《鄉(xiāng)下人家》說課稿及設(shè)計

1、21、鄉(xiāng)下人家一、學習目標：1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。二、教學重難點：1、感知課文內(nèi)容，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。三、課前準備：實物投影，有關(guān)田園風光的圖片、文字。四、教學時間：兩課時 第一課時一、 導入課題，揭示課題同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”

2、，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。二、自由讀文，整體感知1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。3.指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？4.組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。5.仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！四、寫寫生字，記記新詞1. 歸cho（ ）裝

3、sh（）m（）食tng（）若2. 冠un（）un（）率shui（）l（）第二課時一、復習導入通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。二、品味語言1.組內(nèi)品讀，交流感受。2.全班交流，指導朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食

4、；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。3.體味語言，感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。4.體會課文最后一自然段，進一步深化主題。a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？b.同桌交流。c.全班交流。三、積累語言1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。2.仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。四、閱讀鏈接1.自由朗讀在天晴了的時候。2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。3.全班交流。4.有感情地朗讀

5、，并試著背誦自己喜歡的詩句。五、布置綜合性學習任務板書設(shè)計：瓜架植物花、竹雞 動物 鄉(xiāng)下人家 獨特迷人鴨 門前吃飯夜晚 聽歌入眠教學反思：鄉(xiāng)下人家說課稿西夏八小 王麗一、說內(nèi)容：人教版第八冊21、鄉(xiāng)下人家二、說教材： 鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓

6、住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。三、說設(shè)計的理念與思路。 閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。 閱讀不僅僅是人

7、文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。四、說教法及意圖。 根據(jù)課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第14自然段。第二節(jié)課的任務是品讀57自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。 1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。 2、中心引領(lǐng)，品讀佳句

8、。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的有的有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。 3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)

9、下生活的熱愛。鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計西夏八小 王 麗教學目的： 1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。 2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。教學重點： 引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點： 1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。 2、了解課文的敘述順序。教學準備：課件教學過程： 一、激趣導題 1、師描繪引入 同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草

10、地上，你會看到成群的牛羊同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！ 2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？ 3、導入 這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。 二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美 1、找出課文的中心句。師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？ 2、選擇自己喜歡的部分學習。師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀

11、一讀。 3、學生交流，教師點撥。 A、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）（1）指名讀、自愿讀。（2）理解“別有風趣的裝飾”。（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導朗讀。 師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？ 師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。B、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）（1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。（3）抓住“探”指導朗讀。 師：這個探字讓你聯(lián)想到什么了？（出示文字） 師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？ 師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。（出示圖片） 師：于是它們不停地往

12、外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。C、品讀第三自然段 師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？ 師；誰能用“有的有的有的”把他們說得更具體、生動了？ 師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。D、品讀第四自然段 師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？ 三、總結(jié) 師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記

13、到本子中去，積累起來。（音樂）屏幕出示： 長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。 雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。 夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。板書設(shè)計： 屋前搭瓜架 鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花 （迷人、獨特）屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲鄉(xiāng)下人家教學反思西夏八小 王 麗鄉(xiāng)下人家這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。鄉(xiāng)下人家所在單元組的主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩

14、情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。我校地處農(nóng)村，大多數(shù)學生來自農(nóng)村，對農(nóng)村生活有一定親身體驗，一定程度上容易進入文章意境。一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法。如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。如：初讀，感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑解難。細讀，質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章的段落層次，

15、把握文章結(jié)構(gòu)，樹立文章脈絡(luò)。精讀，有感情朗讀重點段落詞句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出感情合味道。自由讀，學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的預感氛圍，是學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識，提高閱讀理解能力和朗讀水平的作用。回顧反思整個教學過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。 鄉(xiāng)下人家說課

16、稿西夏八小王麗我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第21課鄉(xiāng)下人家。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。鄉(xiāng)下人家是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。我從以下四個方面談談對教材的理解和處理設(shè)想：一、理念與目標語文課程標準指出：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。重視培

17、養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，在本課的教學設(shè)計中，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個美麗場景，為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓練中感受田園風光，體會鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，

18、感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時的點撥、巧妙地引導和循序漸進的提升，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生?？v觀全冊，第六單元是主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設(shè)生成和學生的學習需求，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的

19、教學目標?；诒窘M的編排目的及本文的特點，我將本文的教學目標定為以下四點： 1認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文重點詞語。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。 4了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。之所以確定這樣的教學目標，是因為：語文課程標準對四年級的閱讀要求是：加強閱讀基本功的訓練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學目標，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價值觀的正確導向。也體現(xiàn)了年段要求和本

20、課特點。 二、說內(nèi)容與資源看到鄉(xiāng)下人家這篇課文，一讀課題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍；那覓食的雞群、嬉水的小鴨；傍晚時分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)，等等，這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了

21、鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。另外，就學生的學情而言，四年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學習。但是在學習本課時，生長在城市的學生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學重點定位在從理解重點詞句的意思入手，進而體會“獨特、迷人”的含義。難點是感受田園風光，體會鄉(xiāng)下人家的樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對話中讓學生受到啟發(fā)與教育。三、說過程與方法(一)

22、說教法語文課程標準指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本?；谶@一點，結(jié)合這篇文章的文體特點和表達風格，“引導朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應該是最主要的教學方法和學習方法。(二)說學法葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆?！敝挥袑W會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生在 “讀中思考、讀中交

23、流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”來學習，是學生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。(三)說教學過程根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學擬用兩個課時。今天進行的是第二課時教學，我打算安排如下五個教學環(huán)節(jié)。1.詩意導入，直奔中心葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真?！边@一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學習情境，并依此提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導學生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。2.走進文本，品文悟情這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀文章樸實自然的語言，并適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結(jié)合實際激發(fā)學生想象、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么