幼兒園班級管理及其方法與原則課件

1、幼兒園班級管理及其方法與原則 第一節(jié)幼兒園班級管理的含義與內容一、幼兒園班級管理的含義與內容（一）幼兒園班級管理的含義是指班級教師通過計劃、組織、實施、調整等環(huán)節(jié)，充分利用幼兒園班級中的人、財、物、時間、空間、信息等資源，從而優(yōu)質高效地實現(xiàn)管理目標-促進幼兒全面發(fā)展、為家長服務。 第一節(jié)幼兒園班級管理的含義與內容包含四層意思：1、班級管理是由教師結合本班實際情況進行調配，才能保證班級順利運轉。2、班級管理是通過計劃、組織、實施、調整等環(huán)節(jié)來實施的，各環(huán)節(jié)相對獨立，但構成一個整體，環(huán)節(jié)間的相互配合有利于班級管理的正常開展。3、班級管理包括人、才、物、時間、空間等，最重要的是對人的管理（幼兒、家長

2、、配班教師）4、班級管理是實現(xiàn)幼兒園教育目標的基層組織，幼兒園的教育目標也是班級管理的最終目標。 第一節(jié)幼兒園班級管理的含義與內容幼兒園教育任務的完成依托于班級的組織管理，班級管理的成效直接關系到幼兒園辦園質量和幼兒發(fā)展程度，所以管理者和班長要充分重視班級管理質量。 （二）幼兒園班級管理的內容1、班級中的一日常規(guī)管理包括生活常規(guī)、學習常規(guī)、運動常規(guī)、游戲常規(guī)班級常規(guī)終極追求：培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，促進幼兒全面發(fā)展。2、班級中的安全管理安全是幼兒園一切工作順利進行的首要前提，也是幼兒身心發(fā)展的重要保障。包括來園、晨間活動、早操、盥洗、餐飲、睡眠、體育活動、游戲活動、離園等 3、班級中的人際關系管理

3、“保教結合、保教合一”舉例：起床午點環(huán)節(jié)的保教配合 4、班級中的家長工作管理 包括：家長督促和評估教師工作。教師指導家 庭教育的工作，家長參與班級管理的工 作和家長與教師雙向交流的工作。常見家長工作的形式：班級家長會、家長開放日等集中型家長工作；家訪、約談等分類型家長個工作；接送時的簡聊、家園聯(lián)系單、班級微信群等日常型家長工作 三個結合：平等性與主導性結合、經常性與及時性結合、專業(yè)性與情感性結合。溝通策略與技巧：傾聽在前、反思在后；基于需求、分類溝通；服務在前、要求在后；一次溝通無效時鍥而不舍、態(tài)度積極。 5、班級中其他管理工作包括：班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理、班級物品與財 務的管理、班級文案管理和

4、班級信息管 理等。 班級環(huán)境分為：物質環(huán)境、精神環(huán)境 班級物品管理：建立“班級物品登記表”、“班級 物品變損清單”等 班級文案管理：教師教育筆記、兒童觀察記錄等 班級信息管理：幼兒及家庭相關信息（做好保密） 二、幼兒園班級管理的原則（一）主體性原則兩層含義：教師作為班級管理者，具有積極、自主、高效的開展班級管理活動的權利和職責 幼兒作為學習者，具有滿足自身發(fā)展需要和興趣的權利與需求“以幼兒為本”（二）整體性原則指班級管理應面向全體幼兒，涉及班內所有管理要素并注重班集體的整體影響。避免出現(xiàn)：抓兩頭、忘中間在集體中通過集體來進行教育例：彼特遲到以后（三）參與性原則指教師在管理過程中不以管理者身份高

5、高在上，而是以多種形式參與到幼兒活動中，民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同開展各種有益的活動。例：幼兒教師角色的轉換（四）高效性原則指以最經濟的人力、物力和時間投入，使幼兒獲得更全面、更好的發(fā)展。例：帶班教師要清楚在班級管理中什么是“核桃”，什么是大米，班級中的核桃是教育正向功能的發(fā)揮與實現(xiàn)，如：幼兒自理能力培養(yǎng)，所有的活動都遵循該培養(yǎng)目標-班級的碗中有了根本，其他的東西才能找到相應的位置。切忌抓小事，將大米等都放在碗里，核桃就無處可放了。三、幼兒園班級管理的方法（一）、規(guī)則引導法用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體生活的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。；例：布置圖書角

6、掌握規(guī)則引導法的要點：1、了解幼兒的規(guī)則意識與規(guī)則認知發(fā)展從他律走向自律，從規(guī)則的外部強制性走向規(guī)則的內在自覺性，這是規(guī)則的內化過程。2、確保規(guī)則的內容適當、明確、簡單易行如：環(huán)境中的小腳?。▍^(qū)域、樓梯）3、提供幫助幼兒掌握規(guī)則的實踐機會示范、練習，重復4、重視規(guī)則貫徹的一致性 （二）角色扮演法指教師在特定的情境中通過角色與幼兒展開相互對話，以引起幼兒對自身行為的覺察和改進。（三）情感溝通法指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。實施情感溝通法1、了解幼兒情感特點，觀察幼兒的情感表現(xiàn)3-6幼兒特征處于以自我為中心，凡事喜歡歸咎于客觀責任，這時期的幼兒在情

7、感上渴望得到承認贊揚、支持與愛撫。教師要了解幼兒不同的情感方式的表達，如：有的習慣于爭搶、有的傾向于默默流淚、有的會進行談判協(xié)商-2、對幼兒加強移情訓練，幫助幼兒正確表達自己的情感教給幼兒調節(jié)情緒的方法，如：不哭，要用語言說出自己的想法或者很生氣時心里要暗暗的說：不能打人、不能摔東西-3、教師形象和藹可親，班級氛圍相親相愛理想教師應有的人格特征：平易近人、尊重學生（四）榜樣激勵法指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范自身的行為，從而達到管理目的的方法。約翰.洛克在教育漫話中說：“沒有什么事情能像榜樣這么能夠溫暖而又深刻的打進人們的心里”。教師應用榜樣激勵法時應注意：1、榜樣的選擇要具體、典型、健康2、榜樣的樹立要公正、可靠、權威3、