小學(xué)課題研究報告報告實施計劃方案及對策共6篇

1、-. z.篇一：小學(xué)小課題研究實施方案小學(xué)小課題研究實施方案為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由經(jīng)驗型向科研型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實施方案。一、指導(dǎo)思想樹立問題就是課題，反思就是研究的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為小課題，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。二、實施目標1通過小課題研究，切實解決課堂教學(xué)中

2、的實際問題，提高教學(xué)有效性。2從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。3通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。三、總體思路教師可以個人單獨申報也可以多人共同申報進行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。四、實施流程1選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的

3、研究課題，應(yīng)該具備針對性強、切口小、研究周期短的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。2申報立項。參加小課題研究的教師，在規(guī)定時間向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交第四小學(xué)小課題研究申報表，確定研究的主要容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。3實施研究。課題負責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將

4、常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。4結(jié)題。每個季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進行評估。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。5成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研

5、究成果推薦到縣上，滾動升級為縣級課題。五、課題管理1營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化問題就是課題，反思就是研究的教育科研新理念，以短、小、實、快為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研高不可攀的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究假、大、空的不良現(xiàn)象。2加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的小課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、

6、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。3培訓(xùn)小課題研究人員。進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。4深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研

7、教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。第四小學(xué)教研組2013年09月篇二：小學(xué)作業(yè)設(shè)計研究課題的實施方案興山縣三峽希望小學(xué)小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計研究課題實施方案 一、研究的目的及意義作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，其研究對于教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實施的要求，必須進行改革。我們曾對本校部分學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)在質(zhì)的方面問題較多，其問題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大，主要表現(xiàn)為：1、作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實際，現(xiàn)成容多，實際編寫少。2、作業(yè)程式化、刻板化，枯燥乏味，知識鞏固多，應(yīng)用實踐少

8、。3、總量過大，質(zhì)量偏低，統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)果是，學(xué)生負擔(dān)過重，教學(xué)效率低下。4、滲透不廣，將語文、數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來，就著語文練語文，數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；5、對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽，有的受不了，因材施教的原則在小學(xué)作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)。小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了明顯的負面效應(yīng)。挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化小學(xué)語、數(shù)作業(yè)設(shè)計迫在眉睫！鑒于上述認識, 我們課題組申報了課題小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計研究，希望通過研究使作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的

9、活動過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑；通過研究切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。二、研究目標和容（一）研究目標1、通過本課題的研究，幫助教師在實踐中轉(zhuǎn)變語、數(shù)作業(yè)設(shè)計觀念，提高師生設(shè)計作業(yè)的能力，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。2、通過本課題的研究，樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過本課題的研究，讓學(xué)生在實踐作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。4、控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)

10、的質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。（二）同一研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，給我們的啟發(fā)關(guān)于如何設(shè)計好課堂學(xué)作業(yè)這一研究容，在國部分學(xué)校陸續(xù)展開，作業(yè)設(shè)計上對實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)的研究在報刊、網(wǎng)絡(luò)上有文章發(fā)表。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：首先要確立以生為本、新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀，即教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè)；作業(yè)的容和要求應(yīng)因人而異，從而達到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的。其次，教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力，以作業(yè)的完成過程來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強的意志，形成終身學(xué)習(xí)的觀念與

11、能力。所以，教師應(yīng)像對待課堂教學(xué)一樣著眼于小學(xué)語文、數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，努力開發(fā)作業(yè)設(shè)計的價值。本課題將立足于學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生實際，以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計作為研究容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并提出解決對策，為提高語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。三、課題研究方法、對象和原則(一)研究方法1、文獻資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，進行課題研究，提高教學(xué)效果。2、行動研究法：依據(jù)課程標準，用相關(guān)的教學(xué)理念指導(dǎo)實踐，并圍繞課題問題，在課題組組織學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計研討、點評和理論主講活動等等，努力探索優(yōu)化小學(xué)作

12、業(yè)設(shè)計的原則和策略，分語文、數(shù)學(xué)兩個設(shè)計的作業(yè)案例進行研究。3、觀察法：對全體學(xué)生進行觀察，有目的、有計劃、精細的、深入的觀察。4、調(diào)查研究法：通過對教師和學(xué)生在研究之前、研究中期、研究后期對作業(yè)多方面情況進行調(diào)查分析，驗證研究的進展和效果。5、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，認真撰寫階段性報告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。最后以總結(jié)形式完成課題研究結(jié)題報告。(二)研究對象研究對象為本校1-6年級各班，課堂作業(yè)設(shè)計。（三）研究原則1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動機械地寫，即使作業(yè)再多，也沒多大實效。布置作業(yè)時必須注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。2、實效性原則。要

13、講效，重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認為差異是一種資源。教師在設(shè)計作業(yè)時，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。四、研究策略1、作業(yè)設(shè)計多樣化教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把作業(yè)技能的培養(yǎng)與

14、活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。總之，把對客觀事物的觀察、閱讀、表達相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體，既促進聽、說、讀、寫、算、畫的結(jié)合，也促進了學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展。2、作業(yè)設(shè)計興趣化要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。3、作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進行層次化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對不同年齡階段，循序漸進提出不同要求。5

15、、作業(yè)設(shè)計綜合化課外聯(lián)系。課必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用，深化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)科間融合。把語文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識。校外溝通。生活中處處語文數(shù)學(xué)知識，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。五、課題研究階段：此項課題研究分三個階段進行：第一階段：課題上報階段：（2013年9月-2013年10月）制定課題實驗方案，請專家對研究方案進行指導(dǎo)，確定

16、最終研究方案。完成申報書填寫。完成對課題的涵與目標研究。深入學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感。 這個階段所做的工作有：1、申報課題，請求省教育廳教育教學(xué)成果評審領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項。2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，吃透小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程標準的理念，學(xué)習(xí)國外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗。3、制定課題研究方案。請專家指導(dǎo)。4、培訓(xùn)參與課題研究的教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。5、申請開題。第二階段：課題實施階段：（2013年11月-2014年2月）認真圍繞研究容，收集原始材料。圍繞課題研究目標和研究容，扎實開展課題研究。定期做好階段性小結(jié)，撰寫研究論文，形成文字性材料。這個階

17、段所做的工作是：1、召開課題研究開題會。2、請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。3、根據(jù)研究方案課題研究教師制定個人階段研究計劃，啟動課題研究。圍繞課題研究目標和研究容，扎實開展課題研究。4、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。調(diào)控研究進程，完善操作過程。5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。第三階段：課題展示階段（20143-20149）完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)設(shè)計的多種方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。這個階段要做的工作主要有：1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果報

18、告。2、課題組成員展示課題研究成果。3、籌備召開結(jié)題會，聘請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報，接受專家評估。第四階段：課題結(jié)題階段（20144-201410）整理課題原始材料和研究材料。撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實施方案小學(xué)生解答分數(shù)應(yīng)用題能力的研究實施方案關(guān)鍵詞：小學(xué)生解答分數(shù)應(yīng)用題能力的研究一、 課題的提出及課題界定（一）課題的提出數(shù)學(xué)課程標準指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。并明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)

19、生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。在新課標的要求中指出數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，得到充分發(fā)展。在評價建議中指出評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教學(xué)實踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而

20、，我校分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合新課標的教學(xué)理念。鑒于此，我們提出了小學(xué)生解答分數(shù)應(yīng)用題能力的研究這一小課題的研究，正是探索如何通過分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導(dǎo)的研究，也是為好落實和實施數(shù)學(xué)課程標準，推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義。（二）課題界

21、定有效是指：能實現(xiàn)預(yù)期目的。練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等；同時也包括課外的練習(xí)。二、課題研究理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和

22、發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。2、有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不

23、得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。3、皮亞杰認知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論皮亞杰認知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認為，兒童對經(jīng)驗（知識）的認知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗，它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的，人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經(jīng)驗形態(tài)的知識起著重大的作用。第二種是叫邏輯-數(shù)理的經(jīng)驗，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對客體所施加的動作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的問題場里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節(jié)；主動地感受經(jīng)驗獲取知識。三、課題研究的容1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。2、探

24、討不同類型的數(shù)學(xué)課進行練習(xí)選擇的策略研究。3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。4、如何通過設(shè)計練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維的研究。5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)容，切合學(xué)生的認知水平設(shè)計多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為生動活潑、積極主動的過程。6、實施課堂教學(xué)分層評價講評學(xué)生練習(xí)活動的有效性研究。四、研究過程及方法選擇課題研究過程：第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011年12月）（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。（3） 建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有

25、關(guān)文獻資料。第二階段：完成階段性實驗報告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）（1）確定發(fā)展目標。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結(jié)。（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。（3）前測，調(diào)查問卷（一）。（4）開展評價活動、驗證實驗方案。（5）注意資料收集歸檔。（6）后測，調(diào)查問卷（二）。（7）積累實驗案例，分析實驗效果。（8） 初步評選優(yōu)秀案例及論文。第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）（1）按計劃完成實驗任務(wù)。（2）分析研究過程，整理研究資料。（3）指導(dǎo)參與課題的教師進行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)

26、秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實施。1、抽樣法：根據(jù)課題研究的容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個全面了解。2、問卷法：根據(jù)課題研究的容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題

27、研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。4、數(shù)學(xué)法：運用數(shù)學(xué)方法進行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。五、課題研究的條件及預(yù)期成果課題研究的條件：1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動。平時注意積累教科研知識。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實施。2、客觀條件：課題研究對象和研究容通過實驗班和對照班的管理來實施進行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動發(fā)展，以適應(yīng)新課程實施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動、相關(guān)的教師就成為本

28、課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請了數(shù)字圖書，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術(shù)進行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過教育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)查、比較法等方法開展研究。預(yù)期成果：1、論文的撰寫。2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。3、 通過實驗：形成若干系列化

29、的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)設(shè)計的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價功能，以及促進學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。六、課題組成員及分工主持人:福林篇四：小學(xué)語文小課題研究實施方案珍小學(xué)語文小課題研究實施方案學(xué)會欣賞與修改-有利于學(xué)生發(fā)展的習(xí)作評改研究招賢中心小學(xué)珍一、課題的提出作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。長久以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于寫前指導(dǎo)的研究，對作文的批改與評價卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微

30、。主要原因是作文評改多采用單一的教師指導(dǎo)的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從指令性、接受式向以人為本、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對

31、自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使寫好作文成為學(xué)生的在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)（一）實驗假設(shè)：幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的最近發(fā)展區(qū)域，這個閃光點就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的閃光點，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與

32、興趣，不斷促使學(xué)生向著新的最近發(fā)展區(qū)域邁進。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進行欣賞、評價與修改，能增進學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進全體共同提高。（二）理論依據(jù)：1成功教育理論：成功教育理論認為：每一個學(xué)生都有成功的潛能；每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過

33、教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。2建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系對于新課程的評價強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能；評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；更加關(guān)

34、注學(xué)生的個別差異3語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理念。語文課程標準對于習(xí)作的階段目標有增強習(xí)作的信心，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，懂得寫作是為了自我表達和與人交流，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)、整潔等要求。4朱作仁小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)指出：平時作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見（如容不具體，語句不形象等），學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長補短，上進心被激發(fā)，則愿意修改。小學(xué)中

35、高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯誤，學(xué)生自己動手修改的占75.44%。三、研究的目標：通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。四、研究的容1欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞真實、新鮮、創(chuàng)意、個性的表達。2修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、圍、容；成功的修改需達到的要求；對學(xué)

36、生修改的評價。3學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。4對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。5學(xué)會欣賞與修改對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。五、具體做法1發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的閃光點，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達。2每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。3培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的

37、興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達真情實感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。4采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。5建立學(xué)生習(xí)作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。6培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。六、研究的

38、對象、方法、步驟（一）研究的對象以四年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段，以四年級二班71名學(xué)生為研究對象。（二）研究的方法行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。（三）研究的步驟(計劃周期為一學(xué)期)1前期準備階段(2013年9月) 撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進行研究。2實驗階段(2013年10月-12月)（10月）請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。 （11月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。 （12月）深入研究，解決問題，形成成果。3總結(jié)階段（2012年1月）進

39、行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，課題驗收。篇五：小學(xué)語文小課題研究實施方案小學(xué)語文小課題研究實施方案（開題報告）篇六：小學(xué)生活化作文課題研究實施方案小學(xué)生活化作文水平的提高課題實施方案-吉日嘎郎吐鎮(zhèn)中心校一、課題的研究概況及趨勢：小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化實踐研究是改革作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。據(jù)我們所了解國外已經(jīng)有一些教育專家和語文老師開始重視類似課題的研究，如：小學(xué)生興趣作文研究、小學(xué)生變形作文課研究、多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)作文課題研究、小學(xué)個性化作文的實踐研究等等課題。但仁者見仁，智者見智但，不同的地域文化，就有不同的學(xué)生素質(zhì)，我們認為他們的研究據(jù)有片面性，和局限性，實際操作效果不大，因此我們決定

40、進行小學(xué)生活化作文教學(xué)研究。在實際教學(xué)中因為一些共性問題:起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教師在作文教學(xué)中重理論，輕實踐；重形式，輕容，不注意教給學(xué)生觀察方法，學(xué)生寫作容空泛，教師批改不得要領(lǐng)，學(xué)生無所適從。再加上學(xué)生自身問題尤其是鄉(xiāng)下學(xué)生，他們的生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分。不留心觀察生活缺少從生活中攝取材料的能力。大部分小學(xué)生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級學(xué)生，容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識。學(xué)生虛假作文，造文現(xiàn)象還較普遍，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實感，缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱；我為了使農(nóng)村小學(xué)高年

41、級學(xué)生在作文中有話可寫，且表達真情實感，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活。所以進行課題研究是大勢所趨，勢在必行。1、基于作文教學(xué)回歸社會生活的必然需要作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。2、基于新課程改革發(fā)展的需要語文課程標準指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?；谶@一點，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文可以構(gòu)成一個生活-作文-生活的

42、循環(huán)。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗周圍世界和現(xiàn)實生活，并及時做好記錄，為寫作而積累。在教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，讓學(xué)生大寫真、抒真情。生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中學(xué)作文寫作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3、基于目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要進行小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗，更多地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實踐研究活動，以實現(xiàn)教師本身語文素養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的共同提高。理論意義：生活即教育是行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教育，用生

43、活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個具體，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。葉圣先生也指出：寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進，殊為不切實之想。又說須以學(xué)生自求得之。語文新課程標準（實驗稿）指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。教育要通過生活才能成為真正的教育。教育要通

44、過生活實踐，和社會生活實踐結(jié)合，培養(yǎng)生活實踐的能力和創(chuàng)造能力。大自然和社會中到處都有知識，到處都可以成為作文教育的課堂。打破封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會生活實踐相結(jié)合起來。二、實踐意義：1、從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，指導(dǎo)立意，開拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用一定的寫作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進步，體驗寫作的樂趣。2、讓學(xué)生處于主動地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及修改作文的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，抒真情、發(fā)實感，用我手寫我口。4、讓學(xué)生在樸實無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活

45、中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。三、課題研究的基本容1、認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。2、更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實踐。3、依據(jù)作文教學(xué)生活化的要求，對部分語文作文教學(xué)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補充和改造；拓展作文空間，開發(fā)家庭和社會活動資源。4、促進學(xué)生發(fā)展，利用生活化信息促進學(xué)

46、生寫作能力的提高。5、促進教師自我發(fā)展，包括教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。四、課題研究重點：1、提高學(xué)生觀察生活，認識生活的水平。教學(xué)生做個有心人，在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，找到需要表達的容，認識生活的精彩紛程！2、提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。3、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，加強學(xué)校與社會生活環(huán)境的結(jié)合，留心社會消息，關(guān)注社會生活環(huán)境，了解形形色色的人、事，發(fā)現(xiàn)寫作素材。4、提高寫作能力，以寫作呈現(xiàn)生活作文，所有的教學(xué)手段都是為了文本的回歸，學(xué)生通過對生活的充分認識，做到有話可說，有文可寫，并且能夠?qū)懙镁?。五、預(yù)計破難點：在

47、保證學(xué)生安全的條件下，組織學(xué)生走進大自然進行生活調(diào)查，收集、整理、分析信息，能夠?qū)裉斓默F(xiàn)實生活進行描述。如：經(jīng)濟狀況、家庭變化、家鄉(xiāng)面貌、人們的心理變化和外表變化。學(xué)生經(jīng)過通過資料的分析整理、以及教師的指導(dǎo)，能把家鄉(xiāng)的人文環(huán)境運用到作文中。六、課題研究方法：1、行動研究法：行動研究是由社會情境（教育情境）和參與者為提高對所從事的社會或教育實踐和理性認識，為加深對實踐活動及其背景的理解所進行的反思研究。它以提高行動質(zhì)量，改進實際工作，解決現(xiàn)實問題為首要目標，強調(diào)研究過程與行動相結(jié)合；2、觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認識的依據(jù)；3、調(diào)查問卷法

48、：通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有計劃地搜集教育研對象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果；4、個案分析法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。5、網(wǎng)絡(luò)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的文獻資料進行學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)研究理論，提高教師個人素質(zhì)。七、課題研究途徑：1、文獻收集：利用各種相關(guān)資料，進行學(xué)習(xí)，有明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方向，加強對課改理念的理解，收集名家思想，幾百家所常，進行教學(xué)理論研究，靈活運用到實際教學(xué)中。2、立項：通過課題的立項確立研究人員，有組織有計劃，有明確分工的進行課題研究，保證研究工作有條不紊的進行。保證課題研究的時效性、實用性。3、結(jié)題：經(jīng)過反復(fù)實踐和總結(jié)后對課題進行結(jié)題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，完善工作，作為實際教學(xué)的依據(jù)。4、成果展示：通過各種途徑展示研究成果，如：論文、論著、研究報告等形式，有效的保