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文檔簡介

1、說課設(shè)計:張少珊二氧化碳教材分析板書設(shè)計學(xué)情分析說教法說教學(xué)程序說學(xué)法CO2說課的內(nèi)容教材分析1、教材內(nèi)容、地位、作用 二氧化碳選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)教材九年級上冊中的第六單元第3課時二氧化碳和一氧化碳。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會。聯(lián)系舊知實驗探究溫室效應(yīng)教材分析2、教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)目標(biāo)掌握CO2的物理化學(xué)性質(zhì)及其用途,關(guān)注“溫室效應(yīng)”。通過教師的實驗演示和學(xué)生的動手實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗?zāi)芰?。提高學(xué)生解決實際問題的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。教材分析3、教學(xué)重點、難點

2、 重點:二氧化碳的性質(zhì)和用途。 難點:通過探究實驗,歸納二氧化 碳的化學(xué)性質(zhì)。主要是二氧 化碳與水、與氫氧化鈣的反 應(yīng)。 培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。 陶行知學(xué)情分析1.學(xué)生已對氧氣性質(zhì)有所掌握,實驗的基本技能得到發(fā)展,并且在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法。2.由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對化學(xué)充滿興趣,再加上我這個班的學(xué)生思維比較活躍,但實驗的動手、分析能力較弱,所以我采用以“教師引導(dǎo),學(xué)生合作”的實驗探究方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗探究法 問題討論法講解法比較歸納

3、法 多媒體輔助法 說教法教法教無定法,貴在得法!說學(xué)法231指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究,提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。 指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法,使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維,達到對知識的深層理解和運用。學(xué)會 會學(xué),融會貫通!說教學(xué)程序新課教學(xué)(27分鐘)導(dǎo)入新課(2分鐘)課后小結(jié)(5分鐘)鞏固練習(xí)(8分鐘)課后探究(3分鐘)意大利“死狗洞” 有人牽著一條狗走進意大利的一個山谷,狗暈倒了,人卻安然無恙;當(dāng)人彎腰欲救狗時,人也暈倒了。這是為什么呢?創(chuàng)設(shè)問題情境 進行探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。?導(dǎo)入新課CO2的制?。ɑ仡櫍?.CO2的制備是用哪

4、種類型的氣體發(fā)生裝置來制取的?2.CO2是用哪種類型的氣體收集裝置的?3.在制取過程中應(yīng)該注意什么問題?4.反應(yīng)原理是什么?(反應(yīng)方程式)視頻播放實驗是化學(xué)的“最高法庭”!新課教學(xué)CO2物理性質(zhì)的探究顏色、狀態(tài)氣 味顏色、狀態(tài)、氣味新課教學(xué)CO2物理性質(zhì)的探究實驗一觀察:實驗中是下層蠟燭先熄滅,還是上層?密度新課教學(xué)視頻播放CO2物理性質(zhì)的探究實驗二由學(xué)生動手實驗,通過觀察實驗,分析歸納出二氧化碳的溶解性。思考:我們平時打開汽水或者啤酒蓋時,常有大量的氣體產(chǎn)生,這是什么氣體呢?這是利用哪一點性質(zhì)呢?“問題為先導(dǎo),實驗為基礎(chǔ)”溶解性新課教學(xué)無色氣態(tài)無味密度大于空氣顏色狀態(tài)氣味密度(與空氣比較)溶

5、解性易溶于水實驗一是否支持燃燒新課教學(xué)?CO2的物理性質(zhì)CO2物理性質(zhì)的探究實驗一觀察:實驗中是下層蠟燭先熄滅,還是上層?為什么?思考:為什么蠟燭會熄滅?這說明什么?所體現(xiàn)的性質(zhì)是屬于物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)?密度新課教學(xué)視頻播放CO2的化學(xué)性質(zhì)(1) CO2不燃燒也不支持燃燒:實驗 學(xué)生交流現(xiàn)象,總結(jié)(2) CO2不能供給呼吸:用多媒體展示有關(guān)CO2這些性質(zhì)的圖片。新課教學(xué)回想課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題。意大利“死狗洞” 有人牽著一條狗走進意大利的一個山谷,狗暈倒了,人卻安然無恙;當(dāng)人彎腰欲救狗時,人也暈倒了。這是為什么呢?創(chuàng)設(shè)問題情境 進行探究學(xué)習(xí)?解開“小狗死亡”的謎團CO2化學(xué)性質(zhì)的探

6、究實驗三問題思考: 是什么導(dǎo)致紫色干燥小花變紅的?水?CO2?還是其他物質(zhì)?創(chuàng)設(shè)情景提出假設(shè)實驗探究合作交流 與水的反應(yīng)新課教學(xué)CO2化學(xué)性質(zhì)的探究觀察現(xiàn)象并完成下面的表格:分析現(xiàn)象()()()()(2)CO2與H2O反應(yīng)生成H2CO3, H2CO3能使石蕊溶液變紅。(3)H2CO3的不穩(wěn)定性: H2CO3=CO2+H2O總結(jié): (1)反應(yīng)方程式:CO2+H2O=H2CO3新課教學(xué)CO2化學(xué)性質(zhì)的探究實驗四吹水變“牛奶”反應(yīng)原理:CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水變渾濁。 由學(xué)生動手實驗,通過觀察實驗,分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理。(檢驗CO2的常用

7、方法)與Ca(OH)2的反應(yīng)新課教學(xué)性質(zhì)決定用途人工降雨肥料光合作用滅火思考:CO2是不是越多越好呢?保護我們的生存環(huán)境 提出問題:(1)什么是“溫室效應(yīng)”?(2)“溫室效應(yīng)”有哪些危害?(3)“溫室效應(yīng)”的防治措施有哪些?CO2物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)溫室效應(yīng)用 途知識條理化 理解規(guī)律化課后小結(jié)基礎(chǔ)性應(yīng)用性探究性在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于蔬菜的呼吸作用致使里面含有大量的CO2氣體,因此,人們在進入地窖之前,往往會做一個“燈火實驗”:就是把燃著的蠟燭先放入地窖里,如果看到蠟燭熄滅,證明里面聚有大量的 CO2氣體,不宜進入;當(dāng)看到蠟燭不熄滅,證明里面的CO2氣體較少,

8、可以進去。3為了讓用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點干燥,人們常在室內(nèi)生個炭火盆,這是為什么?為什么開始放炭火盆時,墻壁反而變潮濕了?1.下列關(guān)于CO2性質(zhì)的描述中,正確的是( A )CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性C. CO2在一定條件下具有可燃性 D. CO2有毒性鞏固練習(xí)答:木炭燃燒生成CO2,CO2與石灰漿Ca(OH)2反應(yīng)生成碳酸鈣和水,所以能使墻壁快點干燥。剛開始時有水生成,墻壁反而潮濕。目的習(xí)題一習(xí)題二習(xí)題三優(yōu)生吃飽 中等生吃好 差生吃了鞏固練習(xí)課后探究走進生活,問題探討:合作探究 生活與化學(xué)網(wǎng)上尋寶保護地球板書設(shè)計二氧化碳(1)不燃燒也不支持燃燒。(2)不能供給呼吸。(3)與水反應(yīng):CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不穩(wěn)定性:H2CO3=CO2+H2O(4)與Ca(OH)2的反應(yīng): CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O一、CO2的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水二、CO2的化學(xué)性質(zhì)

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