Think—pair—share模式在物理化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程管理中的應(yīng)用

1、Thinkpairshare形式在物理化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程管理中的應(yīng)用Thinkpairshare形式在物理化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程管理中的應(yīng)用美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)ASU坐落于充滿活力的美國(guó)西南部，是國(guó)際著名的研究性大學(xué)，是全美州立大學(xué)中研究密度最大的大學(xué)之一。筆者有幸參加了四川大學(xué)人事處組織的青年骨干教師海外培訓(xùn)工程，該工程在ASU的美國(guó)英語(yǔ)與文化課程中心AerianEnglishandulturePrgra開(kāi)展，其主要目的在于進(jìn)步英語(yǔ)語(yǔ)言才能的同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)理念，并將其應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，以進(jìn)步教學(xué)程度，促進(jìn)教學(xué)效能。本文將從Think-Pair-Share形式的理論根底

2、出發(fā)，討論該形式在物理化學(xué)課堂中的運(yùn)用，期望能進(jìn)步物理化學(xué)課堂教學(xué)效率。一、Think-Pair-Share形式Think-Pair-Share考慮討論交流形式是促使學(xué)生就某一話題形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而與別人分享觀點(diǎn)的一種合作學(xué)習(xí)策略，由美國(guó)馬里蘭州的FrankLyan及其同事于1981年設(shè)計(jì)成型。1該形式因其教學(xué)流程的三個(gè)階段而得名。其優(yōu)點(diǎn)在于可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情、加深學(xué)生理解問(wèn)題的程度、形成過(guò)濾信息及歸納總結(jié)的才能，以及客觀全面對(duì)待問(wèn)題的批判性思維才能。該形式起初是針對(duì)閱讀及討論課程設(shè)計(jì)的。有的專家認(rèn)為該形式也很適宜于自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)，教師可以很輕松地使學(xué)生通過(guò)這種活動(dòng)形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)

3、果進(jìn)展客觀而全面的假設(shè)。該形式有助于學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，打破了以往教師在講臺(tái)講，學(xué)生被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)形式。Think-Pair-Share形式的教學(xué)流程簡(jiǎn)單明了，極易操作，其主要分為以下四個(gè)部分：1.提出問(wèn)題。教師面向全班學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)展分析、評(píng)估及綜合式的思索。2.個(gè)人考慮。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)如1分鐘獨(dú)立地、靜靜地考慮問(wèn)題，并將考慮的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。3.兩人組討論。學(xué)生以兩人組的形式彼此分本文由論文聯(lián)盟搜集整理享考慮的結(jié)果，在對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)展討論、反思、修改后，兩人應(yīng)盡量形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。4.全班交流。在兩人組討論完成后，教師可以隨機(jī)叫全班兩人組中的任

4、意一名學(xué)生來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的全班共享。另一種變化是以4人組為單位，讓其內(nèi)的一個(gè)兩人組與另一個(gè)兩人組進(jìn)一步分享考慮的結(jié)果，并盡量形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，然后再通過(guò)對(duì)其中任何一人的提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)全班的共享。這樣的好處在于可以進(jìn)一步縮短全班交流所用的時(shí)間。在教學(xué)理論中，教師還可以在兩人組討論之后通過(guò)換用組伴的方式來(lái)將交流的范圍擴(kuò)展到4人組以外。在使用Think-Pair-Share形式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1.教師提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，可以考察學(xué)生的分析、綜合等抽象思維才能。2.提出問(wèn)題及分享觀點(diǎn)的過(guò)程本身也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生交際才能的教學(xué)過(guò)程。3.學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立考慮所用的時(shí)間不易過(guò)短，可酌情設(shè)定；同

5、時(shí)每次活動(dòng)整體所用時(shí)間那么不宜過(guò)長(zhǎng)，最好不要超過(guò)10分鐘。4.應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生配置活動(dòng)所需要角色，以保證每個(gè)人都全心參與。5.兩人組以及4人組的人員構(gòu)成不可隨意進(jìn)展，亦應(yīng)遵循異質(zhì)分組的根本原那么。6.教師應(yīng)在學(xué)生分享觀點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中積極干預(yù)，引導(dǎo)各種觀點(diǎn)的正確走向。二、Think-Pair-Share形式在物理化學(xué)課堂中的應(yīng)用和啟示一Think-Pair-Share形式內(nèi)容及步驟亞利桑那州立大學(xué)物理化學(xué)課堂中Think-Pair-Share形式覆蓋范圍很廣，可包含問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)小結(jié)、測(cè)試練習(xí)等。Think-Pair-Share形式在物理化學(xué)課堂中的應(yīng)用主要包含以下幾個(gè)步驟：1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)

6、立考慮。在此時(shí)間段學(xué)生獨(dú)立考慮，形成自己的觀點(diǎn)和看法，然后將自己的觀點(diǎn)提交給教師。2.學(xué)生互相交流，觀點(diǎn)分享。以兩個(gè)或4個(gè)學(xué)生為一組，互相分享觀點(diǎn)和看法，最后到達(dá)意見(jiàn)統(tǒng)一，形成共識(shí)，得到一定的答案或結(jié)論。3.全班分享。教師隨機(jī)指定小組來(lái)闡述他們的觀點(diǎn)，和全班同學(xué)共同討論，每個(gè)小組在這其中尋找與其他小組的異同點(diǎn)，從而達(dá)成一致意見(jiàn)。以此種形式促成全班的大規(guī)模的討論。二Think-Pair-Share形式開(kāi)展階段Think-Pair-Share形式可以在課堂導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)、知識(shí)總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)展。21.課堂導(dǎo)入階段。在本節(jié)課的內(nèi)容之前，通過(guò)Think-Pair-Share形式對(duì)前面的知識(shí)或是相關(guān)的內(nèi)容

7、進(jìn)展知識(shí)導(dǎo)入，從而讓學(xué)生獨(dú)立考慮激活已學(xué)知識(shí)，小組成員以及全班學(xué)生分享其觀點(diǎn)和想法，從而促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。2.主題學(xué)習(xí)階段。教師在進(jìn)展課堂教學(xué)過(guò)程中，采用Think-Pair-Share形式，通過(guò)個(gè)人獨(dú)立考慮-小組討論-全班分享的形式可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率最大化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。3.知識(shí)總結(jié)階段。在主題學(xué)習(xí)完畢后，通過(guò)Think-Pair-Share形式促使學(xué)生從認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度出發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展一定的邏輯梳理，進(jìn)展相應(yīng)的歸納和總結(jié)，對(duì)知識(shí)構(gòu)造有系統(tǒng)的掌握。三Think-Pair-Share形式開(kāi)展的意義Think-Pair-Share形式在物理化學(xué)課

8、堂的應(yīng)用可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。Think-Pair-Share形式讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)分享自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去考慮而不是被動(dòng)地聽(tīng)教師講解。Think-Pair-Share形式大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，進(jìn)步了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。同時(shí)，它也在一定程度上進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。四Think-Pair-Share形式對(duì)我國(guó)物理化學(xué)課堂的啟示作為一種有效的課堂活動(dòng)形式，我國(guó)也有在教學(xué)上關(guān)于Think-Pair-Share形式的理論和研究，例如王坦，韋莉萍等都在這一方面做了大量的研究和嘗試。345筆者認(rèn)為同樣也可以將其引入物理化學(xué)的課堂教學(xué)中。在

9、詳細(xì)的施行過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.指定學(xué)習(xí)小組。教師需要明確指定學(xué)習(xí)小組，由教師來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組而不是學(xué)生隨意組合。假設(shè)是教師不指定討論小組成員，學(xué)生往往會(huì)去找最受歡迎的學(xué)生，這樣不利于Think-Pair-Share形式的開(kāi)展。并且經(jīng)常更換小組成員有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。2.保證足夠的考慮時(shí)間。要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立考慮時(shí)間，但時(shí)間也不能過(guò)久，教師要根據(jù)詳細(xì)的情況來(lái)設(shè)定。假設(shè)學(xué)生準(zhǔn)備好，可以舉手示意，教師可以根據(jù)進(jìn)度開(kāi)展下一步的活動(dòng)。3.公平參與。教師在整個(gè)過(guò)程中要監(jiān)控討論現(xiàn)場(chǎng)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)陳述自己的觀點(diǎn)和看法，不要出現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生單獨(dú)控制整個(gè)討論的現(xiàn)象。4.隨機(jī)分享。在全班分享討論時(shí)，隨機(jī)抽取學(xué)生答復(fù)，不僅要求表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)還要陳述本小組的討論結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和看法，進(jìn)步綜合學(xué)習(xí)才能。三、結(jié)語(yǔ)Think-Pair-Share是促使學(xué)生就某一話題形成自己的觀點(diǎn)并進(jìn)而與別人分享觀點(diǎn)的一種合作學(xué)習(xí)策略，其優(yōu)點(diǎn)在于可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情、加深學(xué)生理解問(wèn)題的程度、形成過(guò)濾信息及歸納總結(jié)的才