“小組競爭積分制”在高中英語課堂教學(xué)中的嘗試

1、“小組競爭積分制在高中英語課堂教學(xué)中的嘗試摘要：激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的意識，一直是外語教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。本文概述了在高中英語課堂教學(xué)中“小組競爭積分制的提出、操作、施行的效果以及應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞：鼓勵；潛能；小組競爭積分制一、小組學(xué)習(xí)競爭積分制鼓勵策略概念的提出所謂鼓勵策略，就是激發(fā)和維持學(xué)生動機(jī)的方式和措施。老師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，運用各種有效鼓勵措施，使其朝著所期望的目的努力前進(jìn)的過程。鼓勵在外語教學(xué)中具有積極的意義，通過各種有效鼓勵策略的施行，老師可以改變其學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)動力，最大限度地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將

2、班級學(xué)生分成幾個小組組員應(yīng)是不同等次學(xué)生合理搭配，針對問題等，以小組共同討論研究學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中，把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，是表達(dá)新課標(biāo)精神、實現(xiàn)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效形式。小組合作學(xué)習(xí)更能突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在和諧競爭的氣氛中進(jìn)展語言交流，使每一個學(xué)生都有開口說英語的時機(jī)，集思廣益，拓寬思路，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。人是社會中的人，是需要各種各樣鼓勵的，還未完全成年的高中生更需要鼓勵。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)仍是英語課堂教學(xué)有效施行的基矗那么，如何在高中英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮鼓勵的成效，真正做到激其趣、勵其志，引導(dǎo)學(xué)

3、生自覺學(xué)習(xí)英語知識和技能，最終到達(dá)進(jìn)步學(xué)生英語素養(yǎng)的目的呢？近年來，我校在嘗試量化管理學(xué)生，從學(xué)生開展的各個層面對學(xué)生進(jìn)展考核評分，其中課堂表現(xiàn)也是考核的一個重點內(nèi)容?？己说梅指叩膶W(xué)生會得到精神和物質(zhì)兩方面的獎勵，而得分最低的學(xué)生會受到一定批評。為了做到真正“以生為本、因地制宜、聯(lián)絡(luò)實際施行鼓勵性教學(xué)，筆者在教學(xué)中嘗試小組學(xué)習(xí)競爭積分制的鼓勵策略。二、小組學(xué)習(xí)競爭積分制鼓勵策略的詳細(xì)操作所謂小組學(xué)習(xí)競爭積分制鼓勵策略，就是和小組合作學(xué)習(xí)一樣，把學(xué)生分成小組根據(jù)班級人數(shù)，每組六人左右，我校班級人數(shù)均不超過40，根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個人表現(xiàn)，給予量化評價，周末算出小組成員平均得分，進(jìn)而評出周冠

4、軍小組。周末個人得分最高的，那么是周冠軍個人。同樣月末評出月冠軍小組和月冠軍個人，學(xué)期末評出學(xué)期冠軍小組和學(xué)期冠軍個人，學(xué)年末評出學(xué)年冠軍小組和學(xué)年冠軍個人，還要評定周進(jìn)步冠軍、月進(jìn)步冠軍、學(xué)期進(jìn)步冠軍和學(xué)年進(jìn)步冠軍。小組周均分=小組得分+組員個人得分和組員數(shù)個人周得分=小組得分+個人得分評價結(jié)果分別公布在班級榮耀榜和年級公示欄上，并且用家校路路通發(fā)給全體家長。需要解決那種靠集體的力量才能更好解決的任務(wù)時，小組的成員一起合力完成任務(wù)。按完成任務(wù)的時間和質(zhì)量來給小組打分，假如是六個小組，那么獲第一名的小組得10分，第二名的得9分，第三名的得8分，第四名的得7分，第五名的得6分，第六名的得5分；或

5、者，不易分太細(xì)的，只給獲第一名的小組10分；或者根據(jù)所完成的數(shù)量給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而在解決靠個人力量能完成的任務(wù)時，學(xué)生只要認(rèn)為自己可以完成任務(wù)的，直接站起來答復(fù)，假如答復(fù)正確，根據(jù)任務(wù)的難度系數(shù)，可以考慮給1分、2分或者3分。三、小組學(xué)習(xí)競爭積分制鼓勵策略施行的效果1.總的情況在高中英語課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M學(xué)習(xí)競爭積分制鼓勵策略進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是張榜公布各項冠軍，這種鼓勵方式帶給學(xué)生的是一種實實在在的成就感，一種有形的榮譽感。原來學(xué)生的課堂表現(xiàn)由任課老師周五憑印象打個分?jǐn)?shù)，而如今學(xué)生在英語課堂上的考核成績完全由學(xué)生自己的努力來爭齲每周的統(tǒng)計記載，讓學(xué)生看到自己獲得的成績、進(jìn)步和努力程

6、度，享受到成功的喜悅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，從而在一定程度上可以借助于榮譽感的刺激使學(xué)消費生的學(xué)習(xí)興趣向內(nèi)部學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化。2.學(xué)生的反響本學(xué)期開學(xué)兩周后第一次在課堂上嘗試小組學(xué)習(xí)競爭積分制鼓勵策略時，筆者記得有學(xué)生說了這么一句“這樣上課真帶勁筆者記得一次有一個班是下午最后一節(jié)上的課，因為前面的討論耽誤了一點時間，到下課鈴響時最后一個小組的題目剛開場，筆者本準(zhǔn)備完畢上課，但學(xué)生們卻要求繼續(xù)完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)熱情真讓我們欣慰！3.家長的反響開家長會時，有家長特意到辦公室跟筆者說：我兒子初中時很討厭英語的，但如今回家總能看見他看英語，你這個老師真不錯。筆者說不是老師不錯，而是我們的考核制度比

7、擬受學(xué)生歡送。有很多家長通過家校路路通反映說孩子比原來喜歡英語。四、小組學(xué)習(xí)競爭積分制鼓勵策略應(yīng)注意的問題筆者在一年多的理論中，對于如何運用小組學(xué)習(xí)競爭積分制鼓勵策略得到如下幾點體驗：1.老師的準(zhǔn)備鼓勵是一門藝術(shù)，需要老師潛心的研究和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感因素，精心的準(zhǔn)備。有效鼓勵的前提是理解學(xué)生，只有理解學(xué)生，研究學(xué)生，才能科學(xué)的鼓勵學(xué)生。作為老師，首先要對學(xué)生做到“十六個理解，即姓名含義，籍貫出生，生活習(xí)慣，個性特征，行為方式，思維方法，興趣愛好夢想，困難疑惑，情感渴盼，心路歷程，知音伙伴，成長規(guī)律，家庭情況，上學(xué)途徑，社區(qū)環(huán)境，以及家長的思想和愿望。2.小組成員的構(gòu)建至少是在對學(xué)生認(rèn)真

8、考察兩周，比擬深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好，課堂表現(xiàn)等各方面情況后，根據(jù)男女生數(shù)量、學(xué)困生學(xué)優(yōu)生、性格、交際才能、溝通才能等情況，來劃分學(xué)習(xí)小組成員，根本上各個小組綜合情況相差不太大。平時分散坐在班級里，需要討論時再聚在一起?？梢越柚谀暇┦薪ㄠ拝^(qū)老師進(jìn)修學(xué)校汪四樓老師“英語教學(xué)中有效鼓勵策略的研究課題結(jié)題報告中的?學(xué)生情況問卷表?，對學(xué)生有個比擬全面的理解。3.加分原那么馴獸師說教大象畫畫，海豚做空翻，小狗跳火圈，小猴騎自行車等的原理很簡單：假如動物做了你希望它做的事，獎勵它；假如它做了你不希望它做的事，裝作沒看見。所以學(xué)生的答復(fù)假設(shè)不正確，只要能挖掘出亮點那么盡可能給學(xué)生加分，比方敢于

9、提出不同見解并能說明理由的，比方與完成任務(wù)相關(guān)比擬新奇的，比方因知識遷移副作用而導(dǎo)致的失敗等等。課堂教學(xué)是一種需要綜合運用各種策略、方法和技巧的雙向交流活動?！爸R與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個課堂教學(xué)的層面中，首先要解決的是學(xué)生的“情感與態(tài)度問題，讓學(xué)生愿學(xué)、愿想、愿做，愿參與，可以擁有自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，最后到達(dá)“學(xué)生主動參與的目的。因此，如何在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，是目前教學(xué)過程中非常重要的問題。針對學(xué)生不同的智力因素、男女差異、興趣特點、品質(zhì)因素等，可以采用的鼓勵方法也有很多。以上只是大概介紹了其中一種方法小組學(xué)習(xí)競爭積分制與班級考評相結(jié)合的鼓勵策略，需要討論的鼓勵策略其實還有很多。大量研究證實，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生往往具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，而鼓勵無疑是最好的有效策略。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)該采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵的策略與方法因鼓勵的對象不同而不同,只有理