1-2熔化和凝固教學設(shè)計 (2)

1、 PAGE 4第二節(jié) 熔化和凝固教學設(shè)計教學目標一、知識與技能通過實驗探究知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。通過實驗探究知道熔化、凝固的含義。通過比較海波與蜂蠟的熔化和凝固過程，知道晶體和非晶體熔化與凝固過程的區(qū)別。會用圖線描述熔化和凝固的過程。會查物質(zhì)熔點表。二、過程與方法通過探究感知固體發(fā)生熔化都需要吸熱。通過對海波、蜂蠟熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。通過探究活動中數(shù)據(jù)的處理，了解圖像是一種比較直觀的表示物理過程的方法。通過探究活動體會一種新的學習方式，并感知探究的過程。三、情感、態(tài)度與價值觀通過探究活動，形成對自然現(xiàn)象的關(guān)心和樂于探索自

2、然現(xiàn)象的情感。通過探究實驗過程，提高觀察和實驗?zāi)芰?；在實驗過程中形成實事求是的科學態(tài)度。在探究過程中提高協(xié)作能力和團隊精神。通過交流產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。重點難點重點探究物質(zhì)熔化的過程；熔化時有沒有熔點是晶體和非晶體的一個重要區(qū)別。難點探究物質(zhì)熔化的過程。教材分析本節(jié)是一節(jié)包含探究內(nèi)容的課。探究式學習是標準明確提出的一種學習方式。而本節(jié)課的探究活動是學生接觸的第一個探究實驗，所以教師在教學中應(yīng)注意加強指導(dǎo)，使學生在探究過程中通過親身體驗了解探究這種學習方式。教師教學用書提出讓學生親自動手實驗來完成探究過程。而我考慮到本節(jié)的主要目的是讓學生了解探究的方法，體驗探究的

3、過程，且海波的熔化過程中的溫度“階梯”在實際操作中并不十分明顯，反而會誤導(dǎo)學生。另外實驗時間比較長，再花費過多時間進行解釋就得不償失了。因此，本節(jié)課我采用動畫來模擬實驗，把重點放在實驗的設(shè)計上，讓學生親身經(jīng)歷設(shè)計的過程，來體驗探究的一般方法與過程。學情分析對于熔化與凝固，學生在日常生活經(jīng)常見到，但將其提升為物理規(guī)律還是第一次；且本節(jié)的主要學習方法是探究，是學生第一次較為系統(tǒng)地接觸探究。因此對于本節(jié)的知識內(nèi)容，學生接受起來并不困難，難點在于探究方法的掌握。教學過程簡述本節(jié)課由以下幾個環(huán)節(jié)組成。1熔化與凝固的概念；2設(shè)計探究實驗；3觀察物質(zhì)的熔化過程；4分析實驗現(xiàn)象。5進行小結(jié)及練習。總計兩課時，

4、第1課時完成環(huán)節(jié)1、2；第2課時完成后面的環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1 熔化與凝固的概念引入：我們已經(jīng)知道在一定條件下物質(zhì)的狀態(tài)會發(fā)生改變。在我們的生活中有很多利用物態(tài)變化的例子，如工廠里澆鑄金屬零件。引出：熔化與凝固的定義。提出問題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化的過程有什么特點？不同物質(zhì)的熔化過程是否相同呢？環(huán)節(jié)2 探究物質(zhì)的熔化與凝固將學生分組，觀察教科書圖1-11所示的實驗裝置，并思考下列問題，分組討論后回答。在做海波熔化的實驗時，為什么不用酒精燈直接加熱，而要把試管放在有水的燒杯中，再用酒精燈隔著石棉網(wǎng)加熱？燒杯中的水量多少合適？溫度計的液泡放在什么位置合適？為什么？要記錄什么數(shù)據(jù)？怎樣記錄數(shù)據(jù)？如何更好地描述數(shù)據(jù)？實驗的操作步驟是什么？參考教科書，你能設(shè)計出自己的實驗方案嗎？環(huán)節(jié)3 觀察物質(zhì)的熔化過程展示：松香的熔化過程（動畫）海波的熔化過程（動畫）指導(dǎo)學生做好實驗記錄，并指導(dǎo)學生用圖像來描述實驗。環(huán)節(jié)4 分析實驗現(xiàn)象利用海波的熔化圖像，使學生認識熔點的概念，以及晶體與非晶體的區(qū)別。并展示