小學(xué)閱讀理解技巧練習(xí)題及答案(共16頁(yè))

1、小學(xué)閱讀(yud)短文解題四步驟 【關(guān)鍵詞】第一印象 主要(zhyo)內(nèi)容 寫作目的閱讀和作文是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要因素。因此，在各種不同性質(zhì)的測(cè)試中短文閱讀和作文都占有相當(dāng)?shù)谋戎?。閱讀是作文的基礎(chǔ)，所以學(xué)生(xu sheng)閱讀能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是放在最前端。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱上去看，要求小學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的閱讀中，達(dá)到“能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)。正確理解主要內(nèi)容，有初步的分析概括能力，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣?！蹦壳?，小學(xué)生中高年級(jí)語(yǔ)文試題，大多都以“閱讀短文，回答下面的問(wèn)題”為命題，分值約占卷面的四分之一左右 。這種命題對(duì)于考查學(xué)生的閱讀能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是行之有效的。因

2、此，無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都對(duì)如何提高學(xué)生短文閱讀的解題能力提出了疑問(wèn)。但是，一直以來(lái)好象除了機(jī)械的訓(xùn)練之外就再?zèng)]有什么更好的方法了。其實(shí)，我認(rèn)為不講究方法的機(jī)械性訓(xùn)練，結(jié)果只能是事倍功半、徒勞無(wú)功，甚至有的學(xué)生會(huì)因此而喪失了閱讀的興趣，最終的效果肯定是恰得其反。閱讀畢竟不是做數(shù)學(xué)題，那么如何讓學(xué)生做到樂(lè)而好讀同時(shí)用能準(zhǔn)確完成文章后面的練習(xí)題呢？我認(rèn)為重要的就是要讓學(xué)生明白，閱讀短文的解題重心應(yīng)是“讀”而非“做”。那種“只見題目不見文章”的觀念絕對(duì)要不得。所以，我教給學(xué)生的“閱讀短文解題四步驟”的前提基礎(chǔ)就是先讀文再審題。 第一步，初讀短文，抓住第一印象“第一印象”也叫“首因效應(yīng)”“首次效應(yīng)”或“優(yōu)

3、先效應(yīng)”。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)留下的深刻印象。 第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。閱讀文章也是這樣，讀完一篇文章往往會(huì)迅速的在我們的頭腦里留下一個(gè)印象，而這個(gè)印象就是你對(duì)這篇文章的最初評(píng)價(jià)。比如有這樣一篇短文尊嚴(yán)高于一切： 1914年一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的流亡者，小鎮(zhèn)上的人們給流亡者送去飯食，他們個(gè)個(gè)狼吞虎咽，連一句感謝的話也來(lái)有及說(shuō)。 只有一個(gè)年輕人例外，當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克大叔把食物送到他面前時(shí)，這個(gè)骨瘦如柴、饑腸轆轆的年輕人問(wèn)：“吃您這么多東西，你有什么活兒需要我做嗎？”杰克大叔說(shuō)：“不，我沒(méi)有什么活兒需

4、要你來(lái)做?！边@個(gè)年輕人的目光暗淡下來(lái)，說(shuō)；“那我便不能隨便吃您的東西，我不能沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)便平白得到這些東西！”杰克大叔想了想說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒，需要你幫忙，不過(guò)要等你吃過(guò)飯，我才給你派活兒?！薄安唬椰F(xiàn)在就做活兒，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”杰克大叔想了一會(huì)兒道；“小伙子，你愿意為我捶背嗎？”那個(gè)年輕人便十分認(rèn)真地給他捶背。捶了幾分鐘，杰克大叔便站起來(lái)；“好了，小伙子，你捶得棒極了?！闭f(shuō)完，就將食物遞給那個(gè)年輕人。 后來(lái)，那個(gè)年輕人留下來(lái)在杰克大叔的莊園干活，成為一把好手。杰克大叔對(duì)別人說(shuō)：別看他一無(wú)所有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。“ 果然不出所料，二十年后

5、，那個(gè)年輕人真的成為億萬(wàn)富翁，他就是世界上有名的美國(guó)石油大王哈默。 哈默在窮困潦倒之際仍然自尊、自立的精神贏得了別人的尊敬，也維護(hù)了自己做人的尊嚴(yán)。 當(dāng)學(xué)生讀完文章后我就問(wèn)學(xué)生，你的第一印象是什么。學(xué)生有的回答 “這個(gè)年輕人有骨氣”；有的回答“我要向這個(gè)年輕人學(xué)習(xí)”；也有的回答“主人公與眾不同”學(xué)生的回答很迅速，而這些就是學(xué)生的第一印象。其關(guān)鍵就是要做好對(duì)文章的第一反應(yīng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的第一印象雖然比較混沌，但是無(wú)疑都是真實(shí)的，都是出自內(nèi)心的。那么這就有意無(wú)意地抓住了通往文章中心的繩索。因此，第一印象不管它是一個(gè)字，還是一個(gè)詞，或是一句話只要對(duì)文章有了第一印象，實(shí)際上也就向著正確解決后面的

6、問(wèn)題邁出了一大步。第二步，再讀短文，概括主要內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。因?yàn)橹行氖亲x者從文章的主要內(nèi)容中悟到的，主要內(nèi)容清楚了，具體了，才可能有抽象地去概括文章的中心。讓學(xué)生在閱讀之后概括文章主要內(nèi)容，目的就是為了讓學(xué)生在初讀文章有了第一印象之后更進(jìn)一步的接近文章的中心，為下一步領(lǐng)悟文章寫作目的做鋪墊。概括能力具有很強(qiáng)的綜合性，概括的方法也有很多種，比如我們常用的課題擴(kuò)充法，段意合并法，句子摘錄法，重點(diǎn)突出法等等。但是小學(xué)生以形象思維見長(zhǎng)，一篇文章要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易，我們完全可以準(zhǔn)許

7、他們用比較長(zhǎng)的內(nèi)容來(lái)概括文章，目的就是找出自己認(rèn)為重要的部分。一般學(xué)生都會(huì)用合并文章中的原句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，其實(shí)這就是一種“去偽存真”。比如上面短文，一般學(xué)生都會(huì)概括成“1914年一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)加州沃爾遜小鎮(zhèn)上杰克大叔家來(lái)了一個(gè)流浪漢，杰克大叔想給流浪漢東西吃，但是他不吃他要先做事然后再吃。后來(lái)杰克大叔讓他幫忙捶背，并留下他在莊園里干活。最后那個(gè)年輕人真的成為億萬(wàn)富翁。”雖然用我們成人的眼光審視這個(gè)概括是比較羅嗦，但是符合小學(xué)生的分析概括能力。學(xué)生在對(duì)文章有了第一印象并能概括出文章的主要內(nèi)容之后就可以邁出第三步了。 第三步，重讀短文，找出寫作(xizu)目的 我用“寫作(xizu)

8、目的”而不是(b shi)“文章中心”就是為了拉近學(xué)生和文本之間的距離。我平時(shí)上課也會(huì)盡量不用“文章中心”而改用“寫作目的”。因?yàn)槟銌?wèn)學(xué)生“這篇文章的中心是什么？”和問(wèn)“作者為什么要寫這篇文章？他想讓我們從中學(xué)到什么？”效果是不一樣的。這兩個(gè)問(wèn)題雖然答案是一樣的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難易程度就不一樣了，因?yàn)樾W(xué)生的擅長(zhǎng)的是形象思維。所以讓學(xué)生找“作者為什么寫這篇文章？”的難度就低得多。當(dāng)學(xué)生在能夠自己概括出短文的主要內(nèi)容之后，再來(lái)回答“作者寫作目的是為什么？”的時(shí)候就簡(jiǎn)單的多了。比如上面的這篇文章，學(xué)生在已經(jīng)走完了前面兩步的基礎(chǔ)之上，很容易地就能回答出：作者是想讓我們也學(xué)習(xí)這個(gè)年輕人。再問(wèn)，學(xué)習(xí)

9、他什么呢？很明顯是學(xué)習(xí)他的“有尊嚴(yán)”。而“有尊嚴(yán)”就是這篇文章的中心，也就是文章的“寫作目的”。當(dāng)然，找寫作目的的技巧有很多：比如抓題目，象這篇文章的題目尊嚴(yán)高于一切，我們就可以直接抓住題目直通目的；再如找關(guān)鍵詞，這篇文章我們讀完之后不難發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞其實(shí)就是“尊嚴(yán)”，而這個(gè)也正是文章的目的所在；最后我們也可以找中心句，文章的最后一句“哈默在窮困潦倒之際仍然自尊、自立的精神贏得了別人的尊敬，也維護(hù)了自己做人的尊嚴(yán)?！倍@也就是整個(gè)文章的中心句。第四步，緊扣寫作目的(md)完成答題 有了充分的讀做前提，并已經(jīng)在讀中把握了解決問(wèn)題的鑰匙。這時(shí)候我們就可以從容的審視文章后面的題目了。有了鑰匙，我們當(dāng)然不

10、能拋開不用。所以，我們?cè)趯徱暥涛暮竺娴膯?wèn)題時(shí)，要時(shí)刻把握問(wèn)題的關(guān)鍵，要緊緊圍繞文章的寫作目的回答問(wèn)題。因?yàn)?，所有的閱讀短文出題者不可能偏離中心出題，更不會(huì)有拋開文章的中心而存在的題目。比如尊嚴(yán)高于一切這篇短文，后面的題目是這樣出的：1、當(dāng)逃難者狼吞虎咽的時(shí)候，饑腸轆轆的哈默卻不吃杰克大叔送來(lái)的食物，他的理由(lyu)是什么？ 2、杰克大叔為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁？ 3、讀了這篇短文，你有什么感想？ 我們?cè)谧x了文章，有了初步印象，能夠概括短文內(nèi)容，并掌握到“作者就是讓我們學(xué)習(xí)年輕人身上那種不管什么時(shí)候(sh hou)都要有尊嚴(yán)”這把鑰匙之后，回答這3個(gè)問(wèn)題就易如反掌了。比如第2個(gè)問(wèn)題我們就可

11、以這樣回答：因?yàn)楫?dāng)哈默還是個(gè)流浪漢的時(shí)候，就能夠?yàn)榱俗饑?yán)而不要?jiǎng)e人的施舍，他希望通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物。這不是那么多流浪漢能做到的，這樣樣的精神也不是所有的流浪漢都能擁有的，所以杰克大叔認(rèn)為他將來(lái)一定會(huì)出人頭地。而這個(gè)答案的關(guān)鍵詞就是“尊嚴(yán)”，這也是文章中心的關(guān)鍵詞。第1和第3個(gè)答案我們都可以通過(guò)“尊嚴(yán)”進(jìn)行拓展和延伸。由此可見，緊扣文章的中心也就是文章的寫作目的來(lái)回答問(wèn)題是非常關(guān)鍵和行之有效的。 你可曾見過(guò)父親的舞蹈碼頭還沒(méi)有吊機(jī)的時(shí)候，那一艘艘船運(yùn)來(lái)的磚塊只能靠肩膀挑，挑夫是群外來(lái)的民工。那時(shí)，坐在碼頭邊垂釣是我打發(fā)時(shí)間的主要方式之一，于是我便認(rèn)識(shí)了他們。有一天，一位來(lái)自四川的民工忽然對(duì)我

12、說(shuō)，想要條小魚兒給兒子玩兒。他說(shuō)差不多一年沒(méi)見兒子了，著實(shí)想他，正好這段時(shí)間是農(nóng)閑，便讓妻子無(wú)論如何帶兒子來(lái)一趟。幾天后，我見到了他的兒子，六七歲的樣子，坐在碼頭上沖著他喊，爸爸，爸爸他的臉像喝醉酒一樣，挑著擔(dān)子上碼頭時(shí)，每次特意繞到兒子身邊，摸一把兒子的腦袋或者舉起孩子在空中繞一圈。碼頭上斷斷續(xù)續(xù)地響著他兒子咯咯的笑聲，他也跟著笑。連接碼頭與船的是塊窄窄的木板，他挑著沉重的磚頭走在上面，眼睛卻一個(gè)勁兒地望向孩子這邊，好幾次，他險(xiǎn)些落入水中，身子左右搖擺好一陣才漸漸平穩(wěn)下來(lái)，然而，他對(duì)兒子說(shuō)，爸在給你跳舞呢，好看不?年幼的孩子咯咯笑著點(diǎn)頭，于是(ysh)，他故意用腿蹬了木板幾下，木板開始劇烈抖

13、動(dòng)起來(lái)，他也跟著上下晃動(dòng)，豆大的汗滴順著他的額頭淌下，他應(yīng)該不會(huì)忘記，幾個(gè)月前，他的一位工友正是從這里連人帶磚頭掉入水中的。但他卻更加使勁地用雙腿蹬著木板。幾塊磚頭從擔(dān)子里滑落，掉入水中嘩嘩響，一位工友沖他喊，你還要不要命呀!他這才罷休，上了碼頭(m tou)時(shí)，我清楚地看見他的腿在抖。他卻像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣，摸著孩子的腦袋說(shuō)，爸再唱歌給你聽，他給兒子唱路邊有顆螺絲帽，唱世上只有媽媽好。他這么大年紀(jì)(ninj)的人，這么粗的嗓門兒，那幾首兒歌經(jīng)他的口唱出來(lái)，居然也像模像樣。他的兒子也奶聲奶氣地跟著學(xué)。碼頭上，父子倆的歌聲越飄越遠(yuǎn)。他的妻子不知什么時(shí)候來(lái)到碼頭邊，眼里含滿笑，一曲唱畢時(shí)，我聽見

14、她問(wèn)他，你什么時(shí)候?qū)W會(huì)唱歌了?他便憨憨地笑，想娃了，就跑到附近幼兒園看其他孩子，我估計(jì)那里孩子唱的歌咱兒子也喜歡，就偷偷地跟著學(xué)，沒(méi)想到還真學(xué)會(huì)了。他臉上的笑容越堆越厚，以后我就做咱兒子會(huì)唱歌的玩具，他想聽啥我就唱啥。他接著說(shuō)，我還給兒子準(zhǔn)備了“鋼琴”呢，他說(shuō)著，上下抖動(dòng)肩膀，那根正被沉重的磚塊壓得彎曲的扁擔(dān)發(fā)出咯吱咯吱的聲音，他說(shuō)這一下是“哆”，那一下是“唻”看著他的背影，我的眼前漸漸模糊起來(lái)。我想，他的兒子，一定是天下最幸福的孩子。閱讀訓(xùn)練一、 “年幼的孩子咯咯笑著點(diǎn)頭”這里用擬聲詞“咯咯”，你還知道哪些擬聲詞，寫在下面。二、 從下面這些詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)填在文中第五自然段的括號(hào)里。三、 判斷

15、下列句子的意思是否相同，相同的打“”不同的打“”1、一位來(lái)四川的民工。（）一位四川來(lái)的民工。2、他說(shuō)差不多一年沒(méi)見兒子(r zi)。（）他說(shuō)沒(méi)見見兒子(r zi)差不多一年。四、 去掉引號(hào)(ynho)，使句子意思不變。一位來(lái)自四川的民工忽然對(duì)我說(shuō)：“我想要條小魚兒給我的兒子玩兒?！蔽?、 選擇。1、他給兒子準(zhǔn)備的鋼琴師指（）A他的肩膀B.扁擔(dān)C.一架小型的玩具鋼琴2、題目中“父親的舞蹈”指的是 什么？（）A他抖動(dòng)肩膀演奏“鋼琴”的樣子。B.他給兒子唱歌時(shí)的樣子。C.他在木板上晃動(dòng)時(shí)的樣子。3、為什么說(shuō)他的兒子是天下最幸福的兒子？（）A因?yàn)樗膬鹤涌偸悄敲纯鞓?lè)。B.因?yàn)樗幸粋€(gè)非常愛他的父親。C.

16、因?yàn)樗母赣H能夠?yàn)樗琛?故鄉(xiāng)人 今年暑假，我回故鄉(xiāng)石家莊。誰(shuí)知第一次單獨(dú)旅行就遇上了“不測(cè)風(fēng)云”，車站翻建，火車開出十里外停車，這下我可傻了眼！我還背著兩個(gè)大包袱呢！真是難上加難呀！我走了幾里路，找到了公共汽車站，可是人太多，擠不上去，急得我直想哭。我準(zhǔn)備坐三輪車回家，可是又一想，我兜里帶的錢因?yàn)樽祓?，早就變成了巧克力、冰棍、汽水進(jìn)肚子啦！剩下的錢不多了，給錢少誰(shuí)肯拉我？再說(shuō)，要遇上壞人，把我拉到?jīng)]人的地方，搶了我的包袱怎么辦？我猶豫不定，背著包袱轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?！拔?，小孩，你要坐車嗎？”一個(gè)洪鐘般的聲音在我耳邊響過(guò)。我一看，一個(gè)三輪車工人在我面前停下來(lái)。他中等個(gè)兒，一張黑瘦的臉上有著一雙炯炯有

17、神的大眼睛，上身穿背心，下身穿短褲，沖（chng chng）我憨厚地笑著。我問(wèn)：“叔叔，拉我去西建街好嗎？”接著我向他說(shuō)明了情況。他笑著說(shuō)：“行，小北京，俺送你去。哈哈！”“那得（d di）等我姥姥給你錢。”我不安地說(shuō)?！板X，要啥錢！”他笑著說(shuō)。說(shuō)著，他伸出大手把我抱上車，又把包袱給我放好，就上車，一蹬，車子飛快地在大街上跑起來(lái)。當(dāng)他聽說(shuō)我父母都是石家莊人，顯得更熱情了。我樂(lè)了，真乃天無(wú)絕人之路，我遇上好人了。唉！可麻煩(m fan)又來(lái)了，大約騎了四十分鐘，他說(shuō)：“到了！”我四下一看，不對(duì)呀，這不是(b shi)我要去的地方呀！原來(lái)，我說(shuō)“西建街”，他聽成了“新玉街”。當(dāng)我說(shuō)明(shumng

18、)時(shí)，他忙說(shuō)：“對(duì)不起，我聽錯(cuò)了，不過(guò)，小北京，我包你見到姥姥?！闭f(shuō)著，掉過(guò)車頭就走。天真熱?。『箯乃碾p肩往下淌。忽然，他摘下草帽扔給我說(shuō)：“小北京，戴上!”我深受感動(dòng)，趁他不注意，拿出紙筆，寫了幾個(gè)字：“感謝您，故鄉(xiāng)人！”落筆是：一個(gè)迷路的北京少年。寫完，把紙條塞在草帽里。他終于把我拉到了家。姥姥對(duì)他千恩萬(wàn)謝，給他錢。他懇切地說(shuō)：“我是給工廠送貨，順路送小兄弟回家，不能收錢！”說(shuō)著親切地拍拍我的頭，蹬上車，走了。忽然，我想起了什么，忙追出院大聲喊：“叔叔，您貴姓？”此時(shí)，一陣清風(fēng)吹送來(lái)他的回答：“故鄉(xiāng)人！”閱讀訓(xùn)練一、 給短文中“沖”和“得”字選擇正確的讀音，在序號(hào)上畫“”。二、 “旅”字

19、，用音序查字法，應(yīng)查大寫字母_；用部首查字法，應(yīng)先查_部，除部首外有_筆。三、 “不測(cè)風(fēng)云”在本文指_。四、 讀短文，找出一處細(xì)節(jié)描寫，在下面劃上橫線；這一細(xì)節(jié)描寫的好處（作用）是：_。五、 本文主要敘述了_，贊揚(yáng)了_。六、 下列句子屬于什么問(wèn)句，寫在括號(hào)里。1、剩下的錢不多了，給錢少誰(shuí)肯拉我？（）2、再說(shuō)，要遇上壞人，把握拉到?jīng)]人的地方，搶我的包袱怎么辦？（ ） 夏的禮贊(l zn)如果說(shuō)，春，給人以清新，那么(n me)，夏，給人以熱烈。在這個(gè)多雨的季節(jié)里，我依然感受到她如火如荼的熾熱。面對(duì)著曠野的寂靜，呼吸著雨后泥土的芬芳，內(nèi)心的恬靜因了你的陪伴而多了一份遐想。攜手并肩眺望遠(yuǎn)方，天，是那

20、么地藍(lán)，水，是那么地清，風(fēng)，是那么地柔，心，是那么地近。不遠(yuǎn)處那掏砂的船只正有條不紊地工作著，忙碌的身影依稀點(diǎn)綴著無(wú)垠的沙灘。于是，我們不由自主地朝著沙灘走去，松軟的砂礫在步調(diào)一致中發(fā)出沙沙的輕響，像一首節(jié)奏平穩(wěn)的旋律。低頭時(shí)，看一眼沾上泥土的鞋跟，便找一處淺水的地方，蹲下，小心翼翼地清洗起來(lái)，交出的一只手被另一只寬厚的大手緊緊地攥著，握住的安全和微笑的臉龐在心底劃過(guò)一陣波瀾。俯下身來(lái)，亦如孩子般掬一捧河水，再抓一把泥沙，在手中把玩，對(duì)視中，你淺笑的話語(yǔ)合著久違的畫面像重疊的剪影浮現(xiàn)眼前：哪怕就在沛河的沙灘，嬉戲游玩。哪怕就是(jish)坐在沙灘上，玩著沙子，讓白沙從指間漏下。哪怕是不玩，只是

21、并排在那里，靜靜地望著遠(yuǎn)處夏季，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的傍晚，夏季，有著撩人的微風(fēng)。三三兩兩的時(shí)髦青年或隨意質(zhì)樸、搖著蒲扇的中年人，牽著幼兒的三口之家以及相濡以沫的老人，在我的眼中構(gòu)成一幅和諧的畫面。喜歡在這樣的日子里散步，喜歡看他們臉上那恬淡的微笑，更喜歡能有一個(gè)知心的朋友促膝交談。于是，就有了一種期盼。等待，是一種心境，可以讓你回想過(guò)去，幻想未來(lái)，那時(shí)，心是平靜而熱烈的，因了某種期待而美好。因?yàn)橄肽?，于是盼望著夜晚早點(diǎn)來(lái)臨，猶如盼望這盛夏的微風(fēng)。而此刻，你熟悉的聲音再度響起，欣喜中無(wú)法回答你一夜的思索，笑了。很多時(shí)，我們習(xí)慣用無(wú)言感受周邊環(huán)境的寧?kù)o以及來(lái)自心底的那份默契。我們可以久久地相擁而坐，看湖面的

22、暮靄像白紗般由淡漸濃，再由濃漸淡，看五彩的燈光把湖水照耀的波光粼粼，或側(cè)聽那貪涼的人兒在水里嬉戲，時(shí)而，吹過(guò)一陣涼風(fēng)，帶來(lái)一股魚草的水腥。夏夜，有著朦朧的美，夏夜，是神秘而浪漫的，當(dāng)田野的音樂(lè)家為大自然奏響了第一支凱歌時(shí)，我們已經(jīng)相遇很久了。閱讀訓(xùn)練一、 根據(jù)“只”字的不同讀音分別組兩個(gè)詞。二、 寫出下列各句都運(yùn)用了什么修辭方法。1、攜手并肩眺望遠(yuǎn)方，天，是那么藍(lán)；水，是那么清；風(fēng)，是那么柔；心，是那么近。（）2、松軟的砂礫在步調(diào)一致中發(fā)出(fch)沙沙的輕響，像一首節(jié)奏平穩(wěn)的旋律。（）3、三三兩兩的時(shí)髦青年或隨意質(zhì)樸、搖著蒲扇的中年人，牽著幼兒的三口之家以及相濡以沫(xing r y m)的

23、老人，在我的眼中構(gòu)成一幅和諧的畫面。（）三、 發(fā)揮想象(xingxing)填空。春，給人以清新；夏，給人以熱烈；秋，給人以（）；冬，給人以（）。四、 “夏季，有著撩人的微風(fēng)?！逼渌竟?jié)的風(fēng)都是什么特點(diǎn)的呢，想一想，仿照這個(gè)句子來(lái)寫。？ 五、 “田野的音樂(lè)家”指的是什么？ 與上帝互換禮物那年，我和孩子們把家安在了一個(gè)溫暖舒適的拖車房里，就在華盛頓湖邊的一片林間空地上。隨著感恩節(jié)的臨近，一家人的心情也輕快起來(lái)。整個(gè)12月，最小的孩子馬蒂是情緒最高、忙得最歡的一個(gè)。這個(gè)樂(lè)天頑皮的金發(fā)小家伙有個(gè)古怪而有趣的習(xí)慣聽你說(shuō)話的時(shí)候，他總是像小狗似的歪著腦袋仰視著你。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗淖蠖牪灰娐曇?，?/p>

24、他從未對(duì)此抱怨過(guò)什么。 幾周來(lái)，我一直在觀察馬蒂，他好像在秘密策劃著什么。他熱心的疊被子，倒垃圾，擺放桌椅，幫哥哥姐姐準(zhǔn)備晚餐。我還看見他默默地積攢少得可憐的零用錢，一分錢也舍不得花。我猜這十有八九和肯尼有關(guān)?？夏崾邱R蒂的朋友，他們?cè)诖禾煺J(rèn)識(shí)之后便形影不離?？赡慵液臀壹腋糁恍∑翀?chǎng)，中間有條電籬。他們?cè)谀翀?chǎng)捉青蛙，逗小松鼠，還試圖尋找箭頭標(biāo)記，發(fā)現(xiàn)寶藏 我們的日子總是緊巴巴的，但我變著法兒的把生活過(guò)的精致一點(diǎn)。而肯尼家就不一樣了，兩個(gè)孩子能吃飽穿暖已屬不易，肯尼的母親是一個(gè)驕傲的女人，相當(dāng)驕傲，她的家規(guī)很嚴(yán)。感恩節(jié)前幾天的晚上，我正在做堅(jiān)果狀的小曲奇餅，馬蒂走過(guò)來(lái)，愉快而自豪的說(shuō)：“媽媽，我

25、給肯尼買了件節(jié)日禮物，想看看嗎？”“原來(lái)他一直在策劃的就是這個(gè)啊”，我暗想?！八胍?xin yo)這件東西很久了，媽媽?！彼央p手在擦碗巾上仔細(xì)擦干，從口袋里掏出一個(gè)小盒，我驚訝得看到了一只袖珍羅盤(lupn)，這可是兒子省下所有的零用錢買下來(lái)的！有了這支羅盤，8歲的小冒險(xiǎn)家就能穿越樹林了。“真是件可愛(k i)的禮物，馬蒂。”我贊道。但我知道肯尼的媽媽是怎樣看待貧窮的。他們幾乎沒(méi)有錢來(lái)互贈(zèng)禮物，更不用說(shuō)送禮物給別人了。我敢肯定這位驕傲的母親不會(huì)允許兒子接受一份他無(wú)力回贈(zèng)的禮品。我小心地向馬蒂解釋這個(gè)問(wèn)題。他立刻明白了我再說(shuō)什么。“我懂，媽媽，我懂可假如這是個(gè)秘密呢？” 我不知道該怎么回答他

26、。感恩節(jié)的前一天是個(gè)陰冷的雨天。我從窗戶望去，感到，莫名的憂傷。這樣一個(gè)下雨的節(jié)前夜晚是多么乏味啊！我收回目光，轉(zhuǎn)身檢查烤爐時(shí)，看見馬蒂溜出了房門。他在睡衣外披了件外套，手里緊緊握著那個(gè)精美的小盒子。他走過(guò)濕漉漉的草場(chǎng)，敏捷的鉆過(guò)電籬，穿過(guò)肯尼家的院子，踮起腳尖走向房子的臺(tái)階，輕輕把紗門打開一點(diǎn)點(diǎn)，把禮物放了進(jìn)去。然后他深吸一口氣，用力按了一下門鈴，轉(zhuǎn)身就跑。他狂奔出院子，突然，她猛地撞上了電籬！馬蒂被電擊倒在濕地上，他渾身刺痛，大口喘著氣。稍后，他慢慢的爬起來(lái)，拖著癱軟的身體迷迷糊糊地走回了家。 “馬蒂！”當(dāng)他跌跌撞撞的進(jìn)門時(shí)，我們都叫了起來(lái)。他嘴唇顫抖，淚眼盈盈?！拔彝四堑离娀h，被擊倒了

27、！” 我把渾身泥水的小家伙摟進(jìn)懷里。他的臉上有一道紅印，從嘴角直通到左耳。我趕緊為他處理了燙傷。安頓他上床時(shí)，他抬頭看著我說(shuō)：“媽媽，肯尼，沒(méi)看見我，我肯定他沒(méi)看見我。” 那個(gè)平安夜，我是帶著不快與困惑的心情上床休息的。我不明白為什么一個(gè)小男孩在履行感恩節(jié)最純潔的使命時(shí)，卻發(fā)生了這樣殘酷的事。他在做上帝希望所有人都能做的事給予他人，而且是默默給予。然而，我錯(cuò)了。早上，雨過(guò)天晴，陽(yáng)光燦爛。馬蒂臉上的印痕很紅，但看得出灼傷并不嚴(yán)重。不出所料，肯尼來(lái)敲門了。他急切地把指南針拿給馬蒂看，激動(dòng)地講述著禮物從天而降的經(jīng)過(guò)。馬蒂只是一邊聽，一邊不住的笑著。當(dāng)兩個(gè)孩子比劃著說(shuō)話時(shí)，我注意到馬蒂?zèng)]有像往常那樣歪

28、著腦袋，他似乎在用良只耳朵聽。幾周后，醫(yī)生的檢驗(yàn)報(bào)告出來(lái)了，證明了我們已經(jīng)知曉的事實(shí)馬蒂的左耳恢復(fù)了正常的聽力！馬蒂是如何恢復(fù)聽力的，從醫(yī)學(xué)的角度看仍然是一個(gè)謎。當(dāng)然，醫(yī)生(yshng)猜測(cè)和電擊有關(guān)。不管怎樣，在那個(gè)下雨的感恩夜發(fā)生了一個(gè)不折不扣的生命的奇跡，而我會(huì)永遠(yuǎn)感激那個(gè)感恩節(jié)上帝與孩子交換的神奇禮物 閱讀(yud)訓(xùn)練一、 填空(tinkng)。抬頭看稱為（）；向低處看稱為（）；向四周看叫（）。二、 “然而，我錯(cuò)了?！笔侵福ǎ〢 我不該讓孩子給肯尼準(zhǔn)備禮物。B我不該讓孩子在那樣的天氣里去送禮物。C我認(rèn)為兒子在感恩節(jié)給別人送禮物遭電擊是件殘酷的事的這種想法。三、 “上帝與孩子交換的神奇

29、禮物”是（）A 孩子的指南針與上帝的電擊。B孩子的善良與上帝的電擊。C孩子的善良與上帝奇跡般地讓孩子恢復(fù)聽力。四、 根據(jù)文章內(nèi)容判斷。1、馬蒂買指南針的錢是自己積攢的。（）2、肯尼知道指南針是馬蒂送給自己的。（）3、“我”曾經(jīng)試圖想勸說(shuō)馬蒂別給肯尼送禮物。（）4、在醫(yī)生檢驗(yàn)之前我們就已經(jīng)知道馬蒂恢復(fù)了聽力。（）5、文中三個(gè)破折號(hào)的作用都是解釋說(shuō)明。（）五、 “他把雙手在擦碗巾上仔細(xì)揩干，從口袋里掏出一個(gè)小盒子?！睆倪@句話你能知道些什么？六、 請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)故事總結(jié)出一句有哲理的話寫在下面。 成功并不是你想的那么(n me)艱難并不是因?yàn)?yn wi)事情難我們不敢做，而是因?yàn)槲覀儾桓易鍪虑椴烹y的

30、。1965年，一位韓國(guó)學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。在喝下午茶的時(shí)候，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，某一些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人，這些人幽默風(fēng)趣，舉重若輕，把自己的 成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長(zhǎng)了，他發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)時(shí)，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍(pbin)把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸大了，也就是說(shuō)，他們?cè)谟米约旱某晒?jīng)歷嚇唬那些還沒(méi)有取得成功的人。作為心理系的學(xué)生，他認(rèn)為很有必要對(duì)韓國(guó)成功人士的心態(tài)加以研究。1970年，他把成功并不像你想像的那么難作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾布雷登教授。

31、布雷登教授讀后，大為驚喜，他認(rèn)為這是個(gè)新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象 （）在東方甚至在世界各地普遍存在，（）此前還沒(méi)有一個(gè)人大膽地提出來(lái)并加以研究。驚喜之余，他寫信給他的劍橋校友當(dāng)時(shí)正坐在韓國(guó)政壇第一把交椅上的人 樸正熙。他在信中說(shuō)，“我不敢說(shuō)這部著作對(duì)你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個(gè)政令都能產(chǎn)生震動(dòng)?！焙髞?lái)這本書果然伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛了。這本書鼓舞了許多人，因?yàn)樗麄儚囊粋€(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒(méi)有必然的聯(lián)系。（）你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去（）會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來(lái)，這位青年也獲得了成功

32、，他成了韓國(guó)泛業(yè)汽車公司的總裁。人世中的許多事，只要想做，都能做到，該克服的困難，也都能克服 ，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的。閱讀訓(xùn)練一、 根據(jù)意思寫出四字詞語(yǔ)。1、條件成熟事情自然會(huì)成功。（）2、做事情合乎道理。（）二、 把詞語(yǔ)與其表示的主要意思連線。勞其筋骨，餓其體膚早起勤奮做事三更燈火五更雞不睡覺(jué)，刻苦讀書頭懸梁，錐刺股 磨練意志，以成大事三、 用“/”標(biāo)出下面(xi mian)這句話的停頓。并不是因?yàn)?yn wi)事情難我們不敢做，而是因?yàn)槲覀儾桓易鍪虑椴烹y的。四、 成功并不像你想

33、象(xingxing)的那么難的作者是()A 那位韓國(guó)青年。B威爾布雷登教授C樸正熙五、 在文中括號(hào)里填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。六、 “我不敢說(shuō)這部著作對(duì)你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個(gè)政令都能產(chǎn)生震動(dòng)。”這句話的意思是（）A 這部著作會(huì)有不小的影響。B這部著作對(duì)你應(yīng)該會(huì)有幫助的。C你的政令是沒(méi)有作用的，應(yīng)該換一種方式了。七、 怎樣才能成功，文章的觀點(diǎn)是（）A 鋼鐵般的意志B技巧或謀略C對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。D 樸實(shí)而饒有興趣地生活。威尼斯藍(lán)天的嫵媚和夜空的可愛是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描繪的。在那明凈的夜晚，湖面水平如鏡，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫顫動(dòng)。泛舟湖心，四周一片蔚藍(lán)、寧?kù)o，真是水天一色

34、，使人如入甜美欲睡的綺麗夢(mèng)境一般?？諝馐悄敲辞宄?、透明，抬頭望去，這兒的星星似乎比我們的法蘭西部夜空是的星星要多。我發(fā)現(xiàn)，由于夜空到處布滿星辰，那深藍(lán)的夜色都變得暗淡了，融入了一片星輝.如果你想領(lǐng)略一番這兒獨(dú)有的清新和恬靜，你可以在這迷人的夜晚去皇家花園附近，沿著大理石臺(tái)階往下，直到運(yùn)河邊上。要是那里鍍金的柵欄已經(jīng)關(guān)上，那你可以乘一種名叫風(fēng)多拉的風(fēng)格獨(dú)特的威尼斯小艇，緩緩蕩去，到那夕陽(yáng)余溫尚未散盡的石板小路旁，那里就不再會(huì)有人來(lái)打擾你的寧?kù)o。晚風(fēng)從椴（dun）樹頂上輕輕吹過(guò)，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣向你襲來(lái)。圣瑪利亞教堂那雪花石膏的圓頂和螺旋形的尖塔在夜空中高高聳

35、立著，周圍的一切，包括作為威尼斯三絕的碧水、藍(lán)天和色調(diào)明麗的大理石，都給抹上了一層薄薄的銀輝。當(dāng)圣馬可大教堂頂樓上的鐘聲在空中人徐徐回蕩時(shí)，就會(huì)有一種難以言傳的平靜感透入你的靈魂，使你覺(jué)得整個(gè)身心都已融化在那中以忘掉一切的安謐（m）和靜止之中了。1.寫出下列(xili)詞語(yǔ)的近義詞。緩緩(hun hun)（ ）清澈(qngch)（）2.縮句。圣瑪利亞教堂那雪花石膏的圓頂和螺旋形的尖塔在夜空中高高聳立著。3.用“”畫出文中一個(gè)比喻句。4.文中提到了威尼斯的哪些建筑物？5.威尼斯的“三絕”是什么？6.作者在描寫威尼斯的夜色時(shí)，寫了哪三種植物？7.圣母瑪利亞教堂的圓頂和尖塔分別是什么樣的？8.文章表

36、達(dá)了作者什么樣的思想感情？9.給文章加上題目。10.文章第一段中三次提到“星星”，把這三處寫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各有什么用處。 一顆美好的童心在十里山鄉(xiāng)，有一個(gè)助人為樂(lè)的小姑娘。她是富家村12歲的少先隊(duì)員歐陽(yáng)志紅。她不是雷鋒，但在她身上，卻閃爍著同雷鋒一樣的光芒。這光芒，給小小的山村，帶來(lái)了許許多多的溫暖和快樂(lè)。前年初，相鄰的許家村大橋工程，因?yàn)槿鄙儋Y金，半途停工了。歐陽(yáng)志紅想：“每年漲大水時(shí)，河對(duì)岸的同學(xué)都只能眼巴巴地看著河水發(fā)愁，漲幾天水，就要耽誤幾天課?！庇谑撬贸龈改附o的50元壓歲錢，交給了許家村黨支部書記，支援大橋工程。許家村震動(dòng)了。幾天時(shí)間，全村就為大橋集資了上萬(wàn)元錢。大橋如期竣工后，鄉(xiāng)親

37、們?cè)跇蚺粤⒘艘粔K捐款紀(jì)念碑，第一個(gè)名字，就是歐陽(yáng)志紅。去年，在開展讀書讀報(bào)活動(dòng)中，歐陽(yáng)志紅征得父母同意，在家里騰出一間房子，辦了個(gè)“紅領(lǐng)巾圖書室”。為了這個(gè)小小的圖書室，志紅帶著弟弟，課余時(shí)間摘茶葉，撿破爛，用勞動(dòng)換來(lái)的70元錢把圖書室裝飾一新，爸爸媽媽非常支持，還為圖書室訂了40多種少兒報(bào)刊，購(gòu)買了幾十本書。爺爺精心制作了一幅玻璃屏，上面寫著：“播美德良種，育四化新人?！睆拇?，富家村的孩子又多了一份歡樂(lè)。歐陽(yáng)志紅心里裝的人和事可真不少小同學(xué)的衣服扣子掉了她給縫上鄰家大爺病了要服藥她給代買哪位小伙伴交不起書費(fèi)她代交幾年來(lái)，在歐陽(yáng)志紅的帶領(lǐng)下，同學(xué)(tng xu)們都自覺(jué)地加入到“送溫暖”的行列

38、中，把溫暖送到全村所有殘疾人和五保戶身邊。十里山鄉(xiāng)(shn xin)的人都說(shuō)，小志紅有一顆美好的童心。練一練1.聯(lián)系(linx)上下文解釋詞語(yǔ)意思。 竣工：_如期：_ 騰出：_2給短文第4節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3把短文分為3段，用“/”在文中表示，并寫出第3段段意。4.回答問(wèn)題。 短文詳寫了哪兩件事？又略寫了哪幾件事？_ 為什么十里山村的人都說(shuō)小志紅有一顆美好的童心？_5.選擇短文的中心思想，用“”在括號(hào)里表示。（2分）A.短文記敘了歐陽(yáng)志紅為山村人民帶來(lái)溫暖和快樂(lè)的事跡，贊揚(yáng)她樂(lè)于助人的美好童心。B.短文記敘了歐陽(yáng)志紅為山村人民帶來(lái)溫暖和快樂(lè)的事跡，贊揚(yáng)她處處關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。C.短文記敘了歐陽(yáng)志

39、紅為山村人民帶來(lái)溫暖和快樂(lè)的事跡，贊揚(yáng)她熱心幫助殘疾人和五保戶的奉獻(xiàn)精神。 他要感謝那只手感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。孩子們高興地在白紙上描畫起來(lái)。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。是誰(shuí)的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說(shuō)：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?！迸處熥叩叫〉栏窭?一個(gè)皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問(wèn)他 能告訴我你畫的是誰(shuí)的手嗎這是你的手 老師 孩子小聲答道她回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親(f qn)常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。我們每個(gè)人都有要感謝的，其中（）有物質(zhì)上的給予(jy)，（）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每