如何做好教師培訓(xùn)工作(共10頁)

1、 如何(rh)做好教師培訓(xùn)(pixn)工作(gngzu)一、明確培訓(xùn)目標：面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓(xùn)，教師計算機全員培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)為重點，以實效為目的。通過實施全員崗位培訓(xùn)，使廣大教師提高職業(yè)道德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次，具有較強的教育教學(xué)能力、實踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力，提高履行崗位職責(zé)和實施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強、善創(chuàng)新的教育工作者。提高培訓(xùn)對象的師德修養(yǎng)和課堂教學(xué)能力、教學(xué)科研能力、校本培訓(xùn)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力。具體目標如下：1.良好的師德修養(yǎng)。通過理論

2、學(xué)習(xí)、榜樣示范、吸收內(nèi)化，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。2.較強的課堂教學(xué)能力。通過對新課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學(xué)執(zhí)教能力。3.一定的課堂教學(xué)研究能力。通過導(dǎo)師的理論引領(lǐng)、教學(xué)資料收集和運用，課堂教學(xué)科學(xué)研究，進一步提升課堂教學(xué)研究能力(nngl)。4.引領(lǐng)校本培訓(xùn)(pixn)能力。通過理論聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力。5.運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，課件制作等方面(fngmin)的實踐訓(xùn)練，進一步提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。二、在培訓(xùn)內(nèi)容上，要著重提升師德素養(yǎng)和課堂實踐能力 培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)方式靈活多樣

3、（一）加強科研理論搶占觀念更新的陣地，開學(xué)初對教師進行備課、上課、批改的培訓(xùn)，每周五培訓(xùn)好教師如何走進新課程。（二）利用周二集體備課時間組織教師學(xué)習(xí)理論和科技教育知識，或組織教師觀看素質(zhì)教育及科技教育錄象帶，感受外界教育形成的發(fā)展變化。（三）有計劃派教師省內(nèi)、外出學(xué)習(xí)及時了解教科研動態(tài)，開闊教師的眼界，帶回最新的教育信息，為深入進行科技教育研究做好充分的準備。（四）堅持對各學(xué)科的培訓(xùn)，著眼未來教師素質(zhì)要求，大力提倡并積極組織教師參加高層次學(xué)歷教育，同時根據(jù)新課標對教師的要求對不同學(xué)科有目的培訓(xùn)。（五）堅持研培結(jié)合，充分發(fā)揮教研帶培，科研促培的優(yōu)勢。在科研，教研中培訓(xùn)教師隊伍鍛煉，鍛煉教師隊伍，

4、堅持在課題上培訓(xùn)，在研究(ynji)中提高。（六）堅持網(wǎng)上培訓(xùn)，為了提高教師前瞻性，每位教師堅持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，記好筆記寫好心得。增補教育素養(yǎng)(syng)。我所理解的“教育(jioy)素養(yǎng)”，是指從事教育工作的人所必須具有的心理、精神、思想等方面的優(yōu)秀素質(zhì)。它主要包括較完美的品行品德、思想境界、慈善關(guān)愛、人文精神、健全人格、文明規(guī)范、讀書習(xí)慣和對教育的忠誠度等。之所以說要“補課”，是因為上述這些“素養(yǎng)”，未能在一部分已經(jīng)在崗的和即將上崗的老師們身上很好地體現(xiàn)，甚至某些方面可能還出了重大的問題，比如家教盛行，人文精神的嚴重缺失，敬業(yè)精神衰減，使命感降低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問題。 強化教學(xué)能力。教學(xué)能力是教

5、師科學(xué)實施教學(xué)行為的基本能力素質(zhì)，它主要表現(xiàn)為教師的教育教學(xué)技術(shù)、教學(xué)規(guī)范、課堂設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和處理等這些方面上。在現(xiàn)階段，這些方面水平的高低又與下列因素密切相關(guān)：對課程改革核心理念的把握和理解；對學(xué)科課程標準認識和整體領(lǐng)會的水平；對學(xué)科教材體系的認識和教學(xué)中的準確執(zhí)行程度等。實際上，教學(xué)素養(yǎng)就是一個教師的教學(xué)操作和實踐能力。通常我們(w men)對教師教學(xué)水平的評價主要看的也就是這一方面。在這方面比較突出的問題有：一是對課程改革的核心理念的認識有偏差、誤解，對各學(xué)科課程標準和教材體系的整體把握不準確，不到位；二是教學(xué)的設(shè)計能力有明顯不足或者嚴重不足；三是課堂教學(xué)實踐能力方面有明顯缺陷，教師調(diào)

6、控課堂、組織真實活動、解決“生成(shn chn)”問題的能力方面(fngmin)有所欠缺。提高科研水平。論文的寫作、課題研究以及課改之后為某些專家學(xué)者所熱捧的“反思”寫作，可算是當前教師科研的主要內(nèi)容。在辛苦的教學(xué)之外，為什么要做這些事，如何做這些事，需要一個令人信服的解說，以實現(xiàn)教學(xué)科研的“科學(xué)化”。充實學(xué)科新知?，F(xiàn)實教育中，沉重的課業(yè)負擔，無形的升學(xué)壓力，同行間的競爭，教師們用于自我學(xué)習(xí)、提升和更新專業(yè)知識和技能的空間已經(jīng)被擠壓到無法想象的地步。在這種情形下，指望教師們完全靠自己拓寬知識面、提升專業(yè)水準是有一定困難的。如何通過培訓(xùn)讓教師們在有限的時間獲取更多的專業(yè)新知識，這一點應(yīng)該被培訓(xùn)

7、的設(shè)計者所關(guān)注。 掌握管理、組織、協(xié)調(diào)的技巧和方法。當我們(w men)努力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校、教育家團隊、發(fā)展共同體時，就不能不提及教師管理班級和課堂、組織教研組和備課組研修、協(xié)調(diào)(xitio)班級或年級組教師協(xié)同“作戰(zhàn)(zu zhn)”等方面的知識和技巧。這幾乎是每一個優(yōu)秀教師都必須具備的能力，但在傳統(tǒng)的培訓(xùn)領(lǐng)域中卻總是被忽略，如今理應(yīng)倍加重視三、做好培訓(xùn)安排 學(xué)校要在充分尊重教師、征求教師意見的基礎(chǔ)上，盡量人性化地安排培訓(xùn)項目。比如集中某一時段進行培訓(xùn)；比如減少集中培訓(xùn)時間；比如可以將外出學(xué)習(xí)考察式的培訓(xùn)與觀光旅游療養(yǎng)結(jié)合起來。 指令性的集中培訓(xùn)與指導(dǎo)性的自主研修的關(guān)系。按照分層原則組建“小

8、股”團隊進行短期的集中研修當然不可或缺，甚至圍繞共通性的專題進行全員性的培訓(xùn)也有必要。而校長和專家引領(lǐng)、指導(dǎo)下的所有教師的自主研修應(yīng)該成為暑期培訓(xùn)的主要形式。而實際上，這種方式恰恰是教師素質(zhì)提升、專業(yè)發(fā)展的主要路徑，據(jù)專家的研究表明：教師教學(xué)實踐能力的提升，只有通過教師教學(xué)實踐的日積月累并對教學(xué)實踐的反思而獲得。但值得注意的是，對反思的理解要準確，對教師自主研修的要求要恰當，硬性規(guī)定老師讀多少書，寫多少讀書筆記、反思隨筆等做法都要十分慎重。嚴格管理(gunl)與人性關(guān)懷的關(guān)系。暑期培訓(xùn)比平時培訓(xùn)組織難度要大一些，培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理就越加重要。專門的分管領(lǐng)導(dǎo)和考核評價機制誠然不可缺，一把手校長的全

9、程參與就更顯得尤為關(guān)鍵。當然，培訓(xùn)前的動員特別是培訓(xùn)意義的解說起著很大的作用。培訓(xùn)過程中，校長的人性關(guān)懷應(yīng)始終如影隨形，這也是與培訓(xùn)管理的嚴要求、教師發(fā)展的高標準一點也不矛盾的。四、在培訓(xùn)(pixn)方法上，要注意多元有機結(jié)合。 從各地各校的實踐來看，立足校本的培訓(xùn)，若想實現(xiàn)培訓(xùn)的高效，必須精心選擇培訓(xùn)的策略，特別關(guān)注于培訓(xùn)的形式和方法的變革。然而就培訓(xùn)的策略而言，最好能做到以下(yxi)四個結(jié)合： 點和面的結(jié)合。將適合某一群體的專題項目與面向全體的通識性項目的培訓(xùn)相結(jié)合。揚州教育學(xué)院附中針對學(xué)校中層干部進行暑期封閉性短訓(xùn)，同時面向全校教職員工又有幾天目標指向十分明確的介紹、交流與研討，既突出

10、了重點，又保證了全面。 高與低的結(jié)合。將教師按照管理、職稱(zhchng)、教學(xué)能力和實績等，劃分成不同的組別，確定不同的培訓(xùn)目標，制訂不同的培訓(xùn)方案并進行針對性的培訓(xùn)，這樣可以最大限度地減少(jinsho)培訓(xùn)的無效勞動成分，達成效益的最大化。 長與短的結(jié)合。針對細小問題的一兩次短訓(xùn)與解決(jiju)普遍性問題的多次的長期培訓(xùn)交替著進行，關(guān)鍵是解決問題，不在于次數(shù)的多少和時間的長短。 內(nèi)與外的結(jié)合。校本培訓(xùn)自然是以在校內(nèi)進行為主，但偶爾也可以運用校外的“基地”，借鑒校外的經(jīng)驗，邀請外地的專家，甚至還可以與其他學(xué)校聯(lián)合解決教育教學(xué)的問題。 就具體的培訓(xùn)形式和方法而言，下列四個結(jié)合最為有效： 講

11、故事與談感受結(jié)合。圍繞師德主題，通過精心組織的教師故事講述(jingsh)，引發(fā)參與者的反省、思考并誠懇的對話交流。這顯然要比官員和學(xué)者的闡述和訓(xùn)誡高明得多，文章開頭提及的案例便是如此。 課例與研討結(jié)合。觀摩某一或某幾節(jié)課，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的某一問題，以本學(xué)科組教師為主體，適當(shdng)吸納其他學(xué)科教師參加，在專家的引領(lǐng)下，會診問題，尋求問題解決的策略，達成某一方面教學(xué)事件能力的提升。五、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)(xux)應(yīng)使教師有所收獲 1、教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先在培養(yǎng)目標上要求全面發(fā)展、其次在育人方法上要求提倡育人為本的觀點，教師育人的角色已由原來的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)。 還有在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)將

12、傳統(tǒng)的經(jīng)典性的教學(xué)模式向啟發(fā)式、開放性的模式轉(zhuǎn)變，注重能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重能力、重學(xué)生、重學(xué)生心理教育；在教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)落實從落后的教學(xué)方法向科學(xué)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，例如：可以積極開展呈現(xiàn)型的、實踐型的、發(fā)現(xiàn)型等教學(xué)方法的探討與研究；在教學(xué)手段上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)合理地把粉筆加黑板的落后手段向現(xiàn)代教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為主要手段的有機轉(zhuǎn)變?？偟膩碇v，應(yīng)積極和科學(xué)地開展由傳統(tǒng)型向教育現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變的教育實踐活動與研究。 2、教學(xué)培養(yǎng)目標應(yīng)由偏重灌輸知識型向注重培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，理論來自實踐，并要用之于實踐，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生(xu sheng)應(yīng)知應(yīng)會教育。 3、教學(xué)研究方向應(yīng)由側(cè)重研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變。這就是落實(lush)以學(xué)生為主體的實際體現(xiàn)，教師的角色從帶路人轉(zhuǎn)為引路人，教師成為教學(xué)研究的指揮者。 4、積極參加集體備課(bi k)，集體備課能將大家的智慧集中起來，能揚長避短，實現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務(wù)能力互補，經(jīng)驗隨時交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，5、青年教師積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平，在授課后，寫好教學(xué)后記。 六、幾點建議1、加強培訓(xùn)教師的專業(yè)修養(yǎng)。2、加強培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)力度。3、加大培訓(xùn)(pixn)經(jīng)費的投入。4、積極組織(zzh)培訓(xùn)教師外出學(xué)習(xí)。5、大膽采用先進的培