《畫里陰晴》教學(xué)設(shè)計-模板

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)畫里陰晴教學(xué)設(shè)計_模板畫里陰晴教學(xué)設(shè)計紹興市職教中心 勞鴻燕【教學(xué)目標(biāo)】1.疏通文字，揣摩語言，學(xué)習(xí)文中的修辭手法和古詩詞鑒賞的手法。2.有感情的朗讀，在教師的協(xié)助下將詩句轉(zhuǎn)化為散文和繪畫作品。3.理解作者在畫作中體現(xiàn)的創(chuàng)新思想。能將文中提到的創(chuàng)作手法運用到自己的繪畫中。【教學(xué)重難點】掌握詩句的鑒賞方法將詩句描述成語言，將散文化的語言轉(zhuǎn)化為畫面【教學(xué)方法】翻轉(zhuǎn)課堂3D互動教學(xué)法學(xué)中做教學(xué)法【教學(xué)安排】一課時 第一課時【教學(xué)過程】課堂翻轉(zhuǎn)課前【課前微課】上課之前，我制作五

2、個視頻將其上傳班級群共享，要求學(xué)生在上課之前學(xué)習(xí)完成，其中包括沙畫制作，動畫制作，風(fēng)景講解和兩個微課講解，五個視頻從 “意象選擇”、”煉字”兩個方面對詩句進行講解。例如，為了使學(xué)生了解”大漠孤煙直，長河落日圓”遠(yuǎn)近結(jié)合的表達技巧，我設(shè)置沙畫制作，使學(xué)生能夠直觀地看到詩句在表達畫面上的技巧。同時我設(shè)置微課講解，詳細(xì)分析詩句在選擇意象上的巧妙安排，感受意象對意境營造的作用，學(xué)會通過意象鑒賞詩句。同時用散文化語言對詩句進行二次描繪，()方便學(xué)生模仿寫作。同時，每個微課最后我都安排有當(dāng)課作業(yè)，確保學(xué)生保質(zhì)保量完成視頻學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：”微課助學(xué)”意在將課堂知識前移，幫助學(xué)生了解古詩詞鑒賞的方法，為課中理

3、解”默看細(xì)雨濕桃花”做好充分準(zhǔn)備。通過微課視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，把文本知識圖形化和可視化，消解學(xué)生對古詩詞的厭倦感，促進個性化學(xué)習(xí)，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)魅力。課堂實踐課中【新課導(dǎo)入】2分鐘春來，我在如織的細(xì)雨中講述你的故事。夏至，我在濺起的水花中找尋你的回憶。秋日，我在漫天的黃葉上寫下你的名字。冬歸，小舟從此逝，滄海度余生。我以為，這多情的四季會是最好的歸宿。在吳冠中眼中，四季皆是最美的歲月，而最美的歲月皆在他的筆下，他的畫中。今天，我們就一起隨著他的文字走進他的畫作，感受他文字帶來的丹青神韻。我以吳冠中我用四季來等你文章內(nèi)容引入，配合繪畫作品，激發(fā)美術(shù)類學(xué)生的興趣。【任務(wù)引學(xué)】課前預(yù)習(xí)：將各個任務(wù)打包

4、放入班級群共享，要求每位學(xué)生下載并到語文課代表處簽到，確保每位同學(xué)成功認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。要求每位同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)任務(wù)包內(nèi)作業(yè)，為課堂做好準(zhǔn)備。課堂認(rèn)領(lǐng)： 3分鐘四位組長在不知道內(nèi)容的情況下隨機抽取任務(wù)包，領(lǐng)到任務(wù)后小組內(nèi)五分鐘討論，合作完成其中內(nèi)容，各個任務(wù)回答正確可得分，錯誤或欠完善可由其他小組搶答補充。設(shè)計意圖：通此環(huán)節(jié)，學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師作為課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂真正的主人，在搶答的過程中，學(xué)生不斷討論，不斷思考，碰撞出許多教學(xué)生成點，獲得許多教學(xué)驚喜。同時搶答的環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛，將課堂樂趣化，符合中職學(xué)生的心理期待?！据p描】初入課文 8分鐘有請搶到輕描任務(wù)包的小組派代表回答其中問題

5、。1.自由朗讀課文，完成以下字詞的朗讀和字音。吳冠中 冠軍 雞冠 渲染 喧嘩 宣泄?jié)夂?含蘊 朦朧 陶醉 模仿 模樣2.簡要介紹作者。在學(xué)生介紹之后教師對其進行補充，用音頻講述故事的方式講述我認(rèn)識的吳冠中，拉近師生距離，師生親切互動。3.學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)互相點評。設(shè)計意圖：此類問題很好地鼓動了小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，使他們在課堂伊始便有參與的市場，鼓勵他們參與課堂，參與學(xué)習(xí)。【淡寫】整體感知 5分鐘有請淡寫任務(wù)包的同學(xué)為我們說說他們小組討論的結(jié)果，其他小組準(zhǔn)備補充和搶答，為自己小組加分。1.說說本課主要描寫什么地方2.作者選擇哪些景物體現(xiàn)江南3.為什么選擇這些景物4.這些景物有什么

6、共同的特點設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要解決整體感知的問題。由一系列的小問題進行索引，環(huán)環(huán)相扣，這些問題由淺入深，能夠使學(xué)生初步掌握本文所描繪的畫面，找出作者表達江南韻味所選擇的景物意象，學(xué)會用意象表達畫面意境?！緷饽恐攸c研讀 8分鐘有請領(lǐng)到濃墨任務(wù)包的小組派代表為我們說說他們小組討論的結(jié)果。1.為了表現(xiàn)煙雨江南的韻味，作者抓住了一個”濕”字，找出描寫”濕”的語句。2.作者是怎么表現(xiàn)”濕”?3.說說”默看細(xì)雨濕桃花”一句中”濕”字的妙處（結(jié)合微課中學(xué)到的古詩詞鑒賞中”煉字”的答題方法，從本義，語境義，技巧手法，表達效果，對情感的作用五個方面進行鑒賞。）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從微課中講到的 “意象選擇”“煉

7、字手法”兩個角度出發(fā)，賞析”默看細(xì)雨濕桃花”一句中的”濕”字。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握并運用古詩詞中”煉字”的鑒賞方法，學(xué)會用妙字表達畫面意境。感受詩-文-畫三者的聯(lián)系?！局夭省繉嵺`分析10分鐘課堂展示一幅江南晴日圖請同學(xué)從”意象選擇”“煉字方法”兩方面鑒賞這幅作品。根據(jù)以下問題賞析：”這幅畫描繪的是什么地方，什么季節(jié)，用什么景物表達季節(jié)特點，用一個字概括畫面特點，命名一句詩，并用散文化語言進行描繪?！痹O(shè)計意圖：逆向操作詩文畫轉(zhuǎn)換的手法，當(dāng)堂操練古詩詞鑒賞手法，畫面描繪手法，使學(xué)生感受到語文的無限魅力，以及語文和專業(yè)的緊密聯(lián)系?！菊n外延伸】與文學(xué)中找尋丹青神韻 5分鐘1.當(dāng)年宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，

8、常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是”深山藏古寺”.如果你是當(dāng)年考生，你會如何表現(xiàn)詩句做一幅畫？2.齊白石老先生在1951年為文學(xué)家老舍畫的一張水墨畫，叫做蛙聲十里出山泉，請說說如果是你，你會怎么安排這幅畫的內(nèi)容？設(shè)計意圖：通過兩個故事使學(xué)生真正明白”畫有心法，韻無定法，貴在創(chuàng)新得法”的創(chuàng)作原則，同時也為第二課時做好準(zhǔn)備。創(chuàng)作踐學(xué)課后各小組從意象選擇，煉字手法等兩個方面表現(xiàn)詩句”暗香浮動月黃昏”,發(fā)揮專業(yè)特長，將這句詩轉(zhuǎn)化為我們的繪畫作品，并上傳班級qq群，進行評選。設(shè)計意圖：創(chuàng)作詩句繪畫作品需要將詩句反復(fù)推敲，轉(zhuǎn)換為散文化語言，再文字用繪畫作品變現(xiàn)出來需要一些詩句鑒賞的能力，語言表達的

9、能力，繪畫專業(yè)技巧，所以為了完成任務(wù)，每個團隊的成員必須團結(jié)協(xié)作，互幫互助。板書設(shè)計（略）教學(xué)反思學(xué)然后知不足，教然后知困，本課教學(xué)，只是專業(yè)和語文相結(jié)合的一次教學(xué)創(chuàng)新與嘗試， “課前微課”,”沙畫視頻”,”課文闖關(guān)”,”音頻介紹”,”課文朗讀”,”異質(zhì)分組”我努力探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)途徑，借助現(xiàn)代化多種教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生獲得課堂參與的集體體驗感。”課前微課”,課中闖關(guān)”,”課后創(chuàng)作”的教學(xué)形式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打通學(xué)生與老師，與課文之間的障礙，帶動學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，提升主動思辨能力，創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生專業(yè)技能。但是，由于自身專業(yè)能力的限制，多媒體制作花費較多時間，這也提醒我，教學(xué)是一條不

10、斷學(xué)習(xí)的道路，需要老師不斷完善自身，不斷創(chuàng)新，今后我將嘗試通過網(wǎng)絡(luò)課堂和微信推出微課。莊暴見孟子A教學(xué)目標(biāo)： 1能整理本文中的重點實詞意義和特殊句式； 2能理解文中孟子逐步推理、正反對比闡明自己看法的方式，并能運用這種方式闡明事理； 3了解孟子“與民同樂”的政治思想，并能合理評價這種思想。 B設(shè)想： 1學(xué)情：這篇短文，學(xué)生應(yīng)該能從文中發(fā)現(xiàn)全文思想的中心句，進而把握文章主旨?？赡苁箤W(xué)生感到疑惑的是：孟子只是通過兩次假設(shè)性的對比，就能把“與民同樂”的大的觀點論證出來了，是不是有說服力呢？教學(xué)上應(yīng)該聯(lián)系實例，并通過練習(xí)，掌握逐步推理的論證方式和正反對比的論證技巧，讓學(xué)生自己去感受論述的強度。至于文言

11、詞句，本文在理解上沒什么難度，應(yīng)該布置課堂作業(yè)，及時整理。 2教法：誦讀法、練習(xí)法 3課時：一課時 C過程： 一導(dǎo)入： 孟子說過：“民為貴，社稷次之，君為輕。”他的這種“民本”思想在孟子七章中多有論述。事實上，在戰(zhàn)國時代，各諸侯忙于稱霸，不但沒多少閑工夫來考慮百姓的利益，反而加重對人民的壓迫與剝削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齊王面前，向他推銷自己的政治主張。這無疑是一次挑戰(zhàn)，至于結(jié)果如何，還是讓我們來看課文吧 二整體感知 1 請一學(xué)生朗讀課文，正音、正句。 2 學(xué)生齊讀，找出全文的中心句。 （明確：“今王與百姓同樂，則王矣。”）三局部理解 1 用五分鐘時間，對照注釋，口頭翻譯課文。有疑難

12、先作記號，等一會集中討論。 2 解疑。可以讓學(xué)生提問，學(xué)生解答。 3 教師歸納重要詞語： 見、語、好、樂、今、王 4 思考：本文的主要內(nèi)容是孟子與齊王的對話，第一節(jié)卻寫了莊暴與孟子的對話，這是不是多余的文字？為什么？ （明確：不是。通過莊暴和孟子的回答，引出話題，明確論述的議題，起引子的作用；莊暴對“王好樂”無言以對，表明話題有難度，反襯出孟子談話藝術(shù)的高超。） 5思考：第二段可以分為幾層？各寫了什么意思？ （明確：寫孟子主動發(fā)問，提出“好樂”的話題，為轉(zhuǎn)入宣傳自己的政治主張創(chuàng)造條件；孟子借“為王言樂”，從正反兩方面“與民同樂”的重要性。） 6 討論： 齊王聽到孟子談到好樂一事時，臉色應(yīng)該是怎

13、么的？為什么會“變色”？ （明確：無標(biāo)準(zhǔn)答案。讓學(xué)生自己去推測?？梢哉f“惱怒，恨莊暴轉(zhuǎn)告孟子”，也可以說“良心發(fā)現(xiàn)，羞愧不已”。 孟子談音樂側(cè)重于品位還是側(cè)重于音樂的欣賞？為什么？ （明確：欣賞。孟子善于從對方能夠接受的角度談話，消除對方的反常心理，便于展開自己的論述。這就是求同存異法。） 7 試用簡表表示孟子展開論述的思路。 （請一學(xué)生上黑板來畫。） 轉(zhuǎn)換概念 轉(zhuǎn)換話題 再換話題 吸引對方 誘敵上鉤 直奔中心 四、亮點探究 1齊王聽到孟子談到“好樂”一事，為什么會“變乎色”? 探究學(xué)習(xí)：學(xué)界出現(xiàn)了這樣三種解釋：齊王有不悅之色，認(rèn)為孟子不該問自己“好樂”的事；齊王有羞愧之色，認(rèn)為自己不應(yīng)該“好

14、樂”；齊王有慍怒之色，認(rèn)為莊暴不該把他“好樂”的事告訴給孟子。權(quán)衡上述幾說，以第三說為最佳。據(jù)韓非子內(nèi)儲說上記載，“齊宣王使人吹竿，必三百人，南郭處士請為王吹竽，宣王說之，稟食以數(shù)百人?！惫B(yǎng)這樣一支樂隊，勢必勞民傷財，并影響政事。孟子來齊國宣揚其“仁政”，勸說齊宣王“保民而王”，所以齊宣王心中要“怪?！鼻f暴，不該把自己的隱情告訴給孟子。儒家歷來重視禮樂，認(rèn)為音樂具有重要的政治教化作用，從音樂可以考察一個國家的興亡盛衰，并反對把音樂作為單純的娛樂活動?！跋韧踔畼贰笔窍韧跤脕斫袒傩铡捕裥?、治理國家、鞏固統(tǒng)治的手段，與“世俗之樂”截然不同。齊宣王愛好的不是“先王之樂”，而是“世俗之樂”，這又

15、與儒家的音樂主張不甚吻合了。齊宣王之所以直言不諱地向孟子表白“寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳”，是考慮到隱情既已泄露，也就不必再轉(zhuǎn)彎抹角了，免得孟子糾纏下去。而后來談話之所以還能繼續(xù)進行，是因為孟子并不反對他愛好“世俗之樂”。也有人認(rèn)為：“齊王感到作為國君而愛好音樂，當(dāng)為輿論所不許，怕受到孟子的批評，因而臉上表現(xiàn)得有點慚愧?！?李炳英孟子文選)其實，戰(zhàn)國時期愛好“世俗之樂”的國君不乏其人，齊宣王也用不著為此而到“慚愧”。所以，齊王的“變乎色”應(yīng)是“慍怒之色”。 2孟子“與民同樂”的思想在當(dāng)時能否實現(xiàn)?為什么? 探究學(xué)習(xí)：針對春秋戰(zhàn)國時期連年征戰(zhàn)、生民涂炭的現(xiàn)實，孟子繼承并發(fā)展了孔子的“仁

16、”的思想，使之成為一種政治思想體系，對兩千年來的中國封建社會的歷史，產(chǎn)生了異乎尋常的影響。孟子的“仁政”學(xué)說雖然以維護封建制度為出發(fā)點，但是對于穩(wěn)定經(jīng)濟，發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)，減少農(nóng)民因喪失土地而遷徙流離的痛苦，卻有一定的進步意義。同時，孟子的思想存在著嚴(yán)重的階級和時代的局限性。統(tǒng)治階級的享樂是建立在下層人民的痛苦之上的，又有誰愿意輕易放棄自己的這種權(quán)利呢?而且他的“仁政”學(xué)說帶有濃厚的復(fù)古保守色彩。他把“勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”說成是“天下之通義也”。(孟子滕文公)因此，在當(dāng)時不過是空想而已。四練習(xí)鞏固 1 有一個同學(xué)熱衷電子游戲，幾乎不能自拔，請你對他說一番

17、話，運用孟子的談話的技巧，把你想說的寫下來。 2 課堂整理相關(guān)文言基礎(chǔ)知識（通假字、一詞多義，特殊句式）附：板書設(shè)計語文教案莊暴見孟子由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處! 一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本文運用比喻論證等方法把深奧的抽象的道理講得深入淺出，生動形象的論證藝術(shù)；體會魯迅雜文的語言特點。（二）學(xué)習(xí)本文，認(rèn)清對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度批判地繼承，并能運用正確的觀點解釋一些實際問題。二、難點、重點分析（一）本文的結(jié)構(gòu)是如何劃分的？分析：第一部分、（17段）批判“送去主義”，樹立自己的觀點。（1）（12段）揭露“送去主義”媚外求寵，自欺欺人的可恥行徑，提出“拿

18、來”的主張。（2）（35段）指出“送去主義”的危害，進一步提出“拿來主義”的主張。（3）（67段）指出“送去主義”產(chǎn)生的另一危害，明確提出本文論點。第二部分（89段）闡明“拿來主義”的具體內(nèi)容。第三部分（第10段）.總結(jié)全文，并提出實行“拿來主義”的人應(yīng)具有的條件，以及實行“拿來主義”的重要性和緊迫性。（二）魯迅先生的拿來主義一文主要是針對如何對待文化遺產(chǎn)問題批判了錯誤態(tài)度，闡述了正確主張，下面幾個句子，是否只談文化遺產(chǎn)問題？（1）自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。（2）這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。（

19、3）我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。分析：第（2）句是在揭露國民黨反動政府的賣國行徑。第（1）句只要看下文“別的且不說”，“單是學(xué)藝的東西”就可以明白“什么都是”主要指“學(xué)藝”之外的情況，聯(lián)系.寫作背景，不難理解這是在憤怒痛斥國民黨反動政府的賣國行徑。第（3）句較難理解，作者用“摩登”一詞揭示出當(dāng)時“送去主義”的盛行。如此盛行，自然不止于“學(xué)藝”方面的事情。選用“摩登”一詞能啟發(fā)讀者廣泛聯(lián)系當(dāng)時的社會現(xiàn)實，起到了揭露國民黨反動政府賣國行徑的作用。（三）本文論證藝術(shù)有什么特點？分析：盡管本文中心思想應(yīng)當(dāng)包含四個要點，但最核心的問題還是闡明對待文化遺產(chǎn)批判繼承的正確態(tài)度。

20、全文包含著深刻的馬克思主義原理，但并沒有枯燥地講述理論，全文寫得輕松活潑，很有趣味。本文的論證特點就是運用了比喻論證的方法。比喻論證就是用比喻來說明道理。這種方法是用人們?nèi)菀桌斫獾?、比較淺顯的事物或道理來證明不容易理解的、深奧的事物或道理。運用這種方法能把道理講得通俗形象，使人容易接受，增強作品的藝術(shù)性和感染力。（四）魯迅在解釋什么是“送去主義”時，所舉的三件事如何理解？分析：在這一段里，魯迅先用“別的且不說罷”一句，撇開國民黨反動政府政治、經(jīng)濟、軍事上的賣國行徑，然后用“單是學(xué)藝上的東西”一句，帶出三件事。這三件事是用來證明“到現(xiàn)在，成了什么都是送去主義”，“沒有人說道：拿來”的。對送古董到

21、巴黎展覽，魯迅說了句“不知后事如何”，未加評論；對到西歐舉行中國畫展，魯迅只是諷刺國民黨反動政府鼓吹的“發(fā)揚國光”；對梅蘭芳到蘇聯(lián)演出，魯迅只是斥責(zé)“催進象征主義”的胡說。所以，對展覽和演出本身以及有關(guān)的人，似不宜亂戴賣國主義帽子。我們的子孫，“當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”。賣國的結(jié)果是使我們的子孫后代無法立足于世界民族之林?！翱念^賀喜”、“討”等詞語畫出所處的地位與神態(tài)，描繪出了可悲的亡國奴景況?！皻埜渲恕薄ⅰ蔼勝p”等詞感情色彩濃烈，深刻揭露帝國主義榨取中國人民脂膏的吸血本質(zhì)和惡劣伎倆，寓強烈的憤怒于幽默諷刺之中。在論述國民黨反動政府實行“送去主義

22、”的嚴(yán)重后果時，作者未直說，而是先用反語諷刺；“送出去”明明是壞，說“不算壞事情”，以敵人自我解嘲的話鞭撻敵人；“豐富”、“大度”不過是“送去主義”者掩蓋媚外賣國實質(zhì)的遁詞。接著，與尼采自詡為太陽作比較，一針見血指出“只是給與，不想取得”是發(fā)了瘋，吹噓“中國地大物博，開化最早，道德天下第一”的“送去主義”者，勢必使中國國勢日弱，文化貧乏，最后完全淪為殖民地。最后，舉開掘地下的煤礦為例引出“送去主義”的嚴(yán)重后果，既深刻論述了“送去主義”的危害，又辛辣地嘲諷了國民黨反動派的奴才相。筆法曲折，解剖入木三分。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）介紹文章背景。要點：清朝政府實行“閉關(guān)主義”，其結(jié)果是落后挨打；鴉片戰(zhàn)爭

23、以后，清朝政府和北洋軍閥奉行賣國政策即“送去主義”；國民黨反動政府繼承他們的衣缽，政治上投靠帝國主義，經(jīng)濟上以至文化上繼續(xù)實行“送去主義”。當(dāng)時在文化工作者中間，在對待外國文化問題上，存在兩種錯誤認(rèn)識，概括起來，就是“全盤否定”和“全盤西化”。針對這些錯誤認(rèn)識，魯迅寫了這篇文章，提出了“拿來主義”的口號，闡明了對待外國文化的正確態(tài)度。（二）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文。先提出問題，再讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，然后組織討論。通過閱讀與討論，使學(xué)生初步掌握課文的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。問題：課文的第5段在文章中起什么作用？簡要說說：前面4段講的什么問題？后面5段講的什么問題？提示：第5段是過渡段?！拔以谶@里否則太不摩登

24、了”一句，小結(jié)前文；“我只想鼓吹拿來主義”一句，開啟下文，引出文章的中心議題。它起著承上啟下的作用。前面4段，揭示什么是“送去主義”及實行“送去主義”的危險性；后面5段，論證什么是“拿來主義”及為什么要實行“拿來主義”。（三）分析.寫作思路和課文結(jié)構(gòu)層次。提問：作者要論說的是“拿來主義”，為什么課文前半部分寫“閉關(guān)主義”和“送去主義”？討論、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現(xiàn)實存在的問題提出來的，近代的“閉關(guān)主義”必然導(dǎo)致“現(xiàn)在”的“送去主義”?！八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑，必然導(dǎo)致國勢日弱，被動挨打，從長遠(yuǎn)看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來

25、主義”就刻不容緩?！八腿ブ髁x”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個問題弄明白了，作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)層次就基本上清楚了。全文分三個部分：第一部分（第14段）：揭露批判“送去主義”的實質(zhì)及其嚴(yán)重后果。第1、2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。第3、4段是揭露“送去主義”的實質(zhì)和危害。第二部分（第59段）：闡明“拿來主義”的基本觀點，批判在對待文化遺產(chǎn)問題上的錯誤傾向。第5段正面提出“拿來主義”的主張。第6段揭示“送去主義”的危害和實行“拿來主義”的必要。第7段揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓

26、，放出眼光，自己來拿”。第8段批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度。第9段從正面具體而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。第三部分（第10段）：.總結(jié)全文，指出實行“拿來主義”的人應(yīng)具有的膽識和品質(zhì)，以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。1研習(xí)第一部分：弄清“送去主義”的實質(zhì)與危害，體會幽默、諷刺的語言在批判錯誤觀點時的表現(xiàn)力。提問：（1）第1段“別的且不說罷”一句有什么作用？作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態(tài)的？討論，明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國民黨政府

27、推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實“成 “高中語文第一課應(yīng)該怎么上？哈哈，這問題太簡單了！先作個自我介紹，師生彼此認(rèn)識認(rèn)識，然后不就是請同學(xué)們打開書第頁，今天，我們一起來學(xué)習(xí)李健吾的雨中登泰山嗎？難道不是這樣？”青年教師們聽到我提出的這個問題時，往往滿臉疑惑，這樣回答并反問我。 “差矣，差矣！不使學(xué)生懂得高中與初中語文學(xué)習(xí)的區(qū)別，不使學(xué)生知道高中語文學(xué)習(xí)的要求，不使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)生就難以自覺主動地學(xué)習(xí)語文，其結(jié)果很可能就會誤認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是在上語文課的時候?qū)W語文課本，從而跳不出語文課本，跳不出語文課堂，最終學(xué)下去就是越學(xué)越不得法，越學(xué)越枯燥。所以，語文第一

28、課不應(yīng)急著講課文，而應(yīng)做些授人以漁的工夫。魚網(wǎng)織好了，打漁的方法掌握了，還怕打不到魚？來聽堂我的語文第一課，看看我這有15年打漁經(jīng)驗的老漁夫是如何教人打漁的，如何？”我倚老賣老地對那些青年教師說，并將以下“學(xué)習(xí)語文十要求”示之 練好語文基本功，優(yōu)秀詩文勤記誦， 報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲， 語文筆記貴堅持，課外練筆不放松， 生活處處皆學(xué)問，他山之石把玉攻， 基礎(chǔ)知識早復(fù)習(xí)，課本學(xué)習(xí)貫始終。 以下便是我上高中語文第一課時對學(xué)生提出的具體的學(xué)習(xí)要求 一、練好語文基本功 同學(xué)們學(xué)了6年小學(xué)3年中學(xué)共9年的語文，但語文基本功如何呢？一個人的語文修養(yǎng)的高低，取決于其語文基本功是否扎實。在此，我只想問

29、問同學(xué)們：第一、你的普通話說得如何？俗話說：“天不怕，地不怕，就怕廣東人說普通話?！蔽覀兪切乱淮嗄耆?，難道我們說普通話也要帶那么濃的廣東音讓人笑話嗎？第二、你的字寫得如何？與自己現(xiàn)在已是市屬高中生的身份相符嗎？第三、你.寫作文或?qū)懶攀欠癯３霈F(xiàn)一些不應(yīng)出現(xiàn)的錯別字？你注意糾正過這些錯別字嗎？ 語文的基本功所指范圍較廣，但我以為以上所問的三點是基本功中的“基本功”。所以，我要向同學(xué)們提出以下要求： （一）努力使自己在高中階段學(xué)會說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時認(rèn)真聽中央電臺的廣播和看電視臺的節(jié)目時，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學(xué)幫助自己糾正錯誤的發(fā)音。當(dāng)今

30、的社會，是一個南北大交流、大融合以及對外日益開放的社會，如果我們說普通話連臺灣人、香港人、新加坡人甚至不少外國人都不如，我們說得過去嗎？如果我們拿出學(xué)英語的勁頭來學(xué)習(xí)我們廣東人一向不太重視的普通話，那我們就一定能在高中畢業(yè)前說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話！ （二）努力使自己在高中階段寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進入我們的生活和工作，人們寫字的機會已大不如以往，但就是要在別人已不太重視寫字的時候，勤奮臨習(xí)，最終出手不凡，這樣不是更能體現(xiàn)出勝人一籌的高素質(zhì)嗎？要寫好一手字并不難，每天抽出10分鐘的時間臨帖（最好是鋼筆字帖），臨習(xí)三年，堅持不懈，那么最終就一定能出手不凡，出人頭地。 （三）努力使

31、自己在高中階段將作文中常見的錯別字消滅掉。不要以為錯別字是改不掉的，其實，只要我們把自己平時作文中的錯別字搜集一下，你就會發(fā)現(xiàn)，原來常見的錯別字并沒有我們想象的那么多，也就那么100來個，一天要求自己糾正一個，不用一個學(xué)期，就可將常見的錯別字消滅掉。同學(xué)們，當(dāng)你將來走上工作崗位，尤其是當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)后，一出手就出現(xiàn)錯別字，那種尷尬，是令人羞愧得無地自容的，還是趁著現(xiàn)在下一番不算“苦”的工夫吧！ 二、優(yōu)秀詩文勤記誦 我們有些同學(xué)小學(xué)、初中時能背誦許多詩詞美文，但到了高中就差不多都淡忘了，為什么？那是因為還沒能夠真正意識到在腦子里裝些詩詞美文的重要性，只是為了應(yīng)付考試而朗讀背誦的，所以考試一過，那些詩文

32、就全丟光了，實在可惜！多讀多記些優(yōu)秀的詩詞、文章，既能鞏固自己以往所學(xué)，又能進一步提高自己的語文修養(yǎng)。同學(xué)們看到江總書記在美國訪問隨口引用唐詩宋詞時，都不禁贊嘆江總書記在這方面的深厚功底，但這可不是憑空而來的呀，如果他以前不注意加強這方面的修養(yǎng)，他今天能夠這樣信口而出嗎？所以，現(xiàn)在我向同學(xué)們提出以下要求 在高中三年內(nèi)，早讀時要努力做到大聲讀，動手寫，用心記，勤引用，將小學(xué)階段背誦過的詩詞和初中階段背誦過的詩文，全部再作為早讀課朗讀、熟記的主要內(nèi)容；按學(xué)習(xí)要求熟讀、背誦高中課本里優(yōu)美的詩文及要求背誦的課文；熟讀最終能夠背誦百首唐宋詩、百首唐宋詞。并力爭做到背得滾瓜爛熟。當(dāng)然，讀、背的最終目的在于

33、用，所以在平時.寫作文或說話時，要盡量引用。如果在作文中恰當(dāng)?shù)匾昧斯旁娢模瑒t每引用一次，就另加5分。多引用，多加分！試想想，在寫“勤儉”為主題的作文時如果能引用李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，在寫春天的散文時能引用劉長卿的“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，在寫青年人應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想的文章時能引用毛澤東的“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”，在寫人際關(guān)系的文章時能引用陶鑄的“如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬”這些名詩名句，那么，閱卷的老師能不“眼前一亮，心頭一喜”嗎？ 三、報紙雜志常翻閱 每天出版的報紙雜志里面都有大量的信息，其中亦不乏語文方面的知識。差不多每份報紙每周都會有文學(xué)版，每

34、期都會有不少好詩文。即使是看每天的新聞、通訊，我們也可學(xué)到許多語文知識。甚至光是欣賞其中一些文章的標(biāo)題，我們都能夠收益良多（其中羊城晚報的文章標(biāo)題很有品位，常常令人拍案叫絕，在全國同行中都產(chǎn)生了不小的影響）。所以，有看報紙雜志習(xí)慣的人，其語文基礎(chǔ)一定不會差。有哪些報紙、雜志值得我們欣賞呢？報紙有羊城晚報、中國青年報、南海日報（我們是南海人，就應(yīng)該熱愛自己的家鄉(xiāng)，應(yīng)該了解家鄉(xiāng)的情況）、語文報高中版、作文點評報；雜志有讀者（最好是每人都訂閱，這是一份品位相當(dāng)高、全國發(fā)行量最大的雜志，值得同學(xué)們訂閱、珍藏）、中學(xué)生、語文月刊等。 我們還應(yīng)養(yǎng)成一個好習(xí)慣，就是剪報看到有好文章就剪下來，貼在自己的語文摘抄簿里。這樣日積月累，你終有一天你會為自己擁有豐富的精神食糧而驕傲。當(dāng)然，看多了，最好還能向報