怎樣做一個(gè)優(yōu)秀班主任 (3)

1、怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任北京市關(guān)心青少年協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)中央教科所訪問(wèn)學(xué)者北京教科院 冉乃彥 開(kāi)頭的話： 重新認(rèn)識(shí)時(shí)代特點(diǎn) （一）走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代；（二）走向全球一體化、信息時(shí)代；（三）走向晚輩文化時(shí)代；（四）走向人的轉(zhuǎn)型時(shí)代。 開(kāi)放的思維方式自主合作承認(rèn)共同價(jià)值一、熱愛(ài)班主任工作 有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人寫(xiě)給時(shí)刻關(guān)懷著我的班主任！ 一位同學(xué) 我們平凡卻依然快樂(lè)著，因?yàn)槲覀冎?，生命畢竟?huì)有甜蜜的瞬間出現(xiàn)。 一位班主任歷史上就有“經(jīng)師易得，人師難尋”的說(shuō)法。學(xué)生的一生中，受影響最大的“重要他人”有兩個(gè)一是父母，二是老師。而班主任又是老師中最重要

2、的他人。無(wú)論是名人還是普通人，在回憶自己的一生中，總忘不了的是班主任，這絕不是偶然的。（1）時(shí)時(shí)融入學(xué)生班主任是“我們老師”。（2）處處觀察學(xué)生 “教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛,但是,教師的一顆心可以栓住幾十顆孩子的心”；一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他的高超之處是能夠使全班學(xué)生都說(shuō)“老師最喜歡的是我”，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)班主任處處在關(guān)注著自己。（3）系統(tǒng)了解學(xué)生“多一些舞臺(tái)，就多一些評(píng)價(jià)”“多一個(gè)評(píng)價(jià)方法，就多一批優(yōu)秀學(xué)生”。 （4）深入理解學(xué)生（5）全面負(fù)責(zé)學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是“兩全一主動(dòng)”，即面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展列寧說(shuō)過(guò)“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治

3、方向。這個(gè)方向由什么來(lái)決定呢？完全只能由教學(xué)人員來(lái)決定。任何監(jiān)督、任何領(lǐng)導(dǎo)、任何教學(xué)大綱、章程等等對(duì)教學(xué)人員來(lái)說(shuō)都是空談?！边@段話對(duì)我們的啟示是：真正落實(shí)素質(zhì)教育精神的是教師、是班主任，是看清方向，頂著壓力的教師和班主任。班主任對(duì)學(xué)生的全面負(fù)責(zé)，還表現(xiàn)在不僅對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)。馬卡連科說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！庇械陌嘀魅胃锌卣f(shuō)：“無(wú)涓涓細(xì)流，難成滔滔江海。兒童時(shí)期，通過(guò)一件件小事接受啟蒙教育，將使人受益終生。 ”（6）一生牽掛學(xué)生一位老師說(shuō)：“做教師最大的成就感，來(lái)自于可以改變學(xué)生的命運(yùn)?！睅熒@種特殊的涉及“命運(yùn)”的關(guān)系，使得老師，尤其是班主任和學(xué)生之間

4、的掛念、依戀，往往能夠延續(xù)到漫長(zhǎng)的一生。二、怎樣愛(ài)學(xué)生和讓學(xué)生愛(ài)你對(duì)神圣使命全身心的追求高爾基曾經(jīng)詼諧地指出：“愛(ài)孩子是母雞也會(huì)的事情”，而教師的愛(ài)則不僅是超出動(dòng)物的本能，而且升華為對(duì)神圣使命的一種全身心的追求。這是教師愛(ài)的本質(zhì)，它的特點(diǎn)是：無(wú)私的愛(ài)馬克思說(shuō)過(guò)：“人是一個(gè)有激情的存在物，激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量”。在這個(gè)意義上也可以說(shuō)教師的回報(bào)、教師的歡樂(lè)和痛苦就在自己追求的對(duì)象學(xué)生的發(fā)展上。主動(dòng)的愛(ài)熱情地給他愛(ài)，“學(xué)生的心是虛空的，給他愛(ài)，他便美好；給他恨，他便丑惡?！币晃话嘀魅卫碇堑膼?ài)既然是帶有神圣使命的愛(ài)，教師就必須是一種理智的愛(ài)。理智的愛(ài)，首先是全面的愛(ài)，其次是長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)

5、。理智的愛(ài)更是表現(xiàn)為對(duì)全體的愛(ài)。教師必須克制個(gè)人的情感、不能以個(gè)人的好惡決定自己對(duì)學(xué)生的情感。教師堅(jiān)持無(wú)偏見(jiàn)的愛(ài)，是贏得學(xué)生喜歡的重要原因。我多次聽(tīng)到成年人回憶到學(xué)生時(shí)代老師的偏愛(ài)，往往還是聲淚俱下，可見(jiàn)心理刺傷多么深！多么痛！有效的愛(ài)教師的愛(ài)，不能滿足于自己有愛(ài)的動(dòng)機(jī)、愿望、表現(xiàn)，還必須追求愛(ài)的效果。這樣就需要提出一個(gè)概念愛(ài)的能力。愛(ài)的能力就是能夠把愛(ài)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，變成行動(dòng)，并取得有效結(jié)果的本領(lǐng)。獲得這種能力，就必須深入研究學(xué)生，有針對(duì)性地創(chuàng)造方法，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。只有這樣，才能夠使不同的學(xué)生，都得到主動(dòng)發(fā)展。教師愛(ài)的結(jié)果，要“讓師生間心理相容，彼此認(rèn)同，彼此欣賞?！薄靶ｉL(zhǎng)爬向?qū)W?！?/p>

6、報(bào)紙報(bào)道，美國(guó)有一個(gè)學(xué)校，許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)苦苦思索，想出一條妙計(jì)：校長(zhǎng)對(duì)全校同學(xué)說(shuō)“到了期末如果全校同學(xué)消滅了不及格，我就在那天從家里爬到學(xué)校上班。我絕對(duì)信守諾言！”于是，全校沸騰起來(lái)，尤其是那些淘氣包，個(gè)個(gè)成了義務(wù)宣傳員，鼓動(dòng)大家一定要實(shí)現(xiàn)“全校同學(xué)消滅不及格”，好讓校長(zhǎng)爬向?qū)W校。奇跡出現(xiàn)了！那些淘氣包，為了那個(gè)不夠高尚的目標(biāo)，不僅督促別人，自己竟然“改邪歸正”勤奮讀書(shū)了。這樣到期末，這個(gè)不起眼的學(xué)校居然成了“消滅不及格”的明星學(xué)校。校長(zhǎng)兌現(xiàn)諾言的那一天，幾乎成了全校，甚至全市的節(jié)日。校長(zhǎng)毫不遲疑地開(kāi)始從家門(mén)口爬向?qū)W校。讓人感動(dòng)的是全校學(xué)生，在路兩旁，發(fā)瘋似地為校長(zhǎng)歡呼、吶喊，沒(méi)有一點(diǎn)

7、嘲笑、取樂(lè)的成分，有的還在校長(zhǎng)身旁“陪爬”。他們完全是在為校長(zhǎng)“英雄式”的行為喝彩！當(dāng)校長(zhǎng)爬到學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地去和校長(zhǎng)擁抱、親吻。學(xué)生們的情感是復(fù)雜的。既有對(duì)校長(zhǎng)的守信、大度的敬佩，也有對(duì)自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)奇跡的自豪；既有對(duì)校長(zhǎng)高超教育藝術(shù)的贊賞，也有自身體驗(yàn)到克服困難，取得成功的幸福心情。我相信，全校師生一輩子都不會(huì)忘記這一事件，因?yàn)樗麄冇H歷了全校師生日日夜夜齊心合力的過(guò)程，而我們則會(huì)深刻體會(huì)到什么是“有效的愛(ài)”。2. 班主任要做到“童心未泯，老謀深算” “童心未泯，老謀深算”具體的表現(xiàn)是關(guān)心、理解、責(zé)任和尊重四個(gè)方面。（1）關(guān)心立足于理智的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心，除了表現(xiàn)為對(duì)全體同學(xué)的關(guān)心；

8、全面的關(guān)心和對(duì)學(xué)生發(fā)展全程的關(guān)心之外，要做到“老謀深算”還應(yīng)該注意四點(diǎn)：一是真誠(chéng)、富有感情的關(guān)心，從心底流出的關(guān)心。有一位班主任指出：“老師說(shuō)過(guò)的無(wú)數(shù)多的話，都是好話，但沒(méi)有感情，所以就無(wú)法浸潤(rùn)到學(xué)生的心田”。二是針對(duì)學(xué)生需要的關(guān)心。關(guān)心要落實(shí)在學(xué)生真正的需要上?！熬煤捣旮视?，迷途得真知”。單親家庭子女需要特殊的理解；后進(jìn)生需要在多次打“翻身仗”后的支持；優(yōu)秀學(xué)生需要在鮮花、掌聲中的機(jī)智引導(dǎo)。三是多種角度、多種目的的關(guān)心。老師的眼睛要關(guān)注不同的方面。有的教師生動(dòng)地比喻成教師要善于使用五種“鏡”來(lái)關(guān)注學(xué)生：用望遠(yuǎn)鏡看到學(xué)生的未來(lái)；用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的萌芽；用平面鏡公平對(duì)

9、待每一個(gè)學(xué)生；用三棱鏡捕捉學(xué)生的多姿多彩；用潛望鏡了解學(xué)生更新的天地；用紅外線鏡探視學(xué)生的困境。（2）理解學(xué)生更重要是心靈發(fā)展的需要，這就更需要的是理解。因?yàn)樾撵`的發(fā)展，有學(xué)生自身的規(guī)律，不是教師一方主觀愿望所能決定的，教師的愛(ài)應(yīng)該表現(xiàn)在從學(xué)生的角度，設(shè)身處地替他們想，做到“童心未泯”。學(xué)生雖然是主體，但不成熟，還不善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的愿望，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)去理解。 “我想?yún)⒓影鍒?bào)組”但是在這不遵守紀(jì)律的背后，我們能夠清楚地看到可貴的主體性。所以教師的任務(wù)應(yīng)該是理解他們，對(duì)學(xué)生主體性的正面和負(fù)面表現(xiàn)加以鑒別，將主體性引導(dǎo)到積極的方向，而不是把洗澡水和嬰兒一同潑掉。這就是學(xué)生，他的不成熟性，使得他

10、在熱衷做一件事情的時(shí)候，可以忘掉世界上一切其他事情。顧此失彼，丟三落四應(yīng)該說(shuō)就是他們無(wú)法避免的弱點(diǎn)，只有在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中才會(huì)慢慢得到改變。我在微博里接到一個(gè)網(wǎng)友的提問(wèn)，我們之間的對(duì)話是不是可以看作相互理解呢？“傻的可愛(ài)”對(duì)冉乃彥說(shuō):老師，要怎樣才不會(huì)早戀呢？早戀真的有大人們所說(shuō)的那么壞嗎？我的回答：戀愛(ài)是最美好的感情，早戀也不是壞，就是早了，容易把好事辦壞。網(wǎng)友的跟帖：這句話太有點(diǎn)涵義了 我喜歡。（3）責(zé)任使孩子成為模范人物的最佳辦法，就是讓他們參與幫助他人的各項(xiàng)活動(dòng)。 美國(guó)優(yōu)秀教師 雷夫.艾斯奎斯（4）尊重尊重是最深刻的愛(ài)，因?yàn)樽鹬夭拍苁箤W(xué)生產(chǎn)生自尊，而自尊才能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，得到主動(dòng)

11、的發(fā)展。老師沒(méi)有看我一眼三、和班集體共同成長(zhǎng)1.建設(shè)班集體的關(guān)鍵一是善于提出班集體奮斗的目標(biāo)二是下功夫培養(yǎng)班集體核心隊(duì)伍三是發(fā)動(dòng)同學(xué)自己教育自己、自己管理自己四是開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng) “誠(chéng)信班”活動(dòng)，是由班集體經(jīng)過(guò)大家討論，自愿申請(qǐng)成為“誠(chéng)信班”，然后經(jīng)過(guò)學(xué)校若干次的觀察、考驗(yàn)，確信沒(méi)有一個(gè)考試作弊等非誠(chéng)信行為，最后批準(zhǔn)成為“誠(chéng)信班”。 “誠(chéng)信班”活動(dòng)，不但使老大難的作弊問(wèn)題得到解決，而且讓學(xué)生親身體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的自豪感。五是做細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作（1）成長(zhǎng)中的問(wèn)題是發(fā)展的常態(tài)；（2）不適情緒反應(yīng)是進(jìn)化的自我調(diào)節(jié)功能；（3）調(diào)動(dòng)內(nèi)在成長(zhǎng)機(jī)能應(yīng)該是心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵。2.繼承和推廣班主任工作的

12、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)輪流當(dāng)班長(zhǎng)兩分鐘演說(shuō)班級(jí)之星 14歲生日辯論會(huì)徒步旅行四、后進(jìn)生教育的藝術(shù)不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。印度詩(shī)人泰戈?duì)?.班集體成長(zhǎng)和后進(jìn)生的關(guān)系第一，后進(jìn)生不是孤立的現(xiàn)象?！霸诤筮M(jìn)生身上濃縮了教育的一切問(wèn)題，只不過(guò)它是一種極端反映”；在后進(jìn)生身上，教師可以發(fā)現(xiàn)過(guò)去和現(xiàn)在教育存在的問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)教師、班集體、家庭、社會(huì)對(duì)待后進(jìn)生存在的問(wèn)題。第二，教師對(duì)后進(jìn)生態(tài)度，映射出的其實(shí)是教師對(duì)整個(gè)教育的態(tài)度，包括對(duì)待班集體的態(tài)度。教師的教育觀、學(xué)生觀，教師的教育能力和技巧，在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上，得到的是最嚴(yán)格的檢驗(yàn)。第三，后進(jìn)生的成長(zhǎng)與班集體的成長(zhǎng)息息相關(guān)。一個(gè)壞的班集體，會(huì)滋生、

13、發(fā)展更多的后進(jìn)生；而一個(gè)好的班集體，可以消化、改變后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“一個(gè)真正優(yōu)秀的班集體一旦形成，其造就人才的力量是驚人的。”怎樣處理班集體成長(zhǎng)和后進(jìn)生成長(zhǎng)的關(guān)系？一個(gè)方法矛盾沒(méi)有明顯暴露出來(lái)，就需要再看一看，不急于確定主要矛盾。第二個(gè)方法“輕”的事情，肯定不是主要矛盾，但又是急的事情，不能不管，因?yàn)?，“輕”的事情會(huì)影響主要事情，“輕”的事情處理不好，也會(huì)變成主要事情。例如，課堂上，一個(gè)后進(jìn)生違反了紀(jì)律，你必須妥善處理，不然有可能影響他和全班無(wú)法上課。但是必須強(qiáng)調(diào)：一定要用次要力量來(lái)處理這個(gè)次要矛盾。如果放下教學(xué)，用主要力量去處理一個(gè)后進(jìn)生違反紀(jì)律的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間影響全班上課，那又

14、是沒(méi)有“抓住牛鼻子”。只有少數(shù)情況下，后進(jìn)生的違反紀(jì)律行為，已經(jīng)上升到主要矛盾，例如，惡作劇使課無(wú)法上下去。這時(shí)候教師必須拿出主要力量，盡可能短時(shí)間解決問(wèn)題（只解決到暫時(shí)不影響上課），然后又回到正常上課。班主任找出主要矛盾是班集體建設(shè)之后，就要按 “抓得準(zhǔn)，抓得狠，顧得全，跟得上”四句話去做。抓得準(zhǔn)，就是找準(zhǔn)班集體這個(gè)主要矛盾；抓得狠，就是集中兵力打殲滅戰(zhàn)。培養(yǎng)班核心骨干，策劃班級(jí)遠(yuǎn)景，搞好班集體活動(dòng)；顧得全，就是全面安排，包括對(duì)次要矛盾的適當(dāng)解決。包括對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心、幫助；跟得上，就是對(duì)下一步有準(zhǔn)備，保證工作能夠持續(xù)發(fā)展班集體建設(shè)和后進(jìn)生幫助的長(zhǎng)期打算。沒(méi)有天生的后進(jìn)生。我們分析后進(jìn)生，不但

15、要分析他們的現(xiàn)狀，更重要的是分析他們問(wèn)題產(chǎn)生的原因和歷史，這樣才能對(duì)癥下藥。2.分析后進(jìn)生（1）后進(jìn)生產(chǎn)生的原因老師走了過(guò)來(lái)，稿子被甩在他的面前，伴著一句沒(méi)有任何表情的冷漠的聲音：你寫(xiě)得很辛苦，但全都是廢話。 新老師的評(píng)語(yǔ)這樣寫(xiě)道：你很有自己的想法，對(duì)生活觀察細(xì)致，文筆樸實(shí)，繼續(xù)努力，定會(huì)成功的。 （2）后進(jìn)可以變先進(jìn)的道理 “人往高處走，水往低處流”來(lái)日方長(zhǎng)，可塑性強(qiáng)。后進(jìn)生有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)“我就是能忍，一天六堂課，堂堂聽(tīng)不懂，還能堅(jiān)持下來(lái)；每堂課老師總會(huì)批評(píng)我，回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給好臉。容易嗎？”。 我曾經(jīng)做過(guò)108名先進(jìn)學(xué)生和106名失足學(xué)生的對(duì)比研究。有一次，在團(tuán)河勞改農(nóng)場(chǎng)訪談過(guò)一位失足學(xué)生

16、，他犯的錯(cuò)誤，一次是他得知舅舅不孝順姥姥后，氣憤之極，就用鐵锨把舅舅打傷；另一次是他的朋友母親病重，差一百元錢，無(wú)法看病。他就去“幫忙想辦法”，結(jié)果是打劫了一對(duì)情侶，對(duì)方把一大把錢全都給他，但他只拿一百元。（3）對(duì)不同類型后進(jìn)生的分析后進(jìn)生最多的是行為習(xí)慣型的，這是第一種。他給人家的主觀的感覺(jué)就是賴。不聽(tīng)講、不寫(xiě)作業(yè)、遲到、行為習(xí)慣不好。站沒(méi)有站樣坐沒(méi)有坐樣，一管他就聽(tīng)。一般這種孩子一管就聽(tīng)，聽(tīng)完了不改。老師們對(duì)這種后進(jìn)生非常頭疼，特別的累人。教育這種后進(jìn)生，老師得有非常大的耐心。你還得找到他的行為習(xí)慣怎么形成了，然后對(duì)癥下藥。所有的不良的習(xí)慣，基本上都是從家里遷移過(guò)來(lái)的，所以根都在那兒。必須

17、找到那個(gè)根，然后才有可能治療。第二種類型是厭學(xué)型的孩子。這些孩子的行為習(xí)慣毛病不大，品德也不壞，心理也不怪，就是一說(shuō)學(xué)習(xí)就不行了。這種孩子有兩種可能，一種可能是非智力因素的問(wèn)題，一個(gè)就是他懶，缺乏意志；另一種可能是智力有問(wèn)題，就是他那個(gè)腦袋長(zhǎng)的跟別人不一樣，他學(xué)不會(huì)。這就得分析他的智力結(jié)構(gòu)，搭一個(gè)橋，比如說(shuō)有的孩子數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)，但是他喜歡畫(huà)畫(huà)。那么如果把數(shù)學(xué)變成畫(huà)，通過(guò)他愛(ài)的東西，搭一個(gè)橋來(lái)學(xué)會(huì)他不愛(ài)的東西，那就是腦袋的電路接通了，以后的數(shù)學(xué)他會(huì)學(xué)好了。第三種類型是品德型的。一般的這種孩子往往跟社會(huì)上不三不四的人有聯(lián)系：抽煙、喝酒、早亂（它不叫早戀叫“早亂”），然后打人、劫錢、偷東西，就是品德的

18、問(wèn)題（但是偷東西不一定是品德的問(wèn)題，有不少的偷東西的人是心理問(wèn)題）。學(xué)生出問(wèn)題的時(shí)候，先不要著急，分清是非，先要問(wèn)清他為什么這樣？其中可能有是非，也可能不是是非，不是品德的問(wèn)題，品德型問(wèn)題教育比較難，有的已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀了。如果有可能就幫他調(diào)整價(jià)值觀，如果沒(méi)有可能，那就盡量做一下管控，穩(wěn)住他不要在班里起破壞的作用，起的作用小一點(diǎn)，然后盡可能地幫他。這種孩子有的需要到社會(huì)上去教育，光講道理沒(méi)有用。第四種是心理型的后進(jìn)生。心理型的后進(jìn)生給我們的直觀的感受是怪，比如說(shuō)無(wú)緣無(wú)故地攻擊別人，無(wú)緣無(wú)故地猜疑別人，或者是自閉、憂郁、什么活動(dòng)都不愿意參加，人家覺(jué)得這個(gè)事好他覺(jué)得不好這種學(xué)生要注意做心理治

19、療，別給他扣政治帽子，他是病人。老師們?nèi)绻麑W(xué)會(huì)了心理學(xué)，有這方面的經(jīng)驗(yàn)，你可以輕度的做一下治療試試，如果你沒(méi)有，建議去找心理醫(yī)生。第五種是好學(xué)生型的后進(jìn)生。他們是老師的驕傲，家長(zhǎng)的心尖子，一面旗幟出事了。好學(xué)生會(huì)演戲，所以好學(xué)生的假象特別多。平常你不一定看的出來(lái)，同學(xué)可以看出來(lái)，他瞞得了老師卻瞞不了同學(xué)，所以這種好學(xué)生，你要到同學(xué)當(dāng)中經(jīng)常問(wèn)他的表現(xiàn)，有異常趕快做工作。他為什么會(huì)從好學(xué)生變成后進(jìn)生了，其實(shí)他根本就是早就有問(wèn)題，醞釀到最后爆了。任何事物的變化都是外因通過(guò)內(nèi)因，后進(jìn)生的教育，根本是激發(fā)他們自我教育。教師要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)班集體做以下工作。3.對(duì)后進(jìn)生的教育藝術(shù)(1)在乎他有個(gè)優(yōu)秀班主任說(shuō)：“

20、對(duì)于后進(jìn)生，讓他知道我在乎他，愛(ài)他，他就不會(huì)讓我太失望?！彼械暮筮M(jìn)生都會(huì)期待你的關(guān)注，即使他們表面上裝得滿不在乎。不過(guò)，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，有時(shí)候需要夸張一點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊男撵`已經(jīng)被折磨得比較遲鈍了。有的班主任主張“要用放大鏡看后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，要聲情并茂地、細(xì)致地講后進(jìn)生的進(jìn)步”的確有道理。對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)務(wù)必及時(shí)。如果后進(jìn)生第一節(jié)課按照老師的要求有進(jìn)步，老師不在下課前表?yè)P(yáng)他、肯定他，他在第二節(jié)課保準(zhǔn)會(huì)大鬧。因?yàn)椋J(rèn)為“我這么努力，您還不在乎我！”當(dāng)然，最困難的是對(duì)所有的后進(jìn)生，包括對(duì)極差的孩子都不放棄、不拋棄，而且要始終如一不動(dòng)搖。當(dāng)然，年輕班主任也不應(yīng)該不切實(shí)際地要求將所有的后進(jìn)生，都轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，

21、教師也不是萬(wàn)能的，只要關(guān)注、幫助他們，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)步，就是盡到了責(zé)任。 (2)真情對(duì)待他 馬卡連柯打了札陀羅夫的一記耳光為什么有效應(yīng)？馬卡連柯的分析是：“札陀羅夫的力氣比我大，是個(gè)天不怕地不怕的人，他一拳頭就可以把我打得鼻青眼腫在這件事情里，他們看到的不是打架，而只是怒火，看到一個(gè)人發(fā)怒了。他們明知道，我采取了一種對(duì)自己很危險(xiǎn)，但是很近人情、而又不是形式主義的做法。此外，他們也看見(jiàn)我們?yōu)樗麄冏隽撕芏嗍虑椤Ｋ麄兘K究是人，這是一個(gè)重要的原因。”可見(jiàn)，正是馬卡連柯高尚的人格，大無(wú)畏的精神，他表現(xiàn)出來(lái)的義憤，他的真情實(shí)感，才使這個(gè)過(guò)去飽嘗毒打，也毒打過(guò)別人的札陀羅夫感到震驚和進(jìn)而折服的，這

22、才是產(chǎn)生效應(yīng)的真正原因，而那耳光并不是真正的原因。有一個(gè)曾經(jīng)的后進(jìn)生，回憶到自己的轉(zhuǎn)變：“父親無(wú)數(shù)次地毒打我，對(duì)我毫無(wú)作用，而一次父親奔波三十里，默默地為我去買書(shū)，卻震動(dòng)了我”（3）讓他體驗(yàn)成功后進(jìn)生都曾經(jīng)有過(guò)改變命運(yùn)的努力，但是一次次的失敗，使他對(duì)自己徹底地喪失了信心。激發(fā)后進(jìn)生的根本辦法，就是要他發(fā)現(xiàn)自己的潛能，真正認(rèn)為“我能行”?！澳膲亻_(kāi)了提哪壺”。后進(jìn)生的體驗(yàn)成功，不能僅限于他自己的感覺(jué)，還需要班主任和班集體對(duì)他的及時(shí)評(píng)價(jià)。而且由于不同學(xué)生的感受不同，方法要不同。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，往往是出了問(wèn)題，才想到后進(jìn)生，而這是他“最不露臉”的時(shí)候，很難調(diào)動(dòng)他的積極性。班主任要善于在后進(jìn)生顯露出

23、某些進(jìn)步，甚至他自己尚未發(fā)覺(jué)的時(shí)候，幫助他體驗(yàn)成功，即“哪壺開(kāi)了提哪壺”。“低，小，多，快，先”。上海閘北八中“成功教育”的經(jīng)驗(yàn)是采取四個(gè)辦法：低起點(diǎn)（根據(jù)他的實(shí)際水平，開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸追上全班），小步子（將比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，分為幾個(gè)小部分降低難度），多活動(dòng)（多參與實(shí)踐，取得體驗(yàn)），快反饋（及時(shí)將效果告訴學(xué)生，取得信心或者及時(shí)調(diào)整，不要算總帳）。我建議加上一個(gè)“先起飛”（笨鳥(niǎo)先飛）?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。后進(jìn)生的出現(xiàn)和改變，都不是孤立的，班主任要有意識(shí)。有計(jì)劃地團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，從各種角度，各種側(cè)面幫助后進(jìn)生。（4）不同基礎(chǔ)，不同條件，不同拐點(diǎn)，不同時(shí)機(jī)后進(jìn)生教育的藝術(shù)性，還表現(xiàn)在多樣性上。一位班主任總結(jié)她的體會(huì)是“師生相互感受的具體過(guò)程，每個(gè)老師的方式都是不同的，這和人的性格、氣質(zhì)、表情、態(tài)度、語(yǔ)言、情境都有關(guān)，每個(gè)孩子和每個(gè)孩子都是不同的，孩子們沒(méi)有一模一樣的，需要恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，也需要等待時(shí)機(jī)。否則，孩子感覺(jué)到“假”，就不好辦了?？赡芙逃褪沁@樣，不是死的，鮮活生動(dòng)的，是活生生的。如果