在信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性課題研究 結(jié)題報告

1、文檔在信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性課題研究 結(jié)題報告灤州市第三中學(xué) 張力瑋一、問題的提出城鎮(zhèn)學(xué)生對計算機充滿神秘感,對信息技術(shù)課充滿興趣，只是因種種因素影響這種興趣異化為樂于上網(wǎng)聊天、玩游戲等內(nèi)容上。而對于信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更不談具有明確的學(xué)習(xí)目的性.圍繞義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標，我們不可忽視對學(xué)生進行信息技術(shù)課堂主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、問題思考為什么他們不主動參與信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?為什么他們的興趣點在上網(wǎng)聊天、玩游戲等內(nèi)容上?這些問題值得思考.1、學(xué)校的教學(xué)硬件的影響我校是一所縣城建制初中，學(xué)校共有一間微機室，50臺學(xué)生機和一臺教師機

2、。這些計算機是幾年前省配備下來的，在學(xué)校的努力下，在我校教師幾輪的維修下，現(xiàn)還能勉強打開一半，如果沒有什么意外，一堂課能能順利完成。否則在信息技術(shù)課課堂中，生生的就會有學(xué)生舉手，這些學(xué)生不是因有不懂的問題需要提問，而是因電腦突然“熄火”而已。以一個班50個學(xué)生為例，平均2個學(xué)生才能緊緊擠在一臺電腦前，這樣的學(xué)習(xí)效果顯然會打折扣。學(xué)校的教學(xué)硬件的因素勢必會影響教師教學(xué)方法的實施，勢必會影響學(xué)生信息技術(shù)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)，勢必會影響信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。2、初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識特點從初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識來看，初中的信息技術(shù)課無疑是一個枯燥、乏味的課堂。初中生剛開始還能憑借對信息技術(shù)課

3、的新鮮感和興趣來配合學(xué)習(xí)，但時間一長，這種脆弱的興趣就不能支撐他們完成信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，也容易使教師在教學(xué)過程中把信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成計算機基礎(chǔ)知識的講學(xué)，使教學(xué)過程機械化、生硬化。3、教師教學(xué)方法的弊端現(xiàn)在的信息技術(shù)課似乎存在這樣的現(xiàn)象：（1）、教師上信息技術(shù)課時，讓學(xué)生自己自由安排，玩游戲、上網(wǎng)等，微機房成了學(xué)生自由活動的天地；（2）、教師整整一節(jié)課，按照課本， “照本宣讀”，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機械地完成某些操作練習(xí)等。這樣的課堂，學(xué)生根本找不到目標，有些學(xué)生甚至?xí)纬闪酥幌矚g上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無一利

4、。淺思這幾點原因想到幾點不成形的對策：1、如何揚長補短，利用現(xiàn)有的學(xué)校硬件最大化保證一堂課的順利教學(xué)？ 2、如何優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣？3、一切為了學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，想方設(shè)法，尋找多種渠道，更新理念，及時反思，不斷總結(jié)，對學(xué)生負責(zé)。三、研究的目標及步驟轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，初步讓大部分學(xué)生養(yǎng)成主動參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。研究步驟：第1-2周：診斷上學(xué)期發(fā)現(xiàn)的問題，搜集資料初步研究，找出解決的理論依據(jù)，制定計劃。第3-15周：執(zhí)行計劃，做到及時反思，及時總結(jié)，及時反饋，及時調(diào)整。在行動研究中，過程性資料及時收集并上

5、傳至沿海教育微型課題平臺。第16-18周：對行動研究過程及結(jié)果進行反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗、提出研究的不足之處。做好課題的結(jié)題工作。四、研究成果作為一名信息技術(shù)教師，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，加上信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，要做好教學(xué)工作很難。我深刻地認識到了形勢的嚴峻，知道只有與時俱進，不斷地給自己充電才能在講臺上站穩(wěn)腳跟，才能與學(xué)生共進步。為此本人認真研讀義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要等文件、書籍，感受頗深，受益匪淺。義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中提出:“信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動等形式，選取體驗學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式進行個人的、小組的、

6、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動?！边@一課程理念為課題研究指明了方向.圍繞這一理念，本人組織教學(xué)，在實踐中不斷探索，及時總結(jié)，培養(yǎng)信息技術(shù)課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將幾點收獲回報如下：（一）、采用主題活動形式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.信息科技課程中的主題活動是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有信息技術(shù)學(xué)科特征的主題，在教師的指導(dǎo)下,通過組織、交流、討論，提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力并能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展性地將技術(shù)靈活地運用到學(xué)習(xí)和生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息科技中許多基礎(chǔ)知識和操作方法的學(xué)習(xí)相對枯燥，通過主題活動的開展可以化枯燥為有趣，化繁復(fù)為簡易，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富學(xué)生的情感體

7、驗,還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程超越書本，在開放的時空中促進學(xué)生的發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。如在教學(xué)板塊組合中，結(jié)合教材，合理利用本土資源，以認識家鄉(xiāng)為主題，用word制作精美的電子小報. 在這次主題活動中,學(xué)生能靈活運用已學(xué)的知識比如“在word中插入圖片”“ 復(fù)制、粘貼” “插入藝術(shù)字”等制作小報，還能通過小組合作的形式，討論、交流如何使小報制作得更精美的技巧等。因為此次主題接近學(xué)生的生活，更有鄉(xiāng)土味，提高學(xué)生的參與熱情，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。再如在教學(xué)中，本人結(jié)合中隊主題活動“珍愛生命，與平安同行”

8、，設(shè)計了一個開放性學(xué)習(xí)任務(wù)：制作遵守交通法規(guī)，做合法小公民海報。學(xué)生的興趣高漲；不僅培養(yǎng)他們搜索、篩選、整理信息的信息技術(shù)能力，很好的培養(yǎng)了他們積極主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們自覺遵守交通安全的好習(xí)慣，牢固樹立交通安全意識。（二）、采用任務(wù)驅(qū)動形式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.現(xiàn)在的信息技術(shù)課似乎存在這樣的現(xiàn)象：教師上信息技術(shù)課時，讓學(xué)生自己自由安排，玩游戲、上網(wǎng)等，微機房成了學(xué)生自由活動的天地；教師整整一節(jié)課，按照課本，“照本宣讀”，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機械地完成某些操作練習(xí)等。這樣的課堂，學(xué)生根本找不到目標，有些學(xué)生甚至還形成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息

9、技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無一利。因此，教師在組織好課堂的教學(xué)時可試著采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種方式強調(diào)學(xué)生在自主合作的環(huán)境中，以真實情境下的具體任務(wù)為驅(qū)動，通過解決問題或探究完成任務(wù)，獲得知識、培養(yǎng)技能。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。如在教學(xué)插入圖片時，教師在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動形式。教師首先提問：“上一堂課我們對文檔進行編輯，已經(jīng)有了很大的改善，比原來美觀多了，但是似乎還有一點小缺陷，同學(xué)們想想，我們還可以怎么做，讓我們的文檔更加漂亮呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“在文檔里加入圖片?！睅煟骸叭绾渭訄D片呢？看誰最早完成！學(xué)生迫不

10、及待開始上機操作?！苯處熝惨曋笇?dǎo)。當有某位同學(xué)成功插入圖片后,教師就大聲表揚某某已經(jīng)成功的加入了圖片，在教師不斷地贊美下,他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班絕大多數(shù)的同學(xué)都能成功地插入圖片并設(shè)置好圖片格式。這個案例很明顯展示了任務(wù)驅(qū)動形式的優(yōu)越性, 教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅在完成任務(wù)的過程中真正掌握了知識，還讓他們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性。運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的注意點：1、因材施教，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)具有層次性。絕大多數(shù)班級學(xué)生的信息技術(shù)素

11、養(yǎng)都存在良莠不齊的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以把他們簡單分層為高中低三檔。在一堂信息技術(shù)課中，教師所設(shè)計的任務(wù)單一化，一定無法高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容。原因很簡單，假設(shè)給他們相同的、中等難度的任務(wù)，就可能出現(xiàn)這樣的局面：那些能力較高的學(xué)生很快完成了任務(wù)，接下來無事可做，說說笑笑；中檔的學(xué)生大多正好完成任務(wù)，獲得成功的喜悅感，增加了興趣和自信心，而學(xué)習(xí)能較差的學(xué)生則無法完成任務(wù)。長期以往，對于能力較高的學(xué)生和那些沒完成任務(wù)的學(xué)生來說，就可能會帶來較大的負面影響。比如：自以為是、不求進取、懶懶散散的習(xí)慣；那些沒有完成任務(wù)的學(xué)生則會視學(xué)習(xí)信息技術(shù)為畏途，對信息技術(shù)漸漸失去興趣。2、聯(lián)系實際，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

12、應(yīng)具有趣味性。教師設(shè)計的任務(wù)一定具有趣味性，這樣才激起學(xué)生的探索欲望。如何設(shè)計?不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)計的任務(wù)要聯(lián)系實際，使任務(wù)“生活化”，具有意義性、挑戰(zhàn)性。如在我鎮(zhèn)級信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示課上，兩位信息技術(shù)課教師都使用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，他們設(shè)計的游戲任務(wù)，富有挑戰(zhàn)性，趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)地積極主動，樂于探索，精于思考，這樣的設(shè)計才會獲得較好的效果。3、重過程、能力，優(yōu)化任務(wù)評價。 在信息技術(shù)課堂中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后應(yīng)優(yōu)化任務(wù)評價。不能只對任務(wù)完成的結(jié)果作評價，而忽略對解決任務(wù)的過程作評價；不能只對學(xué)生的“成品”評價，而忽略對“半成品”的評價；不能只對優(yōu)秀作品的評價，而忽略對不太成功的作品作評價。在評價過

13、程中，教師應(yīng)適時發(fā)掘?qū)W生的閃光點，肯定他們的點滴進步，這樣才能全面提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，尤其是對后進生的鼓勵，樹立他們的自信心。在評價時也應(yīng)讓學(xué)生之間進行討論交流、相互協(xié)作、相互評價。這樣才能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法；促使學(xué)生進行反思，把所學(xué)的知識和技能內(nèi)化；更重要的是使學(xué)生懂得認真聽別人發(fā)言是對別人的尊重，懂得尊重別人的勞動成果。4、“任務(wù)驅(qū)動”不能擴大化。 “教學(xué)有法，教無定法”。 初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同、學(xué)生情況的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，不能拘泥于一種教學(xué)方式。如果教師不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，都試圖用“任務(wù)驅(qū)動”來教學(xué)，這樣容

14、易使學(xué)生限于一種固定的學(xué)習(xí)過程，會抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。（三）、選取游戲?qū)W習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課程背景下的素質(zhì)教育中，教師要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，營造出一個寬松、活潑、富有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動地發(fā)展。從基礎(chǔ)知識的教學(xué)角度來講，初中的信息技術(shù)課無疑是一個枯燥、乏味的課堂。初中生剛開始還能憑借對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣來配合學(xué)習(xí)，但時間一長，這種脆弱的興趣就不能支撐他們完成信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，也容易使教師在教學(xué)過程中把信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成計算機基礎(chǔ)知識的講學(xué)，使教學(xué)過程機械化、生硬化。因此，有些課可以借助游戲進行教學(xué)，將信息技

15、術(shù)的教與學(xué)游戲化，寓教于玩，寓教于樂，從而優(yōu)化信息技術(shù)課程的教與學(xué)。這樣不僅促進教師自主、靈活教學(xué)的水平，還培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力，增強勇于創(chuàng)新的意識和團體意識，更能促進學(xué)生的主體性發(fā)展，促進信息技術(shù)課的持續(xù)發(fā)展。如在教學(xué)Internet發(fā)展小史時，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)時會感覺枯燥無味這一現(xiàn)象，利用教師與學(xué)生進行朗讀比賽這一活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運用演示文稿配合朗誦的妙處,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)編輯演示文稿的興趣。通過這一設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁兒來了.看來教師利用比賽活動，也可以培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運用游戲教學(xué)方法的注意點:1、游戲教學(xué)中主次要分明游戲教學(xué)不同于娛樂游戲，教

16、學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，游戲教學(xué)的目的是提高教學(xué)效率。它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、服務(wù)于教學(xué)目的而從事的教學(xué)活動。所以，每一個游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須服從教學(xué)的需要，把比較重復(fù)的機械的信息技術(shù)練習(xí)與兒童喜聞樂見的游戲有機的結(jié)合起來，既要具備游戲的特征，激發(fā)學(xué)生的興趣，又必須充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的特點。我們必須牢記游戲教學(xué)中的“游戲 ”僅是一種手段，教學(xué)才是目的，不能喧賓奪主。2、游戲教學(xué)應(yīng)有“度”。游戲教學(xué)應(yīng)有“度”。 雖然游戲教學(xué)有著多種教學(xué)優(yōu)勢，但是并不意味著整節(jié)信息技術(shù)課都要充滿游戲，我們在信息技術(shù)教學(xué)的時候要把握好運用游戲的度。游戲不能濫用，不是每一節(jié)信息技術(shù)課都非要安排游戲不可，

17、并且在選用游戲的時候一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。我們知道任何游戲都是把雙刃劍，運用得巧妙可以提高信息技術(shù)教學(xué)效果，反之可能會事倍功半，所以在選擇游戲教學(xué)的時候一定要有度。3、游戲教學(xué)中的游戲要精。游戲教學(xué)中的游戲要精。教師要考慮學(xué)生的年齡心理特點、現(xiàn)有信息技術(shù)能力等綜合因素，保證你所選擇的游戲是面向全體學(xué)生，難度適中，能讓大家都能積極參與。因為，如果游戲太淺顯，就不利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和興趣；相反，游戲難度過大，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。選擇合適的游戲能夠起到調(diào)動學(xué)生積極性，幫學(xué)生在玩中輕松的掌握所學(xué)知識。4、游戲教學(xué)要“

18、有序”。游戲教學(xué)要“有序”。游戲規(guī)則是評判游戲行為和行為結(jié)果而提出的規(guī)范和準則。信息技術(shù)課堂中的游戲規(guī)則應(yīng)簡單易懂，學(xué)生易操作，這樣學(xué)生的積極性更高，參與率更高。在游戲過程中難免會出現(xiàn)一些混亂，我們要適時進行調(diào)控，理解學(xué)生的心理，不能一味批評，以另一種方式調(diào)控課堂，游戲過程中還要處理好競爭與合作、個體與群體的關(guān)系的關(guān)系，做到有條不紊，活而不亂。游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展相互評價活動。評出勝負，表揚獲勝者，鼓勵后進生，指出不足，提出提高措施。通過課堂評價，讓學(xué)生體驗進步和成功，從而產(chǎn)生進步的動力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（四）、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入，應(yīng)體現(xiàn)了趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。在特定的情境中往往會自發(fā)產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)一個富有情趣、生動活潑的學(xué)習(xí)情境可使學(xué)生形成主動探究的心理愿望，引起 “情感共鳴”，激起學(xué)生的探究欲望，從而積極主動地投入探究活動中。如在教學(xué)在教學(xué)編輯文本一課時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊營救被困小羊時的三道闖關(guān)題，即1、文字的復(fù)制；2、文字的修飾；3、段落的修飾。通過這種情景的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們都瞪大眼睛紛紛地舉手要參與幫組喜羊羊順利營救被困小羊。在一次次闖關(guān)情境中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，他們會迫不及待地想要進入學(xué)習(xí)