特殊兒童教育評(píng)估第四章感知覺(jué)能力評(píng)估

1、特殊兒童教育評(píng)估第四章感知覺(jué)能力評(píng)估什么是感覺(jué)？第一節(jié) 感知覺(jué)能力評(píng)估概述一、感知覺(jué)的含義（一）感知覺(jué)感覺(jué)就是客觀事物的各種特征和屬性通過(guò)刺激人的不同的感覺(jué)器官引起興奮，經(jīng)神經(jīng)傳導(dǎo)反映到大腦皮層的神經(jīng)中樞，從而產(chǎn)生的反應(yīng)。知覺(jué)是對(duì)感覺(jué)到的信息的綜合，產(chǎn)生反映事物整體的心理現(xiàn)象。2感覺(jué)的分類與其敏感性早在兩千多年前就有人將人類的感覺(jué)劃分成五種基本感覺(jué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。除上述的五種基本感覺(jué)外，人類可辨認(rèn)的感覺(jué)還有溫度覺(jué)、痛覺(jué)、疲勞覺(jué)、口感等多種感官反應(yīng)。感覺(jué)的敏感性是指人的感覺(jué)器官對(duì)刺激的感受、識(shí)別和分辨能力。感覺(jué)的敏感性因人而異，某些感覺(jué)通過(guò)訓(xùn)練或強(qiáng)化可以獲得特別的發(fā)展，即敏感性增強(qiáng)

2、。3（二）動(dòng)作1.動(dòng)作分類： 粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作2.兒童動(dòng)作發(fā)展： 從上到下，由中心到兩邊，由粗到細(xì)。3.嬰兒先天性反射動(dòng)作：4.動(dòng)作在個(gè)體心理發(fā)展中的作用 A、對(duì)大腦具有反向促進(jìn)作用 B、使感知覺(jué)精確化 C、是嬰兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基石 D、改變個(gè)體與物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)模式。 E、擴(kuò)大個(gè)體與環(huán)境的交往范圍。4（三）感知覺(jué)與動(dòng)作的關(guān)系感知覺(jué)動(dòng)作是接受、理解并判斷感覺(jué)信息后，做出正確動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程。將知覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)作的反應(yīng)能力-知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力。感知覺(jué)動(dòng)作由四個(gè)步驟構(gòu)成的循環(huán)過(guò)程：感覺(jué)輸入-知覺(jué)統(tǒng)合-動(dòng)作輸出-動(dòng)作反饋感知覺(jué)動(dòng)作具體包括：視知覺(jué)動(dòng)作、聽(tīng)知覺(jué)動(dòng)作、觸知覺(jué)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)動(dòng)作。知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合

3、困難又稱斯特勞斯綜合征。 感覺(jué)輸入 知覺(jué)統(tǒng)合動(dòng)作反饋 動(dòng)作輸出 5二、感知覺(jué)能力評(píng)估的內(nèi)容（一）具體的感知覺(jué)能力1.視覺(jué)能力（1）視覺(jué)接收能力（2）視覺(jué)注意力：是否注意到、是否持續(xù)、選擇注意、分配注意力注意力問(wèn)題兒童：視覺(jué)任務(wù)堅(jiān)持性差、視覺(jué)注意力分散。視覺(jué)生理機(jī)制：折光機(jī)制、感覺(jué)機(jī)制、傳導(dǎo)機(jī)制和中樞機(jī)制視力：感覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體的能力。視野：頭與眼球不動(dòng)時(shí)看到的空間范圍。眼外肌6（3）視覺(jué)記憶力形象記憶的一種（4）視覺(jué)辨別能力個(gè)體能認(rèn)出物體之間特征的異同點(diǎn)，能夠把一個(gè)物體從另一個(gè)物體中區(qū)別出來(lái)。（5）視覺(jué)想象力72.聽(tīng)覺(jué)能力聽(tīng)知覺(jué)是個(gè)體將耳朵所接收的刺激音分析成有意義的意象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括

4、覺(jué)察、分辨、辨識(shí)和理解。聽(tīng)覺(jué)障礙是排除器質(zhì)性原因外，聽(tīng)知覺(jué)辨別能力，過(guò)濾能力和記憶能力的不足。（1）聽(tīng)覺(jué)注意力聽(tīng)覺(jué)注意是個(gè)體的意識(shí)對(duì)聲音的指向與集中，即有意識(shí)地去聽(tīng)。（2）聽(tīng)覺(jué)辨別能力對(duì)不同聲音之間差異辨別的能力以與辨別一組或一對(duì)詞之間差異的能力。如：再-才 為-會(huì) 百-白 b-p8（3）聽(tīng)覺(jué)記憶能力儲(chǔ)存與回憶所聽(tīng)到信息的能力。（4）聽(tīng)覺(jué)理解能力兒童辨識(shí)聲音以與了解說(shuō)話含義的能力。（5）聽(tīng)覺(jué)排序能力把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來(lái)的能力。（6）聽(tīng)覺(jué)混合能力把單個(gè)語(yǔ)音或音素混合成一個(gè)完整詞的能力93.膚覺(jué)能力刺激作用于皮膚引起的各種各樣的感覺(jué)。膚覺(jué)的類型：觸覺(jué)、冷覺(jué)、溫覺(jué)和痛覺(jué)。膚覺(jué)感受

5、器呈點(diǎn)狀分布。觸覺(jué)評(píng)估內(nèi)容：兒童觸覺(jué)的敏銳性、觸覺(jué)記憶能力和觸覺(jué)辨別能力。104.味覺(jué)能力對(duì)味覺(jué)評(píng)估內(nèi)容：味覺(jué)的敏感性、味覺(jué)記憶能力以與味覺(jué)辨別能力。5.嗅覺(jué)能力對(duì)嗅覺(jué)評(píng)估內(nèi)容：嗅覺(jué)的敏感性、嗅覺(jué)記憶能力以與嗅覺(jué)辨別能力。6.本體覺(jué)人體的深感覺(jué)。對(duì)自己位置，力量，放心和身體各部分動(dòng)作的感覺(jué)。包括關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)覺(jué)、位置覺(jué)和振動(dòng)覺(jué)的一種特殊感覺(jué)形式。對(duì)特殊兒童本體覺(jué)訓(xùn)練包括關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)覺(jué)和位置覺(jué)，主要包括三方面：身體不同感覺(jué)的辨別、身體各部分位置的辨別、身體平衡與協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。117.前庭覺(jué)前庭器官位于內(nèi)耳，包括3個(gè)半規(guī)管、橢圓囊和球囊。是人體對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和頭在空間位置的感受器。當(dāng)機(jī)體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或直線變速運(yùn)動(dòng)時(shí)

6、，速度的變化刺激3個(gè)半規(guī)管或橢圓囊中的感受細(xì)胞；當(dāng)頭的位置和地球引力作用方向的相對(duì)關(guān)系改變時(shí)，則刺激球囊中的感受細(xì)胞。12前庭覺(jué)是影響嬰幼兒成長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)發(fā)展最重要的一種能力。前庭是臉的正前方，傳達(dá)視聽(tīng)嗅味等訊息，這些訊息的處理中心在后頸部腦干（大腦中樞神經(jīng)）前方的前庭神經(jīng)核。由于前庭神經(jīng)核是大腦訊息的守門器官，身體任何訊息進(jìn)入大腦，必經(jīng)前庭神經(jīng)核過(guò)濾，加上又要處理前庭訊息，所以是大腦功能最為重要的守護(hù)神，通常稱為前庭體系。13處理前庭平衡的整個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)，則稱為前庭覺(jué)。包括視聽(tīng)嗅味等感覺(jué)，頭部和頸部的所有活動(dòng)，以與這些訊息和大腦功能區(qū)腦細(xì)胞的互動(dòng)，都屬于前庭覺(jué)。對(duì)特殊兒童進(jìn)行前庭覺(jué)的評(píng)估與訓(xùn)練，

7、主要包括兩個(gè)方面：前庭覺(jué)與視覺(jué)協(xié)調(diào)、前庭覺(jué)與本體覺(jué)協(xié)調(diào)。148.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力物體運(yùn)動(dòng)特性在人腦中的直接反應(yīng)。9.空間知覺(jué)能力是人對(duì)客觀世界物體的空間關(guān)系的反反映。（1）形狀知覺(jué)能力物體所有屬性中形狀知覺(jué)是最重要的屬性。（2）深度知覺(jué)能力（3）方位知覺(jué)能力（4）大小知覺(jué)能力15二、知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力視知覺(jué)-動(dòng)作能力，視覺(jué)和身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，如手眼協(xié)調(diào)。聽(tīng)知覺(jué)-動(dòng)作能力觸知覺(jué)-動(dòng)作能力運(yùn)動(dòng)知覺(jué)-動(dòng)作能力16第二節(jié) 感知覺(jué)能力評(píng)估的方法與示例感知覺(jué)能力的主要評(píng)估方法為測(cè)驗(yàn)法，同時(shí)結(jié)合對(duì)兒童的觀察，對(duì)家長(zhǎng)或教師進(jìn)行訪談，或者使用評(píng)定量表。一、感知覺(jué)能力評(píng)估方法（一）觀察法評(píng)估者根據(jù)評(píng)估目的有計(jì)劃地在自

8、然條件下對(duì)兒童的感知覺(jué)能力表現(xiàn)的各項(xiàng)資料進(jìn)行搜集的過(guò)程。（二）訪談法評(píng)估者對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人或教師進(jìn)行有計(jì)劃的詢問(wèn)了解兒童的感知覺(jué)發(fā)展水平。（三）測(cè)驗(yàn)法針對(duì)的是年幼兒童（3-10歲）。針對(duì)兒童的個(gè)別需要選擇合適的測(cè)驗(yàn)。（四）評(píng)定量表（五）其他方法17二、感知覺(jué)能力評(píng)估示例（一）個(gè)案基本情況18幾種主要的知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)幾種主要的知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)本德視動(dòng)格式塔測(cè)驗(yàn)視動(dòng)統(tǒng)合發(fā)展測(cè)驗(yàn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表聽(tīng)覺(jué)辨別測(cè)驗(yàn)（ADT）普度釘板測(cè)驗(yàn)（PPT）第三節(jié) 感知覺(jué)能力評(píng)估工具19一、兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表評(píng)估兒童感覺(jué)和動(dòng)作技能3.適應(yīng)范圍：4-12歲兒童4.測(cè)驗(yàn)形式：個(gè)別測(cè)驗(yàn)5.構(gòu)成：前庭失衡

9、、觸覺(jué)過(guò)分防御、本體感覺(jué)失調(diào)、學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足、大年齡兒童問(wèn)題。6.評(píng)價(jià)：信效度，內(nèi)容簡(jiǎn)單，操作容易，應(yīng)用廣泛。標(biāo)準(zhǔn)分40，感統(tǒng)失調(diào)；30-40，輕度失調(diào)；20-30，中度失調(diào)；20以下，重度失調(diào)。20二、視知覺(jué)發(fā)展測(cè)驗(yàn)（DTVP）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模涸u(píng)估兒童的視知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力。（二）編訂者：弗羅斯蒂等人，最早發(fā)表于1964年；1993年米哈爾等人對(duì)其進(jìn)行了修訂，修訂本簡(jiǎn)稱DTVP-2。（三）適用范圍：4-10歲兒童。（四）測(cè)驗(yàn)時(shí)間：約30-60分鐘。（五）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成 由8個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，包括：眼-手協(xié)調(diào)（4題）、臨?。?0題）、空間關(guān)系（10題）、空間位置（25題）、圖片-背景（18題）；視覺(jué)填充

10、（20題）、視覺(jué)-動(dòng)作速度（128個(gè)沒(méi)有填寫的符號(hào)）、圖形恒常性（20題）。21（六）測(cè)驗(yàn)信效度 各分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.80-0.97之間，總分的內(nèi)部一致性系數(shù)0.93-0.98；穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.71-0.86之間，總分的穩(wěn)定性系數(shù)在0.89-0.95之間。編制者認(rèn)為此測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度較高，與同類測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)在0.27-0.95之間；該測(cè)驗(yàn)與年齡呈顯著相關(guān)，因素分析的結(jié)果也支持了編制者的構(gòu)想。（七）評(píng)價(jià) DTVP-2是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的常模參照測(cè)驗(yàn)，與班達(dá)視覺(jué)動(dòng)作完型測(cè)驗(yàn)相比，其測(cè)驗(yàn)范圍更廣，信效度更高，常模更新且具有代表性。目前該測(cè)驗(yàn)已廣泛應(yīng)用于視知覺(jué)問(wèn)題的診斷和干預(yù)效果的評(píng)價(jià)。22三、

11、聽(tīng)覺(jué)辨別測(cè)驗(yàn)（ADT）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量?jī)和瘜?duì)只有一個(gè)因素有差別的單詞的區(qū)分能力。（二）編訂者：韋普曼（J.M.Wepman），最早發(fā)表于1975年；1987年雷諾茲（W.M.Reynolds）對(duì)其進(jìn)行了修訂，即ADT-2。（三）適用范圍：4-8歲兒童。（四）測(cè)驗(yàn)時(shí)間：約5分鐘。（五）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成 由1A型和2A型兩個(gè)版本構(gòu)成。兩個(gè)版本各由30對(duì)不相同和10對(duì)相同的單詞組成。測(cè)試時(shí)讓被試回答單詞相同或不相同。23（六）測(cè)驗(yàn)信效度 1A型的內(nèi)部一致性系數(shù)的中位數(shù)0.75，2A型的內(nèi)部一致性系數(shù)的中位數(shù)為0.79；效度方面，該測(cè)驗(yàn)與各種語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)、智力和學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)分布在-0.81至0.85

12、之間。在測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的年齡范圍內(nèi)，分?jǐn)?shù)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。（七）評(píng)價(jià) 該測(cè)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，施測(cè)省時(shí)省力，是目前最知名的聽(tīng)知覺(jué)測(cè)驗(yàn)之一。但該測(cè)驗(yàn)的信效度均不理想，不適宜在正式評(píng)估中使用。24四、班達(dá)視覺(jué)動(dòng)作完形測(cè)驗(yàn)（BVMGT）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模簠^(qū)分腦損傷與非腦損傷患者，屬于視知覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)。（二）編訂者：L.Bender 本德，發(fā)表于1938年。（三）適用范圍：5-11歲兒童。（四）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成：由9張畫有一個(gè)抽象圖案的圖片組成。最簡(jiǎn)單的格式塔： 在右圖中并不存在三角形，然而由于視覺(jué)系統(tǒng)不斷的進(jìn)行完形計(jì)算，讓人們的視覺(jué)認(rèn)為“存在一個(gè)完整的三角形” 25 本測(cè)驗(yàn)共有9個(gè)格式塔圖形，均選自Werthei

13、nmer的用以研究視覺(jué)格式塔心理學(xué)的原型圖，其中之二是說(shuō)明測(cè)驗(yàn)方法的例子，其余是正式測(cè)驗(yàn)用的圖形。分別印在9張長(zhǎng)15厘米，寬10厘米的卡片上。施測(cè)時(shí)給受試者一張8. 5英寸寬、11英寸長(zhǎng)的白紙，一支帶橡皮的鉛筆，允許受試者修改自己的作業(yè)。施測(cè)方法包括下列三種: 1.臨摹法(復(fù)制法):這是基本的或標(biāo)準(zhǔn)的方法，本德本人、考皮茨以與許多研究者都是用此方法。8張測(cè)驗(yàn)圖卡逐一地呈現(xiàn)給受試者，要求照著圖樣臨摹在自己的圖畫紙上，呈現(xiàn)圖形無(wú)時(shí)間限制，畫完為止。 26 2.加壓法(亨特，1969):限制畫圖時(shí)間，使被試者在、自由臨摹時(shí)不易呈現(xiàn)的輕度視覺(jué)認(rèn)知困難，在催促的壓力下將障礙暴露出來(lái)。一些非器質(zhì)性障礙的患

14、者，經(jīng)加壓后作業(yè)反倒有所進(jìn)步。 3.記憶法(Wepman, 1974):每張樣本圖片呈現(xiàn)5秒鐘后移開(kāi)，要求受試者賃記憶默畫出來(lái)。當(dāng)默畫完畢后，再將原圖呈規(guī)一次，讓被試者臨摹，之后再移去樣本，再次憑記憶默畫出來(lái)，統(tǒng)計(jì)默畫出來(lái)的數(shù)目。 27（五）測(cè)驗(yàn)信效度：評(píng)分者信度0.790.99；穩(wěn)定性系數(shù)0.500.90；效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度中，與成就測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)在-0.13至0.58之間；與智力測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)為-0.190.60。（六）評(píng)價(jià)：是目前最常用的知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)之一。內(nèi)容簡(jiǎn)單，施測(cè)方便，應(yīng)用廣泛。但穩(wěn)定性較低，用于診斷腦損傷、智力落后與情緒障礙不一定準(zhǔn)確。且常模已經(jīng)過(guò)時(shí)。28 五、簡(jiǎn)明知覺(jué)動(dòng)作測(cè)驗(yàn)（Q

15、NST）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量與兒童學(xué)習(xí)有關(guān)的神經(jīng)性統(tǒng)整能力，例如動(dòng)作發(fā)展的成熟度、大小內(nèi)肌肉的控制、注意力、視知覺(jué)與聽(tīng)知覺(jué)技能、動(dòng)作的速度、韻律感、空間感、空間組織與身體平衡等能力，作為評(píng)估和康復(fù)課程規(guī)劃的依據(jù)。（二）編、修訂者：原作者：Mutti, Sterling 與Spalding；1985年，周臺(tái)杰修訂。（三）適用范圍：6-12歲兒童。（四）測(cè)驗(yàn)時(shí)間：2030分鐘。（五）測(cè)驗(yàn)形式：個(gè)別測(cè)試為主。29（六）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成 共有15個(gè)分測(cè)驗(yàn)，包括：書寫技能、認(rèn)知與仿畫圖形、認(rèn)知手掌上的字形、追視技能、模仿聲音組型、用手指觸鼻尖、同手指接成圓圈、同時(shí)觸摸手和臉、迅速翻轉(zhuǎn)手掌動(dòng)作、伸展四肢、腳跟緊靠

16、腳尖行走、單腳站立、交換跳、辨別左右、異常行為等。（七）測(cè)驗(yàn)信效度 間隔四周的重測(cè)信度在0.65-0.87之間（6-12歲），標(biāo)準(zhǔn)誤在3.84-7.12間；評(píng)分者信度系數(shù)為0.72，達(dá)到0.01顯著水平。效度方面，與視知覺(jué)發(fā)展測(cè)驗(yàn)和視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合發(fā)展測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在0.32-0.62間；并進(jìn)行了內(nèi)部一致性分析、性別差異、地區(qū)差異、不同團(tuán)體差異、與其它測(cè)驗(yàn)相關(guān)、與知覺(jué)動(dòng)作能力發(fā)展的比較研究等6項(xiàng)構(gòu)念效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示有效。30六、視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合發(fā)展測(cè)驗(yàn)（VMI）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模涸u(píng)估視知覺(jué)與精細(xì)動(dòng)作的統(tǒng)合能力。（二）編訂者：比里K.E.Beery，最早發(fā)表于1967年，經(jīng)3次修訂，1997年版本簡(jiǎn)

17、稱VMI-4。（三）適用范圍：3-18歲兒童、青少年。（四）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成 包括低齡版和完整版兩個(gè)版本。低齡版（用于3-8歲兒童）由18張圖片構(gòu)成，完整版（用于3-18歲兒童）由27張圖片構(gòu)成，每張圖片上都有一個(gè)幾何圖案。31（五）測(cè)驗(yàn)信效度 分半信度0.79；穩(wěn)定性系數(shù)的中位數(shù)0.81；評(píng)分者信度系數(shù)0.93；效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在0.37至0.82之間。（六）評(píng)價(jià) 是目前常用的知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)之一。該測(cè)驗(yàn)的信度略高于班達(dá)視覺(jué)動(dòng)作完型測(cè)驗(yàn)，效度有待于進(jìn)一步證明。32七、普度釘板測(cè)驗(yàn)（PPT）（一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模涸u(píng)估兒童的手的靈活性。（二）編訂者：蒂芬（J.Tiffin），最早發(fā)表于1948年。（三）適用范圍：適用于普