對(duì)外漢語教學(xué)教案后記

1、對(duì)外漢語教學(xué)教案后記【篇一：漢語教學(xué)反思】高中漢語教學(xué)反思（阿拉奴.阿里木）新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究型的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些漢語教學(xué)工作。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用漢語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤

2、采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，弁自主解決問題。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)漢語及其文化有著積極的情態(tài)，才能保持漢語學(xué)習(xí)的動(dòng)力弁取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響漢語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好語言的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把漢語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作

3、學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，弁根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自

4、己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后，將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐,不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。【篇二：對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)反思】關(guān)于對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

5、摘要：文字是記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是人類社會(huì)最重要的輔助性交際工具。作為記錄漢語的書寫符號(hào)體系，漢字在本質(zhì)上具有語言要素和語言技能的雙重屬性。因此，漢字教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在對(duì)外漢語教學(xué)中居于基礎(chǔ)地位。對(duì)于母語為拼音文字的學(xué)生來說，從目前的對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)看，無論是理論研究還是實(shí)際教學(xué)上都沒有很大的突破。對(duì)外漢語教學(xué)的任務(wù)是以漢字形音義構(gòu)成的特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得認(rèn)知和讀寫的技能。而對(duì)外漢語的課堂是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語最主要的場(chǎng)所。所以掌握了漢字教學(xué)的技巧，才能取得較好的教學(xué)效果。本文從漢字課堂教學(xué)入手，回顧了目前常用的課堂教法，指出了漢字課堂教學(xué)的三大原則弁對(duì)漢

6、字課堂教學(xué)的具體展示做了詳細(xì)的探討。關(guān)鍵字：對(duì)外漢語漢字表意文字部件教學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于母語為拼音文字的學(xué)生來說，漢字一直是一個(gè)難題，這主要有兩個(gè)方面的原因：一是語拼音文字相比，漢字是表意文字，無法從字形直接拼讀，因此學(xué)生常記不住漢字的讀音；二是學(xué)生難易將字形與字意相聯(lián)系，記不住字義。這些情況會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而逐漸失去學(xué)習(xí)漢字的興趣。我們的漢字教學(xué)有兩個(gè)任務(wù)：激發(fā)興趣和幫助記憶。然而從目前的對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)看，無論是理論研究還是實(shí)際教學(xué)上都沒有很大的突破。對(duì)外漢語教學(xué)的任務(wù)是以漢字形音義構(gòu)成的特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得認(rèn)知和讀寫的技能。而對(duì)外漢語的課堂是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語最主要的場(chǎng)所。

7、所以掌握了漢字教學(xué)的技巧，才能取得較好的教學(xué)效果。一、對(duì)外漢語漢字教學(xué)法現(xiàn)狀目前對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)的理論依據(jù)是，通過漢字的音、形、義來進(jìn)行漢字教學(xué)，且取得了一些成果。常用的教學(xué)方法有一下四種：（一）、根據(jù)漢字的造字法進(jìn)行教學(xué)，象形字可強(qiáng)調(diào)用圖畫的形象加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，會(huì)意字與指示字可通過意義的理解來講解，形聲字可利用其形旁與聲旁的聯(lián)系進(jìn)行漢字的記憶和理解。（二）、利用漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，從獨(dú)體字到合體字，根據(jù)合體字不同的結(jié)構(gòu)如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍半包圍結(jié)構(gòu)對(duì)漢字進(jìn)行分類，從易到難、從簡(jiǎn)到繁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，等等。（三）、隨文識(shí)字的漢字教學(xué)方式。隨文識(shí)字常用的方法是精讀課框架內(nèi)相對(duì)獨(dú)立

8、的漢字教學(xué)方式，這種方法主要從宏觀的教學(xué)結(jié)構(gòu)來探討漢字教學(xué)的途徑，著眼漢字教學(xué)的整個(gè)體系，不再單單局限于就漢字本身的特點(diǎn)討論漢字教學(xué)方法的研究，有利于從整體設(shè)計(jì)上來考慮對(duì)外漢語漢字教學(xué)的實(shí)施。這種漢字教學(xué)的構(gòu)想主要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是以精讀課為依托，二是漢字內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，三是漢字內(nèi)容貫穿于初、中、高三個(gè)學(xué)習(xí)階段。（四）、系聯(lián)法教學(xué)是在學(xué)習(xí)者掌握一定的漢字知識(shí)的前提下，通過具有相似性漢字的對(duì)比和辨析來加強(qiáng)漢字的記憶，以達(dá)到好的教學(xué)效果。系聯(lián)法既可以用于生字的教學(xué)，也可以用于學(xué)期末漢字的復(fù)習(xí)和鞏固，但是只適用于初級(jí)以上程度的學(xué)生，對(duì)于零起點(diǎn)的初級(jí)外國(guó)留學(xué)生，很難采用這種漢字教學(xué)方式通過形似而聯(lián)、音近

9、而聯(lián)、因義而聯(lián)的方式。其理論依據(jù)有兩個(gè)：一是漢語言文字學(xué)的字說”理論；二是第二語言習(xí)得規(guī)律，成人的機(jī)械記憶能力不如兒童，但理解記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于兒童，系聯(lián)法正是利用漢字音、形、義在一定程度上的理據(jù)性，有利于成人漢字的習(xí)得。以上這些方法雖然充分利用了漢字本身的特點(diǎn)和規(guī)律，但在實(shí)際教學(xué)中這些方法弁不能適用于所有漢字的教學(xué)，因此在具體的教學(xué)的過程中，還會(huì)遇到一些操作性的問題，這就需要教師根據(jù)不同的情況適當(dāng)選用不同的漢字教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。二、對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)的原則從目前對(duì)外漢語漢字的教學(xué)研究成果可以看出，關(guān)于漢字教學(xué)的系統(tǒng)方法和模式的研究較少，提出的多某種只適應(yīng)某類學(xué)習(xí)者或只適應(yīng)某類漢

10、字的教學(xué)方法，不夠系統(tǒng)和全面，難以兼顧整個(gè)漢字的教學(xué)內(nèi)容，也無法貫穿不同階段的對(duì)外漢語教學(xué)。但總的來說對(duì)外漢語漢字教學(xué)應(yīng)該掌握以下三個(gè)原則：首先、應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的語言背景，恰當(dāng)安排漢字教學(xué)。根據(jù)學(xué)生有無漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和是否處于漢字文化圈，合理安排漢字教學(xué)。由于班級(jí)學(xué)生的不同水平和不同國(guó)籍，教師的教學(xué)必然無法顧及所有學(xué)生的需要，但在班級(jí)學(xué)生水平一致，具有相同文化背景時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一有利條件，加強(qiáng)漢字教學(xué)的針對(duì)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使?jié)h字教學(xué)達(dá)到最好的效果。其次、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。學(xué)生不了解漢字的字形與字音的關(guān)系以及漢字表意的起源，覺得漢字難學(xué)，很難對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。我們?cè)跐h字教學(xué)初期必須激發(fā)

11、學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助他們克服這種畏難心理，只有這樣才能把漢字教學(xué)順利地進(jìn)行下去。再次、必須堅(jiān)持部件教學(xué)法。根據(jù)漢字自身的特點(diǎn)，大部分的漢字是由若干組筆畫結(jié)構(gòu)拼合而成的，所以部件教學(xué)”在漢字教學(xué)中的重要意義。遵循部件教學(xué)的原則，不僅能使學(xué)生學(xué)好課堂教授的漢字，更能夠使學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，便于學(xué)生課外識(shí)字和閱讀。三、漢字課堂教學(xué)模式的探討（一）從象形追溯起源法。在漢字的七種造字法中，最直接表達(dá)意義的是象形字。從象形字入手介紹漢字起源，更容易讓學(xué)生接受和理解。首先給學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)他們已經(jīng)學(xué)過的漢字的甲骨文，讓學(xué)生猜一下這是什么字。學(xué)生會(huì)做出各種猜測(cè)，在學(xué)生充分思考以后，教師可以告訴他們是什么字

12、。將最初的甲骨文與簡(jiǎn)體字進(jìn)行比較，往往會(huì)引起學(xué)生的驚嘆，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)給他們呈現(xiàn)這個(gè)漢字的發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白是怎樣一步步演變到今天這個(gè)樣子的。例如,在黑板上寫上馬”的甲骨文，讓學(xué)生猜是什么漢字，然后告訴學(xué)生答案，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)馬”字差別很大，這時(shí)教師再給學(xué)生展示馬”字是怎樣從象形逐步發(fā)展到現(xiàn)在的字形。（二）展現(xiàn)漢字演變法。漢字演變的展示讓學(xué)生了解會(huì)意字的表意功能，讓學(xué)生通過最直接的視覺途徑明白字素的組合是如何表意的。會(huì)意字是通過代表不同意義的字素的組合來實(shí)現(xiàn)其表意功能的，因此，通過字素分析我們就能較好地理解會(huì)意字的意義。如冷”，這個(gè)字在甲骨文里的字形是一個(gè)口和一個(gè)跪坐的人形，表示跪著的人

13、聽上級(jí)發(fā)號(hào)施令，令的字義就出來了。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)徹底明白好的表意功能，讓學(xué)生明白這個(gè)字的意義來源和差別，加深理解，增強(qiáng)記憶。這些知識(shí)會(huì)增加漢字的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到漢字里面所包含的文化內(nèi)涵。（三）部件教學(xué)法是行之有效的教學(xué)方法，部件教學(xué)可以讓學(xué)生明白漢字各部分的關(guān)系，也可以減少學(xué)生記憶的數(shù)量。在心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)漢字的認(rèn)知既有先整體后部分的加工，也有先部分后整體的加工。這兩種加工方式人們根據(jù)不同漢字的整體與部分、部分與部分的關(guān)系可以靈活利用。這種整體與部分、部分與部分的關(guān)系會(huì)影響漢字的學(xué)習(xí)，這里說的部分指的是部件而不是筆畫。在部件教學(xué)中，不只是要讓學(xué)生明白這種整體與部分、部分與部

14、分的關(guān)系，還要通過具體的練習(xí)，有效地提高學(xué)生對(duì)這種關(guān)系的熟悉程度，提高這種熟悉程度能夠提高識(shí)別漢字的速度，同樣也可以加強(qiáng)記憶。漢字的各個(gè)部件出現(xiàn)的位置不是隨意的，有一定的規(guī)律。漢字組合練習(xí)就是老師將漢字拆開，打亂順序，讓學(xué)生將其重新組合成字。做這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生熟悉漢字部分與部分之間的關(guān)系，感受漢字部件之間的組合規(guī)律。做這個(gè)練習(xí)時(shí)一定要有很強(qiáng)的計(jì)劃性。先從已經(jīng)學(xué)會(huì)的漢字入手，讓學(xué)生熟悉作業(yè)方式，同時(shí)幫助學(xué)生記憶學(xué)過的漢字。在學(xué)生熟悉了作業(yè)程序之后，就應(yīng)該用學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字來練習(xí)，增加作業(yè)難度，這樣才能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)漢字部分與部分之間關(guān)系的敏感程度，讓學(xué)生更深入地思考漢字的間架結(jié)構(gòu)，從部分

15、到整體地對(duì)漢字進(jìn)行加工，而且可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字的各部件的組合方式也就是間架結(jié)構(gòu)有很多種，上下、左右、半包圍、包圍，還有它們的組合，先左右再上下，先上下再左右，先左右再半包圍，先左右再包圍等。長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)的敏感，書寫的正確率會(huì)有很大提高。四、對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)的技巧展示漢字是將生字的形、音、義三方面初次展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的漢字有一個(gè)初步的了解。其方法和技巧可總結(jié)為一下幾點(diǎn)：1、看圖識(shí)字。示圖片，指示字形，讀出字音。學(xué)生通過畫面，對(duì)字義一目了然。在圖形旁給漢字，用圖片來揭示字義，看圖識(shí)字。2、板書示字。老師將所要學(xué)習(xí)的漢字直接書寫在黑板上也可用投

16、影儀等，達(dá)到介紹漢字的目的。例如在教寫漢語”兩字時(shí)，教師可以當(dāng)堂板書，板書時(shí)可以邊寫邊念出筆畫或部件名稱弁介紹字義、字音：如，漢han,漢語的漢，點(diǎn)，點(diǎn)，提，橫撇，捺，這個(gè)字念漢”板書展示的順序有四種，一是可以按課文中生詞出現(xiàn)的先后次序排列在漢字直接與課文有關(guān)時(shí)，可以采用這種方法。二是按按部件排列，教師在板書時(shí)可以根據(jù)漢字特點(diǎn)，將包含有相同部件的字寫在一起，如漢、清、淚”等。三是按同音字排列，將同音字寫在一起如胃、清、輕”等四是按結(jié)構(gòu)排，將一課中要講授的生字依結(jié)構(gòu)歸類，結(jié)構(gòu)相同的放在一起。如上下結(jié)構(gòu)：音、字、是。包圍結(jié)構(gòu)：近、建、這”等。3、卡片示字。課前將漢字書寫在卡片上，上課時(shí)出示給學(xué)生，

17、起到展示漢字的作用?？ㄆ卸喾N制作方法，基本上是從漢字音、形、義三方面的關(guān)系來考慮。使用卡片展示漢字時(shí)可先拼音后漢字，先出示卡片寫有拼音的一面，請(qǐng)學(xué)生讀，同時(shí)教師給出字義；然后翻過卡片，給學(xué)生展示字形，達(dá)到音、形、義的全面介紹。也可以先漢字后拼音先出示卡片寫有漢字的一面，讓學(xué)生直接看漢字，同時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合字形給出字義，然后翻過卡片讓學(xué)生看拼音，讀出聲來。4、以舊帶新。利用學(xué)過的漢字、部件及漢字結(jié)構(gòu)知識(shí)引出新字。這種展示可以從部件、結(jié)構(gòu)、字音等多方面入。用舊筆畫引出例如已經(jīng)學(xué)過字”，在教學(xué)”時(shí)就可以以舊帶新；用舊部件引出例如已經(jīng)學(xué)過漢、請(qǐng)”兩字，現(xiàn)在學(xué)習(xí)清；舊字音引出例如學(xué)過胃”字，又要學(xué)習(xí)清、

18、輕”字教師可分別板書這三個(gè)字，然后指出：這是青年的？青？，這兩個(gè)字和？青？的讀音一樣?！迸f字義引出例如已經(jīng)學(xué)過江”字，現(xiàn)在學(xué)習(xí)湖、?！?。利用漢字規(guī)律，及時(shí)總結(jié)歸納新舊知識(shí)，是教學(xué)中重要的一個(gè)方面。只有不斷在新知識(shí)里復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從舊知識(shí)里總結(jié)引發(fā)出新知識(shí)，才能溫故知新，使學(xué)生對(duì)漢字的內(nèi)部構(gòu)造逐步加深理解，增強(qiáng)記憶。文字是記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是人類社會(huì)最重要的輔助性交際工具。作為記錄漢語的書寫符號(hào)體系，漢字在本質(zhì)上具有語言要素和語言技能的雙重屬性。因此，漢字教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在對(duì)外漢語教學(xué)中居于基礎(chǔ)地位。針對(duì)目前對(duì)外漢字教學(xué)研究的現(xiàn)狀，很難說已經(jīng)形成具有漢語特色的教學(xué)模式，

19、現(xiàn)在討論漢字教學(xué)方法比較合適。從目前對(duì)外漢語漢字教學(xué)模式的研究和教學(xué)實(shí)踐看都沒有很大的突破。本文在探討對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)的原則和教學(xué)方法。掌握了有效的課堂教學(xué)技巧才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】劉威.系聯(lián)法”對(duì)外漢字教學(xué)初探j(luò).黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,【2】尤浩杰.筆畫數(shù)、部件數(shù)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)類型對(duì)非漢字文化圈學(xué)習(xí)者漢字掌握的影響.世界漢語教學(xué)j.2003,（2）【3】周小兵.對(duì)外漢語教學(xué)入門（第二版）.中山大學(xué)出版社.2009.【4】劉瑁.對(duì)外漢語教育學(xué)引論.北京語言大學(xué)出版社.2000.【5】裘錫圭.文字學(xué)概要.商務(wù)印書館.201

20、0.【6】黃伯榮.廖旭東.現(xiàn)代漢語（增訂三版）.高等教育出版社.2005.【篇三：漢語教學(xué)反思】在多年的漢語教學(xué)中，總有或多或少的感想，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的漢語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在漢語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到漢語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)漢語文的興趣濃厚。一，設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，弁且給人無限的美感

21、，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)趕海這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二。插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)雪兒這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把我”對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去。可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲