對農(nóng)村留守兒童進行心理輔導

1、對農(nóng)村留守兒童進行心理輔導說到留守兒童，我們農(nóng)村教師的心里就隱隱地心痛。作為農(nóng)村學校，留守兒童是每所學校都要面對的問題。在我所任職的這所學校，留守兒童的比例占70%以上。他們的父母長期在外打工，而且離家比較遠，一年很難回家看望一次。平時孩子們都是由爺爺奶奶、外公、外婆、甚至是叔伯、姑姑之類的親戚帶著。這一特殊群體里的孩子，因長期缺乏父母親的愛，導致留守兒童身上存在很多的問題。具體表現(xiàn)為：1、心理問題。農(nóng)村留守學生爺爺奶奶對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，孩子又缺少起碼的與父母交流的機會，而他們又不愿與爺爺奶奶交流內(nèi)心的情感變化，這對農(nóng)村留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)

2、種種心理病癥，如自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。2、教育問題?，F(xiàn)在學生的父母，基本上都有一定的文化知識，懂得一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。而這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，很多爺爺奶奶的觀念就是不讓孩子餓著、凍著。這些老人年齡普遍偏大，文盲的比例較高，很難在學習上給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。處

3、于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態(tài)，學業(yè)成績難免會差些。3、行為問題，農(nóng)村留守兒童中，爺爺奶奶大多數(shù)都沒有很好地盡到其監(jiān)護的責任。究其原因，主要是爺爺奶奶管不了、不會管，而且有很多隔代的愛純粹是一種溺愛。我們學校，我就發(fā)現(xiàn)有四年級的學生了，居然還要奶奶喂飯吃，要不就不吃。孩子長期受到隔代教育的溺愛，個性心理發(fā)展變得更加固執(zhí)、好強和偏頗。還有的因為是親戚帶著，怕管嚴了孩子甚至孩子的父母有意見，就不想管，而外出父母又管不到，于是農(nóng)村留守學生幾乎生活在放任自流狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道

4、蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等行為。針對這些問題我們可以采取以下方法：1、指導農(nóng)村留守兒童給父母寫信。父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學習情況、生活上的瑣事寫信告訴父母，這樣既滿足了留守兒童對親情的渴求，又幫助父母了解孩子，更重要的是加強了父母與孩子之間的情感溝通，讓孩子體味父母對自己的深沉的愛，有效化解孩子對父母的不公正的怨恨。2、給父母打電話。老師打電話前，先做好他們的指導工作。他們打電話，往往父母還未聽其言，就先聞其哭泣聲，說了半天，事情沒說清楚，從頭到尾都是哭聲夾雜著話語，弄得父母誤以為孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工；有的孩子開口就向父母要東西；還有的

5、孩子開口就埋怨自己這邊怎么怎么不好等。因此，我們要想方設(shè)法使留守兒童與父母的通話成為愉快的交流，使他們的學習、生活和心靈健康發(fā)展。3、心里不愉快時就大聲喊出來。由于父母長期不在身邊，很多孩子比較敏感，看到別的同學有家長接送，下雨有父母送傘，生病有父母噓寒問暖，可以跟父母撒嬌，可以和父母一起玩，他們有著巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈時，總覺得是因為沒有父母在而受了欺負，有著強烈的自卑感，無法正確對待自己的不良情緒，這時，我們就要指導他們學會正確發(fā)泄不良情緒的方法。我們可以把他們帶到空曠的大山讓他們大聲喊，用這樣方法進行有效的心理釋放方式。還可以組織他們把平時在班級里與同學發(fā)生矛盾的事情在同

6、學面前說出來，大家以平和的心態(tài)，互相說說自己當時的感受，互相理解，把同學之間的小矛盾消解掉，互讓一步，海闊天空，心情舒暢。4、設(shè)立“知心話”信箱。農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，形成不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，我們可以在班級設(shè)立了“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難，想要尋求的幫助，及心理上的一些問題。這樣做我們老師就能及時了解他們心理上的一些情況，及時地為他們提供幫助。5、開展“你的生日大家過”活動。對小朋友來說，自己的生日就是最重大的節(jié)日。在班級開展“你的生日大家過”活動：每位同學的生日

7、都由班級所有的同學共同為他慶祝，一起祝福他有個幸?？鞓返奈磥?。這樣首先排除了部分家庭優(yōu)越學生利用生日進行攀比的現(xiàn)象，既增進了同學之間的友誼，又照顧到他們的心情，有效地化解了他們的孤單心理，讓他們更好地融入到班級這個大家庭中去，感受大家庭的溫暖。6、開展“我愛我家、我在成長”習慣養(yǎng)成系列活動。在班級里開展“我愛我家、我在成長”系列活動。教育引導他們熱愛班級、愛護公共財物，對他們的生活進行指導，尤其重視諸如怎樣正確刷牙、多喝水的益處等生活常識的傳授。讓學生感受到即使父母不在身邊，老師也像父母一樣關(guān)心他們的生活、學習，有什么困難可以找老師幫忙，有什么問題找老師解決，有什么心里話可以找老師訴說。7、培

8、養(yǎng)留守兒建立良好的同伴關(guān)系良好的同伴關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，是人際關(guān)系的重要組成部分，也是兒童得到情感支持的來源之一，我們盡力滿足兒童他們的需要，以及尊重的需要。使他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，促使其身心健康發(fā)展。8、加強學校教育，提高教師素質(zhì)學校教育對“農(nóng)村留守兒童”的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此我們加強了對他們的心理健康教育工作，重視對他們的心理咨詢與輔導，及時發(fā)現(xiàn)、診治他們出現(xiàn)的心理問題；充分發(fā)揮學校的少先隊的力量，組織豐富多樣的課外活動，積極鼓動他們參加集體活動，改善他們的人際交往障礙；同時加強對教師的素質(zhì)培訓，使教師具備良好的心理

9、素質(zhì)，使教師能夠公平、公正地對待他們，使他們享有與其他兒童同等的待遇。總之，農(nóng)村留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，是全社會共同的責任。讓我們共同行動起來，為了國家的未來和明天，關(guān)心、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧社會。2關(guān)心愛護，讓留守兒童沐浴親情班主任首先要關(guān)心學生、熱愛學生。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“沒有愛就沒有教育。”愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。對那些小學生、低差生等弱勢群體要關(guān)愛，對那些犯錯誤的學生以及留守兒童更要關(guān)愛。關(guān)愛是作好一切工作的前提和基礎(chǔ)，對留守兒童的心理輔導，尤其需要教師無私

10、的愛，關(guān)愛留守兒童是對其進行心理輔導的基礎(chǔ)。當然，教師對學生的愛，還應該嚴中有愛、嚴中有信、嚴而有度。要積極運用“皮格馬利翁效應”抱著對學生的美好愿望去面對留守兒童的心理健康輔導工作，用真誠的目光和激勵的話語去感染每一個學生。還要從生活、學習等各方面對留守給予關(guān)照。對問題突出的學生，可以通過邀請到教師作客、饋贈學習用品甚至適當給點生活費用，讓其享受父母般的關(guān)懷，有困惑愿意向老師傾訴。今年我們學習就有這樣這樣一個老師，姓劉，他班上有個孩子父母長期不在身邊，家庭經(jīng)濟條件又特別差，導致孩子不想上學了。劉老師不想孩子年紀小小的就綴學了，到孩子家里做了幾次家訪，甚至承諾幫孩子出些相關(guān)的費用，還是無濟于事

11、。于是劉老師就把這件事報告給了校委會，我聽到這個消息后，就把這件事報告給了上級部門及鎮(zhèn)政府，上級部門和政府也高度重視，第二天政府就派人到了孩子的家里，做孩子家長的工作，也聯(lián)系了一些慈善機構(gòu)，再由學校、政府、慈善機構(gòu)一起幫孩子減免了所有的費用，然后老師和政府的人一起把孩子接到了學校。在學校和各級部門關(guān)愛下，孩子終于能安心在校學習了。4建立友情，讓留守兒童勇于傾述常言道：“心病必須心藥醫(yī)?！睂W生在平時生活、交往、學習中產(chǎn)生的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能過分地批評指責、諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導。教師要學會和

12、留守兒童做朋友，做到公平對待、不歧視任何學生。人們常說，朋友之間最重要的就是談心，其實和學生相處也是一樣的。孩子需要的不僅僅是老師，他們更需要的是朋友。與留守兒童做朋友，就可以與之平等的交談，就會從孩子的角度去考慮問題，才可能貼近孩子的心，走進孩子的心靈。只有走進孩子心靈，你的教育才會起作用。6揚長避短，讓留守兒童自信成長留守兒童“窮人的孩子早當家”等獨特的優(yōu)勢與特點，教師在教育教學活動中，根據(jù)留守兒童的特點進行揚長教育，充分展示留守兒童的特長，從而使留守兒童不斷進步成長。要分析留守兒童的智能結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生的智能的組合特點，促進優(yōu)勢智能的展示和開發(fā)，并利用學生的優(yōu)勢智能與弱勢智能的關(guān)系，以優(yōu)勢智能帶動弱勢智能的發(fā)展。要做到“因材施教、揚長避短”。8開展活動，讓留守兒童享受快樂健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學生健康心理的重要途徑和手段。通過開展“唱讀講傳”、文藝表演、社會實踐活動等多種課內(nèi)外活動，給留守兒童提供了展示特長及人際交往的平臺，使留守兒