型性 格是冠心病的主要危害因素之一。在20世紀(jì)50年代，美國著名心臟病學(xué)家弗里德曼和羅森 曼首次提出了 A型行為類型的概念。他們發(fā)現(xiàn)

45、許多冠心病人都表現(xiàn)出一些典型而共同的特 點：雄心勃勃，爭強(qiáng)好勝，醉心于工作，但是缺乏耐心，容易產(chǎn)生敵意情緒，常有時間緊迫 感。他們把這類人的行為表現(xiàn)特點稱之為A型行為類型（TABP）,而相對缺乏這類特點的行 為稱之為B型行為（TBBP）。1983年由張伯源主持全國性的協(xié)作組，研究參考了美國的一些A型行為測查量表的內(nèi) 容并根據(jù)中國人的自身特點，經(jīng)過三次測試和修訂，完成了信度效度較高的A型行為類型問 卷的編制。該問卷包含有60個題目，分成3個部分：（1）TH：共有25個項目，表示時間匆忙感，時間緊迫感和做事快節(jié)奏等特點。（2）CH：共有25個項目，表示競爭性、缺乏耐性和敵意情緒等特征。（3）L：共

46、有10個項目，作為測謊題，考查被試回答量表時是否誠實、認(rèn)真。 根據(jù)量表的總得分（TH+CH）來劃分A型人和B型人，其常模均值為28分。L的得分只供使 用者參考，LN7分可認(rèn)為是無效問卷。三、能力興趣能力和興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、未來發(fā)展密切相關(guān)。測評項目：23瑞文推理測驗標(biāo)準(zhǔn)型（SPM）瑞文推理測驗（SPM）是英國心理學(xué)家瑞文J. C. Raren） 1938年設(shè)計的非文字智力測 驗。目的是排除言語、文化教育及生活經(jīng)驗的影響，測量一般智力因素。幾乎對所有年齡（5 歲半一70歲）的人適用，既可采取團(tuán)體測驗的方式也可個別施測；既可作為智力測驗也可 用于職業(yè)測評。因而，瑞文測驗成為應(yīng)用非常廣泛的、具有

47、很高實用價值的智力測驗。瑞文測驗總共包含60個問題，分為A、B、C、E、F五組，每組12題。五組題目提供 難度漸進(jìn)的對人的智力活動能力的評估。本系統(tǒng)采用的是標(biāo)準(zhǔn)型推理測驗（Standard Progressive Matrices, SPM）,是由張厚粲教授于 1985年修訂后的中國城市版24聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）瑞文測驗的原始形式是標(biāo)準(zhǔn)型推理測驗，由英國心理學(xué)家瑞文（J.C.Raren） 1938年設(shè) 計，是一種非文字智力測驗。測試不受文化、種族和語言的限制，特別適用于測量個體的觀 察、思考與推理的能力。由A、B、C、D、E五組，每組12題，共60道題組成。1947年 瑞文又編制兩種派生型

48、測驗。其中的一種是彩色型（區(qū)2丫0口七Color Progressive Matrices, CPM）,即是在標(biāo)準(zhǔn)型的A、B組之間，再加入一個AB組，并全部改為彩色，以突出圖形 的鮮明性，并且也有利于不使用語言指導(dǎo)。適用于5-11歲兒童和智力低于平均水平的人。1987年，王棟、錢明教授為滿足臨床實際工作的需要，特將瑞文測驗的彩色型公、 AB、B）與標(biāo)準(zhǔn)型中的C、D、E三組聯(lián)合使用。共包括6組72題，故名聯(lián)合型瑞文測驗（Combined Raven Test, CRT）。并將原版 A、AB、B、C、D、E 組相應(yīng)改為第一、二、三、 四、五、六組，全部題號改用中文。對測題按難度作了調(diào)整；將智力的等

49、級分改用IQ分?jǐn)?shù) 表示。并于1997年完成中國兒童新的年齡常模的再標(biāo)準(zhǔn)化，CRT現(xiàn)定名為CRT-C2 （CRT in China第二版）。新常模包括5-14歲農(nóng)村兒童（CRT-RC2）和5-16歲城市兒童（CRT-CC2） 兩個兒童常模以及17-64歲中國成人（CRT-AC2）常模。本系統(tǒng)即采用聯(lián)合型瑞文測驗（CRT-C2），能在更大程度上反映兒童思維從直觀形象到 抽象推理的漸進(jìn)過程。除了原瑞文測驗的優(yōu)點外，由于聯(lián)合型瑞文測驗的施測進(jìn)一步擴(kuò)展到 較低智力水平，并且提供城市和農(nóng)村兩個常模，所以施測范圍變得更加廣闊，還可用于大規(guī) 模的人群智力發(fā)展水平的流行病學(xué)調(diào)查。25中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測驗（S

50、GIT）中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測驗由我國心理學(xué)工作者金瑜、李丹等在1986-1987年以美國 A.W.Munzert編制的“IQ Self-Test”為藍(lán)本，經(jīng)過在上海市的試用修訂而成。1990 1991年， 以華東師大心理學(xué)系為牽頭單位組織了協(xié)作組，在全國六大區(qū)十多個城市進(jìn)行了全國常模數(shù) 據(jù)的收集。修訂后的中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測驗，適用于我國城市的小學(xué)三年級至高中三年 級（8-17歲）的學(xué)生進(jìn)行智力篩選。測驗的項目為60道包括數(shù)字、文字和圖形的選擇題，主要測試中小學(xué)生的判斷、推理 思維的一般能力。具體分為以下五類：（一）歸類求異：給出一組五個對象（詞或圖），其中四個可歸為一類，或具有共同特 征

51、，只有一個最不同于其他四個，要求學(xué)生通過抽象概括將不同的對象分析出來。共21題。（二）類比推理：題目形式是“XX對XX,好比XX對”的對比題，對象為詞或 圖形，要求學(xué)生能夠抽取出前兩項的關(guān)系，然后類比這種關(guān)系找出后項。共19題。（三）數(shù)的運算：不需要高深的數(shù)學(xué)知識，一般具有四則運算的基本概念即可，主要在 于測驗一個人解決問題的能力。共10題。（四）邏輯判斷：根據(jù)所給的命題做出合理的判斷，要求分析、比較和論證的能力。共 6題。（五）數(shù)字系列：主要考察學(xué)生對數(shù)字間的關(guān)系的分析概括能力。共4題。測驗限時45分鐘（指導(dǎo)做法及練習(xí)時間外加5分鐘左右，小學(xué)生可適當(dāng)增加練習(xí)時間）。 學(xué)生每答對1題計1分，根

52、據(jù)各年齡組常模的分?jǐn)?shù)發(fā)布，將總分換算為離差智商（IQ）。 中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測驗有良好的信效度，可以團(tuán)體進(jìn)行，施測簡便、省時，因此可以作 為我國中小學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模智力調(diào)查或教育科學(xué)實驗的測評的理想工具。但需要注意 的是：采用該測驗得到的IQ顯著低于聯(lián)合型瑞文測驗，兩者的差異可能體現(xiàn)了文字測驗與 圖形測驗的差異。此外，由該測驗的常模轉(zhuǎn)換出來的低智商不宜作為評定弱智兒童的最終診 斷。26職業(yè)興趣測查表（丫15）職業(yè)興趣測查表是在美國著名的就業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德（John.E.Holland）編制的人格職 業(yè)興趣測驗量表的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國的具體國情修訂的。大批量的測試表明該量表有很好的 信度和效

53、度，深受廣大使用者好評。該量表目的在于幫助測試者發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長，從而更好地作出求 職擇業(yè)的決策。該量表將職業(yè)分為：技能型0）、藝術(shù)型（人）、研究型（1）、社會型6）、 經(jīng)營型（）、現(xiàn)實型（0。每個人的人格特征都是這6個維度按不同程度組合而成的。與 此對應(yīng)，職業(yè)興趣的特性也是這6個維度的不同組合。該量表為自評量表，依據(jù)的是霍蘭德的職業(yè)人格結(jié)構(gòu)模型，并在其編制的人格職業(yè)興趣 測驗量表的基礎(chǔ)上，適應(yīng)國內(nèi)實際情況改編、修訂而成。VIS共由180道題目組成，主要測 查技能活動、愛好和自我能力三個方面，信、效度良好。量表結(jié)果是根據(jù)個體在6個維度上 的得分高低，順序取得分最高的兩個維度類

54、型聯(lián)合構(gòu)成，此結(jié)果也是個體的職業(yè)興趣的模式 編碼。該量表適用于具有初中文化程度以上的受測者，可為學(xué)生擇業(yè)提供有效的依據(jù)，為個體 找到更易取得成功的事業(yè)，同時，該量表也有助于企業(yè)選拔和安置管理人員。27威廉斯創(chuàng)造力量表創(chuàng)造力對于青少年的發(fā)明創(chuàng)造起著重要的作用，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力是教育的重要目標(biāo)之一0研究創(chuàng)造力發(fā)展的著名學(xué)者威廉斯先生特別關(guān)注教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)，他設(shè)計了一套 “威廉斯創(chuàng)造力測驗”，用于評價青少年的創(chuàng)造力行為。威廉斯認(rèn)為，創(chuàng)造力行為可以分為 認(rèn)知和情感兩部分。認(rèn)知行為包括了行為的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性和精密性；情感行為包 括了行為的冒險性、挑戰(zhàn)性、好奇性和想象力。本系統(tǒng)提供的“威廉斯創(chuàng)

55、造力傾向量表”，選自臺灣修訂的“威廉斯擴(kuò)散性情感測驗” 是威廉斯創(chuàng)造力測驗中的情感行為量表，用于測查青少年在創(chuàng)造性人才應(yīng)具有的四種創(chuàng)造性 個性方面的表現(xiàn)程度，比較客觀，便于測量。該量表的基本觀點是高創(chuàng)造力者具有四種主要特質(zhì)，即高水平的想象力、好奇心、挑戰(zhàn) 性和冒險性。通過對學(xué)生施測這個量表，老師可以了解他們在這四個特質(zhì)上的差異，從而了 解學(xué)生的創(chuàng)造力水平，因材施教。四、臨床診斷此類量表適用于醫(yī)院和心理門診的臨床診斷。測評項目：28陰性癥狀量表（SANS）陰性癥狀量表（Scale for Assessment of Negative Symptoms SANS）由美國 N. Andreason

56、（1982）編制，用于劃分精神分裂癥的陰性及陽性癥狀群。陰性癥狀指的是精神分裂癥中一 些普遍共有的特征性癥狀，比如思維障礙、情感淡漠、意志活動減退及運動障礙等等。它有 別于那些在不同類型的精神分裂癥或是精神分裂癥不同階段中表現(xiàn)出的各不相同的復(fù)雜癥 狀。該量表適用于評定病人最近一個月內(nèi)的行為，用于行為藥理學(xué)研究時，可評定最近一周 內(nèi)的行為。SANS包括5個分量表，分別是：（1）情感平淡或遲鈍；（2）思維貧乏；（3）意 志缺乏；（4）興趣社交缺乏；（5）注意障礙。該量表共有24個項目，做6級評分，一次評定約需20-30分鐘。評定過程是由評定員 參考病史資料，根據(jù)項目定義和評分標(biāo)準(zhǔn)，與病人通過交談檢

57、查，對其做主觀觀察評分。該 量表具有良好的信度效度，在國內(nèi)應(yīng)用普遍。陰性癥狀量表與陽性癥狀量表配合使用，順序上先測評陰性癥狀量表。29陽性癥狀量表（SAPS）陽性癥狀量表（Scale for Assessment of Positive Symptoms, SAPS）由美國 N. Andreason （1982）編制。精神分裂癥的一些癥狀雖然不一定在所有類型中都出現(xiàn)，但在一定類型或一 定階段中可能是本病的突出癥狀，例如幻覺、妄想、行為動作障礙和緊張癥候群，這些癥狀 稱為陽性癥狀。該量表有4個分量表，分別是：（1）幻覺；（2）妄想；（3）怪異行為；（4）陽性思維形 式障礙。共有34個項目。評分為

58、6級評分，在每個項目下有具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，由經(jīng)過訓(xùn)練 的評定員對病人進(jìn)行交談檢查。交談評定時間約為45分鐘到1小時。本量表用于評定最近 一個月內(nèi)的情況。如果用于藥理學(xué)研究，可每周評定一次。該量表是陰性癥狀量表（SANS）的補(bǔ)充工具，主要用來評定精神分裂癥的陽性癥狀。 SAPS具有良好的信度效度，主要用途有二：一是用以區(qū)分精神分裂癥的陽性/陰性癥狀為主 的分型類別；二是用以評估陽性癥狀的嚴(yán)重程度及其變化。陽性癥狀量表與陰性癥狀量表配合使用，順序上先測評陰性癥狀量表。30社會功能缺陷篩選量表（5口55）社會功能缺陷篩選量表（Social Disability Screening Schedule, SDSS）,源于世界衛(wèi)生組 織制定試用的功能缺陷評定量表（DAS, 1978）,又稱DAS簡表。主要用于評定最近一個月 內(nèi)精神障礙者的各種社會角色功能及功能缺陷程度。該量表主要就社會功能方面歸納了 10個方面：（1）職業(yè)工作情況；（2）婚姻職能，包 括夫婦交往關(guān)系，共同處理事務(wù)等；（3）已有子女者的父母職能，對子女的照顧等；（4）有 否避與人見面等社會性退縮行為；（5）有否不參加家庭以外的社會集體活動；（6）在家庭內(nèi) 是否活動過少；（7）家務(wù)職能表現(xiàn)；（