班主任個(gè)人專業(yè)發(fā)展十四五規(guī)劃

1、 班主任職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)代教育意義的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的。班主任角色的轉(zhuǎn) 變對(duì)新時(shí)期的班主任素質(zhì)提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化 發(fā)展，恰當(dāng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段。預(yù)則立，不預(yù)則廢。 對(duì)自己一生職業(yè)的發(fā)展做好規(guī)劃是每個(gè)成功班主任的重要條件。因此, 為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來(lái)好好的設(shè)計(jì)一下，有了 目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。我從事教育工作算起來(lái)己經(jīng)18年了，還有XX年的教育時(shí)光，為 了趕上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新時(shí)期教育的要求，所以我對(duì)我的未來(lái)進(jìn)行 規(guī)劃。一外部環(huán)境的分析1、社會(huì)環(huán)境素質(zhì)教育的實(shí)施不僅關(guān)系到每一個(gè)家庭的未來(lái)，同時(shí)也關(guān)系到一 個(gè)民族的未來(lái)。作為基礎(chǔ)教育階段的班

2、主任又面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)， 一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。在新的時(shí)代班主任角色必須由單一型向多元型轉(zhuǎn)換 等，這些要求在不同的地區(qū)不同的學(xué)校要求不同做法也不同具體到不 同，班主任而對(duì)的挑戰(zhàn)也各不相同了。2、學(xué)校及班級(jí)環(huán)境我所任教學(xué)校是一所農(nóng)村九年制學(xué)校，由于離市區(qū)近轉(zhuǎn)出學(xué)生較 多，生源質(zhì)量低下，數(shù)量較少，基本屬于被其他學(xué)校挑剩下的學(xué)生。 這就對(duì)班主任工作提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在有限的資源上即保生 又能提高升學(xué)率一直是我困擾的問(wèn)題。問(wèn)題雖然多，難度雖然大，但 由于學(xué)校從上到下同心協(xié)力成果還是很好的。所以，在這樣的環(huán)境中， 身為班主任的我的發(fā)展空間還是大的。二自身素質(zhì)分析我多年從事班主任工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我

3、的性格沉穩(wěn)、溫和，有耐心，做事認(rèn)真，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任 心。我堅(jiān)持自己的做人原則。教育學(xué)生要善良、正義、熱情、健康. 其實(shí)這也是我一直追求的。三、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略經(jīng)過(guò)自己的努力成為骨干班主任，發(fā)揮自己的潛能，成為“良 好的班級(jí)管理者”。定期寫發(fā)思總結(jié)自己在班級(jí)管理中的心得和體會(huì)。具體措施為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我會(huì)積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)課 程，積極參加各項(xiàng)能夠鍛煉并提高班主任能力的活動(dòng)，多和同事溝通 交流。結(jié)束語(yǔ)以上這些是我對(duì)自己未來(lái)進(jìn)行的規(guī)劃，目地在于提高自己的素質(zhì), 趕上時(shí)代的節(jié)拍，真正成為新時(shí)期優(yōu)秀的班主任。附送參考模板一份班主任職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃前言現(xiàn)代教育意義的班主任，其角色

4、內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父 母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新的 時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。要實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化可持 續(xù)發(fā)展，恰當(dāng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對(duì)每個(gè) 人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì) 造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。因此，為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī) 劃，將自己的未來(lái)好好的設(shè)計(jì)一下，有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。一、成長(zhǎng)環(huán)境的分析1、社會(huì)環(huán)境社會(huì)的發(fā)展賦予班主任角色以新的內(nèi)涵。班主任角色必須 由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)

5、換，由限制型向 發(fā)展型轉(zhuǎn)換，由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn) 換，由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換，由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換 等。這些要求具體到不同地區(qū)不同學(xué)情的班主任身上，難度就 各不相同，班主任面對(duì)的挑戰(zhàn)也各不相同了。2、學(xué)校環(huán)境及發(fā)展機(jī)會(huì)我所處的學(xué)校是一所建校六年的新學(xué)校，在和老牌學(xué)校（XX 中、XX二高中）的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，生源質(zhì)量低下，基 本屬于被前兩所學(xué)校挑剩下的學(xué)生。這就對(duì)班主任工作提出了 更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。問(wèn)題雖然多，難度雖然大，但畢竟這是一所成 長(zhǎng)屮的學(xué)校，發(fā)展前景還是好的，教師們也并沒(méi)有喪失信心， 而是齊心協(xié)力共度難關(guān)，所以，在這樣的環(huán)境屮，身為班主任 的我的發(fā)展空間還是大的，

6、機(jī)會(huì)還是很多的。二、成長(zhǎng)歷程的反思到目前為止我已經(jīng)承擔(dān)了九年的班主任工作，在班主任工 作上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步脫離了 “試驗(yàn)期”，正逐步走向 “成熟期”。我也認(rèn)識(shí)到了自己在班主任工作中的存在的問(wèn)題， 這些問(wèn)題不利于自己職業(yè)生涯的發(fā)展。比如，班主任工作理論 知識(shí)仍顯不足，對(duì)最新的教育動(dòng)態(tài)了解不夠及時(shí)準(zhǔn)確等。對(duì)學(xué) 生的思想工作能力不足，不太善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育。性格 內(nèi)向，相對(duì)保守，雖能和學(xué)生和平相處，但不太善于融入學(xué)生 群體等。但我愿意追求進(jìn)步，也愿意學(xué)習(xí)，所以，還有發(fā)展的 空間。三、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略我的長(zhǎng)期目標(biāo)是在五年時(shí)間里，成為吉林市級(jí)骨干班主 任，發(fā)揮自己的潛能，突出自己的教學(xué)風(fēng)

7、格和人格魅力，并逐 漸成為學(xué)校科研、教學(xué)骨干力量。成為“良好的班級(jí)管理者”： 對(duì)于班級(jí)的管理，學(xué)生的輔導(dǎo)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、師生關(guān)系融洽、 學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長(zhǎng)。 #2、短期目標(biāo)是每學(xué)期都要有一篇有實(shí)用性價(jià)值的班級(jí)管理 發(fā)表。每學(xué)期發(fā)表四到五篇教學(xué)、管理案例分析或教學(xué)反思。 成為某一領(lǐng)域或項(xiàng)目上學(xué)生的專家級(jí)偶像：如朗誦、硬筆書 法、學(xué)科教學(xué)、時(shí)事政治，國(guó)際形勢(shì)等。具體措施為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我會(huì)積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的班主任 課程，積極參加各項(xiàng)能夠鍛煉并提高班主任能力的活動(dòng)，多和 同事溝通交流，既包括談話也包括網(wǎng)絡(luò)交流。在平時(shí)的班主任 工作屮注意常寫案例分析，積累管理經(jīng)驗(yàn)。逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)良好的教師生涯規(guī)劃，主要目的在于增進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā) 展和專業(yè)成長(zhǎng)，終極目