高考語文一輪總復(fù)習(xí)專題：小說閱讀答題技巧課件

1、高考語文一輪總復(fù)習(xí)專題： 小 說 閱 讀目 錄破解小說閱讀題(一)情節(jié) 破解小說閱讀題(二)環(huán)境描寫 破解小說閱讀題(三)人物形象 破解小說閱讀題(四)語言賞析 破解小說閱讀題(五)小說探究 破解小說閱讀題(六)綜合性選擇題 了解小說的文體特點(diǎn)，掌握閱讀方法 了解小說的文體特點(diǎn)，掌握閱讀方法 C D B D 破解小說閱讀題(一)情節(jié) 題干示例審讀判別常見設(shè)問方式：(1)題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“過程”等字樣；(2)題干中有“概括”“梳理”等字樣。(1)用一句話或簡(jiǎn)明的語句概括故事情節(jié)。(2)文中共寫了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。(3)概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某

2、一方面)。(4)小說情節(jié)一波三折，請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處?；痉椒ǜ爬ㄐ≌f情節(jié)要注意“一尋”“一理”和“一抓”1.“尋”，尋找小說的線索小說中的線索主要有：(1)事物線索。如小說項(xiàng)鏈中的項(xiàng)鏈就是線索，女主人公借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品等一系列情節(jié)都與此有關(guān)。(2)對(duì)比沖突線索。如魯迅的祝福，祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突，就是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。2.“理”，理清小說的結(jié)構(gòu)可以按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來劃分文章結(jié)構(gòu)。3.“抓”，抓住場(chǎng)面一般一個(gè)場(chǎng)面可以概括為一個(gè)情節(jié)。小說中的場(chǎng)面就是人物活動(dòng)的場(chǎng)所。理清場(chǎng)面，全文的情節(jié)也就清楚了。注意事項(xiàng)1.從理清小說的結(jié)構(gòu)層次，尋找線索，

3、抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括小說的主要情節(jié)。2.答題時(shí)對(duì)事件的概述，必須按照“何時(shí)何地何原因何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人做何事”不能省)。3.要注意題干的具體要求與概括的順序，做到有的放矢、先后有序。答題模板按“何時(shí)何地何人做何事”(文中沒有涉及的除外，但“何人做何事”不能省)的格式加以概括。(根據(jù)題干要求靈活作答)思考角度文中對(duì)應(yīng)線索人物出場(chǎng)人物：_ _未出場(chǎng)：_ _情節(jié)圍繞_展開；還款過程集中在_。作用人物_人物形象情節(jié)使情節(jié)_主題歌頌人的_，凸顯主題題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)文中的情景在小說中起到什么作用？(2)某段寫的某某事物、人物在小說中

4、有什么作用？(3)情節(jié)在文中出現(xiàn)多次，請(qǐng)結(jié)合文章說明這樣寫有什么效果。(1)題干中有某某情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾)等字樣；(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣。類型作用出人意料的結(jié)尾結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。令人傷感的悲劇結(jié)尾主題上，能更好地深化主題。表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性格。此種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)尾從表達(dá)效果上看，喜劇性的結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。從閱讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體，給人以欣慰

5、、愉悅之感。從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀者的共鳴。戛然而止的結(jié)尾留下空白，給讀者留有無窮回味的余地。思考角度文中對(duì)應(yīng)情節(jié)本情節(jié)處于文章中間?！敖q布媽媽”的故事為下文_作鋪墊，同時(shí)也照應(yīng)了_。人物用實(shí)驗(yàn)故事講道理，可見吳秋明_的身份；“母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱”，可見吳秋明是個(gè)_的人，知道“溫暖的懷抱”對(duì)孩子的重要性。主題“這光茫讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)”，深化了小說_的主題。讀者“剛出生的小猴子和媽媽分開”的故事能夠_讀者，充實(shí)_。題干示例審讀判別其他常見設(shè)問方式：(1)部分在人稱運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？有何效果？(2)

6、本文在敘述手法上有何特色？請(qǐng)賞析。(3)這篇小說的情節(jié)是如何展開的？(4)本文在構(gòu)思上別具特色，請(qǐng)賞析。題干中有“線索”“敘述”“情節(jié)展開”“構(gòu)思”“布局”等字樣。類別特點(diǎn)第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。類別特點(diǎn)第二人稱嚴(yán)格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于情感交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不

7、同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。類別釋義特點(diǎn)順敘按照時(shí)間(空間)的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時(shí)間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性。補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充

8、另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性。類別釋義特點(diǎn)平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)?。條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引

9、人入勝。抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘

10、襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。線索內(nèi)涵貫串整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。內(nèi)容某人、某物、某種情感、某事、時(shí)間、空間。種類分單線和雙線。雙線一般分明線、暗線兩種。思考角度文中對(duì)應(yīng)敘述人稱或敘述視角有限視角，以_的角度去敘述事件的過程，通過_的聽，來串起了_、_等事件，使故事真實(shí)可信。敘述方式順敘，以_為序，采用_與_對(duì)話的形式，以_之口

11、講述了自家凄慘的故事。情節(jié)安排技巧運(yùn)用_手法，在渡夫講述故事的過程中，穿插了_等景物描寫，營(yíng)造出故事敘述的背景環(huán)境，烘托、渲染出一種詩意。同時(shí)，還運(yùn)用了_的手法，以_為切入話題，渡夫批評(píng)“我”要錢不要命，知道真相后說“我”是孝順孩子，然后講述自己的故事。破解小說閱讀題(二)環(huán)境描寫 題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)概括某段所寫景物的特點(diǎn)并分析。(2)找出文中描寫環(huán)境的句子，分析其特點(diǎn)。(1)題干中有“環(huán)境”“景物”“生活”等字樣；(2)題干中還有“特點(diǎn)”“特征”等字樣。思考角度文中對(duì)應(yīng)找語段分類型第_段，_描寫找人物活動(dòng)場(chǎng)所的句段古城有“_” “_”“_”找人物描寫(社會(huì)環(huán)境)“穿著普通”“古

12、城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信”找關(guān)鍵詞古奧用形容詞概括_題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)閱讀文中畫線部分的景物描寫，請(qǐng)說明作者的寫作意圖。(2)概括某段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。(3)請(qǐng)分析小說中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。題干中有“寫景意圖”“景物描寫作用”“環(huán)境作用”“寫景意義”等字樣。思考角度文中對(duì)應(yīng)人物陳皮匠陳皮匠手藝好，悠閑自在，守?cái)倰甑腻X全部用來買書，又把藏書捐出，震驚古城，他依然過著平靜的生活，陳皮匠是_的人。這與古城的_和_緊密相聯(lián)。破解小說閱讀題(三)人物形象 題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)從語句中，可以看出人物怎樣的心態(tài)？(2)小說人物的行為折射出人物

13、怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合文本分析。(3)結(jié)合文本內(nèi)容，分析的心理變化過程。(1)題干中有具體指定的語句或語段；(2)題干中有“心態(tài)”“心理”“性格”等字樣。思考角度文中對(duì)應(yīng)分清描寫抓關(guān)鍵詞句“這幾天一放光她就以后又忙著然后”“只穿著一身單衣一天到晚地打完豆以后，她還得親自挑上樓去”，這幾句話可歸納出母親_的特點(diǎn)。瞻前顧后結(jié)合上下文上文“她不能去，雖則沒有誰阻止。她成年忙碌”表明她忙碌。下文“這些本來需要男子做的事，真苦夠她了”表明了母親的_。題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)是一個(gè)怎樣的人？(2)有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。(3)文中某人的性格特征怎樣？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(1)題干中有“形象”“性格”

14、“品質(zhì)”等字樣；(2)題干中有“文中”“全文”等字樣；(3)題干中有“概括”“分析”等字樣。審題方法1.弄清是整體把握還是局部分析整體把握的提問方式主要有：他是什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文，分析其性格特點(diǎn)。局部分析的提問方式主要有：畫線的句子體現(xiàn)了人物怎樣的情感？畫線的句子寫出了人物怎樣的性格？2.弄清是概括還是分析“概括”題只要求寫出人物形象或性格特點(diǎn)即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。3.弄清是性格還是形象答形象題時(shí)不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素。答題思路5個(gè)思考角度1.從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。因?yàn)檫@些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。2.從人物

15、描寫入手，看人物性格的具體表現(xiàn)。人物描寫有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，從中看小說人物性格的各個(gè)側(cè)面。3.從情節(jié)入手，看人物性格構(gòu)成與發(fā)展變化。在分析人物性格成長(zhǎng)與情節(jié)的關(guān)系時(shí)，一方面要抓住故事情節(jié)的矛盾沖突來看人物性格的內(nèi)涵；一方面要關(guān)注重要場(chǎng)面和精彩細(xì)節(jié)中人物形象的特點(diǎn)。4.從環(huán)境入手，看人物性格成長(zhǎng)的背景。環(huán)境是人物性格成長(zhǎng)的基石。小說中的環(huán)境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。5.從人物間的關(guān)系入手，分析人物性格。許多小說作品所提供的人物往往不止一個(gè)，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。答題模板

16、1.人物形象(性格特點(diǎn))概括題提問方式：具有什么性格特點(diǎn)？答題思路：具有以下性格特點(diǎn)：(1)_；(2)_；(3)_等。2.人物形象分析題提問方式：是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析。答題思路：是一個(gè)_的人物。答題術(shù)語人物形象的概括，都有較固定的術(shù)語。如正面人物常用以下詞語概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴(yán)于律己、聰明、機(jī)智、深謀遠(yuǎn)慮、有志氣、有作為、專一、堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、忠貞、忠誠(chéng)、真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、謙虛、清高、節(jié)儉、簡(jiǎn)樸、廉潔、博學(xué)、能干、一視同仁、正直無私、義無反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負(fù)重、表里如一、貧賤不移等。(反面人物則換成相應(yīng)的反

17、義詞)思考角度文中對(duì)應(yīng)從人物身份、地位、經(jīng)歷等方面考慮“馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士”直接表明吳秋明的身份_。從塑造人物形象的方法考慮“難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的”，通過外貌描寫刻畫了吳秋明_的形象。講“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，通過語言描寫，表現(xiàn)吳秋明充滿愛心?！耙ㄆ鹨黄八?，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上”“給孩子擦頭發(fā)”等動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了吳秋明_。從情節(jié)方面考慮“吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭”可以看出吳秋明_。從其他人物關(guān)系考慮馬驍馭對(duì)她的感情變化，側(cè)面烘托了_的人物形象。題干示例審讀判別1.“主要人物的作用”其他設(shè)問方式：你認(rèn)為作者塑造的人物形象有怎樣的社會(huì)意義？請(qǐng)結(jié)合文章

18、內(nèi)容分析。2.“次要人物的作用”其他設(shè)問方式：本文的主人公為，那么另一人物在小說中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3.“物象的作用”其他設(shè)問方式：小說多次寫到(物)，有什么藝術(shù)效果？(1)題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術(shù)價(jià)值”“好處”等字樣；(2)根據(jù)題干問法和文章內(nèi)容，區(qū)分是主要人物作用、次要人物作用還是物象作用。思考角度文中對(duì)應(yīng)主題方面第4自然段的語言描寫“出來！出來”，動(dòng)作描寫“放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間”以及旁人對(duì)他的態(tài)度，可知他有_，但他_。從人物品質(zhì)分析結(jié)尾，由老人死后留下的捆得很整齊的八千塊錢，可見老人_，但_。社會(huì)意義通過開頭的描寫及眾人對(duì)老頭挑戰(zhàn)的漠視，作者呼喚人們_。思考

19、角度文中對(duì)應(yīng)自身角度“這是要打架”“是叫陣”，表現(xiàn)出了旁觀者的驚訝；兩個(gè)帶問號(hào)的句子表現(xiàn)出旁觀者的懷疑；“糟老頭子”“揍趴下”等信息表現(xiàn)出旁觀者_(dá)。襯托主要人物角度旁觀者的評(píng)說可襯托出以“撿爛紙的老頭”為代表的下層勞動(dòng)者的_。主題角度增強(qiáng)小說的真實(shí)性，_了小說的主題。思考角度文中對(duì)應(yīng)人物塑造“電話”連接了兩個(gè)人，文中使用的語言描寫便于刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格，使人物形象更_。情節(jié)安排“電話”是樞紐，既為樞紐，也就起到了貫串全文的線索作用，它凸顯了_，使情節(jié)富有_。主題方面“電話”聯(lián)接了兩個(gè)人的命運(yùn)，讓兩個(gè)素昧平生的人相識(shí)卻不能相見，這一切緣于戰(zhàn)爭(zhēng)。這又_了小說的主題。讀者方面兩人相愛卻不能相

20、見，給讀者留下_。題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)請(qǐng)賞析文中畫線處人物的語言。(2)本文在刻畫人物時(shí)運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)賞析。(1)題干中有“手法”“技法”“技巧”等字樣；(2)題干中有“刻畫”“表現(xiàn)”“展現(xiàn)”等字樣。思考角度文中對(duì)應(yīng)借助其他人物側(cè)面烘托客人寫客人看鐵良抻面“好像是買了一張看戲的站票”運(yùn)用了_的修辭手法，突出_；看完“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上”是_描寫，突出客人_；吃面時(shí)“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮”是_描寫，寫出客人_。犯人“老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬嘩啦啦響，吃了一口，說：是這個(gè)意思。就招呼上路了?！贝颂幫ㄟ^對(duì)犯人的_描寫和_描寫，烘托了鐵

21、良抻面技藝的高超。破解小說閱讀題(四)語言賞析 題干示例審讀判別其他設(shè)問方式：(1)文中畫線語句表現(xiàn)了主人公怎樣的情感？(2)怎樣理解文中畫線語句的“言外之意”？(3)文中蘊(yùn)含了幾層意思？請(qǐng)賞析。(1)題干中有“語句”“句子”“畫線”等字樣；(2)題干中有“理解”“賞析”“蘊(yùn)含”等字樣。題干示例審讀判別其他設(shè)問方式：(1)以為例，任選一個(gè)角度談?wù)勛髌吩谡Z言運(yùn)用上的妙處。(2)本文在語言表達(dá)上很有特色，試從某一角度加以分析。題干中有“語言特色”“語言表達(dá)特色”等字樣。詞語運(yùn)用經(jīng)過千錘百煉的詞語，其藝術(shù)效果是凝練、細(xì)膩、形象、逼真的，能夠形象地表現(xiàn)人物形象、刻畫人物心理，同時(shí)也能很好地表現(xiàn)小說的主

22、題。如林教頭風(fēng)雪山神廟中一句：“輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：潑賊那里去！”寫林沖用了幾個(gè)連貫的動(dòng)詞“掇”“挺”“拽”“喝”，前三個(gè)動(dòng)詞說明他的小心謹(jǐn)慎，做事細(xì)心?！昂取边@個(gè)詞說明他經(jīng)過了艱苦的思想斗爭(zhēng)，思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。一個(gè)轉(zhuǎn)變立場(chǎng)、拋棄幻想、要手刃仇人、同以前的統(tǒng)治者徹底決裂的反抗者形象躍然紙上。修辭方面辨析作品運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果，修辭手法有比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、反語、雙關(guān)、互文、反復(fù)等；表達(dá)效果有通俗易懂、形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、含蓄雋永、平實(shí)質(zhì)樸、準(zhǔn)確精當(dāng)、強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化、惟妙惟肖、窮形盡相、淋漓盡致、留有空白、情韻悠長(zhǎng)、力透紙背、

23、入木三分、詼諧有趣等。語言特色從語言的地域特色、時(shí)代特色、生活特色等角度思考，如果是小說中人物的語言還要注意考慮與其身份地位、文化程度、性格心理相符。還可以根據(jù)小說的題材來分析語言特色。如鄉(xiāng)村題材(包括人物語言)，常常通俗樸實(shí)，具有地方特色；城市小市民題材，常常細(xì)膩委婉，寓意深刻。語言風(fēng)格如幽默、辛辣、平實(shí)、華麗、豪放、婉約、明快、簡(jiǎn)明、含蓄、深沉等。語體色彩口語：樸實(shí)、風(fēng)趣、形象、生動(dòng)、有地方色彩；書面語：莊重、典雅、含蓄深沉。思考角度文中對(duì)應(yīng)詞語運(yùn)用“吱吱”“砰砰砰”“咕嚕?！钡仍~語的特色是運(yùn)用_。修辭方面“像風(fēng)中的樹葉一樣索索索抖個(gè)不停”運(yùn)用_修辭。句式方面“張栓子看著雷子吱吱地冒著氣已

24、焦黃的手”為_，“咬著槽牙，砰砰砰”是_。語體方面“呲著牙”“一嘟嚕一嘟?！薄肮緡ｏw落”運(yùn)用口語，_。破解小說閱讀題(五)小說探究 題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?2)小說意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?3)讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示？(1)題干中有“意圖”“意蘊(yùn)”“情感”“道理”等字樣；(2)題干中有“探討”“探析”“談?wù)勀愕目捶ā钡劝凳?。思考角度文中?duì)應(yīng)標(biāo)題“會(huì)明”為小說的標(biāo)題，也是小說主人公的名字，要聯(lián)系_來探究。情節(jié)和人物第段中的“他喂雞，很細(xì)心地料理它們，他是很幸福的”可知會(huì)明_；第

25、段中“會(huì)明已漸漸地傾向于非戰(zhàn)主義”說明會(huì)明_；第段“六月來了，這一連人沒有一個(gè)腐爛”和前文他對(duì)戰(zhàn)事拖到六月的擔(dān)憂形成反差，表明他思想境界_。時(shí)代背景“國(guó)民軍討袁”“蔡鍔都督”已點(diǎn)明是軍閥混戰(zhàn)，在這樣的時(shí)代，會(huì)明在微笑中看到小生命蓬勃生長(zhǎng)的希望，這讓一個(gè)“好戰(zhàn)”的心也充滿對(duì)幸福的憧憬，表明無戰(zhàn)爭(zhēng)令會(huì)明_，體現(xiàn)了小說的_。題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)小說的結(jié)尾似乎與主旨關(guān)系不大，能否刪去？請(qǐng)說明理由。(2)情節(jié)有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。(1)題干中有“結(jié)尾”“情節(jié)”“事件”“部分”等字樣；(2)題干中有“你的看法”“你的理由”“你的觀點(diǎn)”

26、等字樣。思考角度文中對(duì)應(yīng)找三次心理沖動(dòng)的描寫第一次是聽吳秋明講“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，_；第二次是聽老師講孤兒院孩子的身世，_；第三次是看到吳秋明為孩子洗頭的情景，_。情節(jié)方面三次沖動(dòng)逐層深入，小說脈落_。人物方面直接寫馬驍馭，從而側(cè)面烘托_。主題方面吳秋明關(guān)愛孤兒，一顆愛心迎來馬驍馭的愛情。付出有回報(bào)，_主題。讀者三次沖動(dòng)，_讀者，增強(qiáng)小說的可讀性。題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)的成長(zhǎng)歷程，代表著這一代人的成長(zhǎng)過程嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?2)有人認(rèn)為不是現(xiàn)實(shí)中的人，你認(rèn)為呢？(3)的性格給你怎樣的啟示？(1)題干中有“人物”“性格”“形象”等字樣；(2)題干中有“探析”“分析”“探討”等字樣；(3

27、)題干中有“人格啟示”“人格魅力”“你的看法”等字樣。把握人物形象特點(diǎn)尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。因?yàn)檫@些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)相關(guān)聯(lián)。尋找作者的評(píng)價(jià)作者對(duì)人物的介紹、評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊(yùn)含著作品的主題等重要信息。辨析人物關(guān)系小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。思考角度文中對(duì)應(yīng)人物形象的特點(diǎn)小說開篇部分，從母親料理家務(wù)和打豆的場(chǎng)景可知母親是一位_的母親。情節(jié)對(duì)火車的向往。“唉，要是我能看一看火車！”“看見了沒有？”這些語言描寫可以看出母親_的傾向。作者的

28、評(píng)價(jià)“她仿佛吃了一驚，看火車，在她看來像是永遠(yuǎn)做不到的事”“可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止”，可見母親_ _。題干示例審讀判別設(shè)問方式：(1)有人認(rèn)為本文運(yùn)用了的手法，你的看法呢？(2)小說主要寫了件事，沒有太多的曲折，對(duì)小說內(nèi)容的表現(xiàn)是否打折扣？請(qǐng)作探究。(3)本文在整體構(gòu)思上別具一格，請(qǐng)就線索和敘述方式談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(1)題干中一般有“寫法”“手法”“形式”等字樣；(2)題干中一般有“探究”“探討”“你的看法”“你的認(rèn)識(shí)”等字樣。思考角度文中對(duì)應(yīng)開頭環(huán)境方面：典型老市井氛圍，生意繁榮，人物繁多，人情味濃。這樣描寫要考慮對(duì)_的作用。結(jié)尾讀者方面：_。兩者比較開頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，要考慮這種寫法上_的好處。題干示例審讀判別設(shè)問方式：小說題目能不能換為？請(qǐng)陳述你的理由。(1)題干中一般有“題目”“標(biāo)題”“為題”等字樣；(2)題干中有“好處”“妙處”“寓意”等字樣；(3)題干中有“談?wù)勀愕目捶?觀點(diǎn)、理由)”等字樣。思考角度具體方向標(biāo)題與環(huán)境是否交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，