初中數(shù)學教案七年級數(shù)學《代數(shù)式》教案模板

1、學習必備歡迎下載初中數(shù)學教案：七年級數(shù)學代數(shù)式教案模板教學目標1使學生認識字母表示數(shù)的意義，了解字母表示數(shù)是數(shù)學的一大進步；2了解代數(shù)式的概念，使學生能說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關系；3通過對用字母表示數(shù)的講解，初步培養(yǎng)學生觀察和抽象思維的能力；4通過本節(jié)課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數(shù)學思想方法。教學建議1知識結構：本小節(jié)先回顧了小學學過的字母表示的兩種實例，一是運算律，二是公式，從中看出字母表示數(shù)的優(yōu)越性，進而引出代數(shù)式的概念。2教學重點分析：教科書，介紹了小學用字母表示數(shù)的實例，一個是運算律，一個是常用公式，上述兩種例子應用廣泛，且能很好地體現(xiàn)用字母表示數(shù)所具有的簡明、普遍的優(yōu)

2、越性，用字母表示是數(shù)學從算術到代數(shù)的一大進步，是代數(shù)的顯著特點。運用算術的方法解決問題，是小學學生的思維方法，現(xiàn)在，從具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，滲透了抽象概括的思維方法，在認識上是一個質(zhì)的飛躍。對代數(shù)式的概念課文沒有直接給出，而是用實例形象地說明了代數(shù)式的概念。對代數(shù)式的概念可以從三個方面去理解：（1）從具體的數(shù)到用字母表示數(shù),是抽象思維的開始,體現(xiàn)了特殊與一般的辨證關系,用字母表示數(shù)具有簡明、普遍的優(yōu)越性.（2）代數(shù)式中并不要求數(shù)和表示數(shù)的字母同時出現(xiàn)，單獨的一個數(shù)和字母也是代數(shù)式如：2，m都是代數(shù)式等都不是代數(shù)式3教學難點分析：能正確說出一個代數(shù)式的數(shù)量關系，即用語言表達代數(shù)式的意義，一

3、定要理清代數(shù)式中含有的各種運算及其順序。用語言表達代數(shù)式的意義，具體說法沒有統(tǒng)一規(guī)定，以簡明而不引起誤會為出發(fā)點。如：說出代數(shù)式7（a3）的意義。分析7（a3）讀成7乘a減3，這樣就產(chǎn)生歧義，究竟是7a3呢？還是7（a3）呢？有模棱兩可之感。代數(shù)式7（a3）的最后運算是積，應把a3作為一個整體。所以，7（a3）的意義是7與（a3）的積。4書寫代數(shù)式的注意事項：（1）代數(shù)式中數(shù)字與字母或者字母與字母相乘時，通常把乘號簡寫作“”或省略不寫，同時要求數(shù)字應寫在字母前面如3a，應寫作3.a或?qū)懽?a，ab應寫作3.a或?qū)懽鱝b帶分數(shù)與字母相乘，應把帶分數(shù)化成假分數(shù)，數(shù)字與數(shù)字相乘一般仍用“”號.（2）

4、代數(shù)式中有除法運算時，一般按照分數(shù)的寫法來寫（3）含有加減運算的代數(shù)式需注明單位時，一定要把整個式子括起來5對本節(jié)例題的分析：例1是用代數(shù)式表示幾個比較簡單的數(shù)量關系，這些小學都學過.比較復雜一些的數(shù)量關系的代數(shù)式表示,課文安排在下一節(jié)中專門介紹.例2是說出一些比較簡單的代數(shù)式的意義.因為代數(shù)式中用字母表示數(shù),所以把字母也看成數(shù),一種特殊的數(shù),就可以像看待原來比較熟悉的數(shù)式一樣,說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關系,只是另外還要考慮乘號可能省略等新規(guī)定而已.6教法建議第1頁學習必備歡迎下載（1）因為這一章知識大部分在小學學習過，講授新課之前要先復習小學學過的運算律，在學生原有的認知結構上，提出新的問

5、題。這樣即復習了舊知識，又引出了新知識，能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，一定要注意發(fā)揮本章承上啟下的作用，搞好小學數(shù)學與初中代數(shù)的銜接，使學生有一個良好的開端。（2）在本節(jié)的學習過程中,要使學生理解代數(shù)式的概念,首先要給學生多舉例子（學生比較熟悉、貼近現(xiàn)實生活的例子），使學生從感性上認識什么是代數(shù)式,理清代數(shù)式中的運算和運算順序,才能正確說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關系,從而認識字母表示數(shù)的意義普遍性、簡明性，也為列代數(shù)式做準備。（3）條件比較好的學校，老師可選用一些多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力。（4）老師在講解第一節(jié)之前，一定要對全章內(nèi)容和課時安排有一個了解，注意前后

6、知識的銜接，只有這樣，我們老師才能教給學生系統(tǒng)的而不是一些零散的知識，久而久之，學生頭腦中自然會形成一個完整的知識體系。（5）因為是新學期代數(shù)的第一節(jié)課，老師一定要給學生一個好印象，好的開端等于成功了一半。那么，怎么才能給學生留下好印象呢？首先，你要盡量在學生面前展示自己的才華。比如，英語口語好的老師，可以用英語做一個自我介紹，然后為學生說一段祝福語。第二，上課時盡量使用多種語言與學生交流，其中包括情感語言（眉目語言、手勢語言等），讓學生感受到老師對他的關心。7教學重點、難點：重點：用字母表示數(shù)的意義難點：學會用字母表示數(shù)及正確說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關系。教學設計示例代數(shù)式教學目標1使學生

7、認識字母表示數(shù)的意義，了解字母表示數(shù)是數(shù)學的一大進步；2了解代數(shù)式的概念，使學生能說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關系；3通過對用字母表示數(shù)的講解，初步培養(yǎng)學生觀察和抽象思維的能力；4通過本節(jié)課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數(shù)學思想方法.教學重點和難點重點：用字母表示數(shù)的意義難點：學會用字母表示數(shù)及正確地說出代數(shù)式所表示的數(shù)量關系課堂教學過程設計一、從學生原有的認知結構提出問題1在小學我們曾學過幾種運算律?都是什么?如可用字母表示它們?(通過啟發(fā)、歸納最后師生共同得出用字母表示數(shù)的五種運算律)(1)加法交換律a+b=b+a；(2)乘法交換律ab=ba；(3)加法結合律(a+b)+c=a+(b

8、+c)；(4)乘法結合律(ab)c=a(bc)；(5)乘法分配律a(b+c)=ab+ac要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑第2頁學習必備歡迎下載臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論

9、和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。指出：(1)“”也可以寫成“”號或者省略不寫，但數(shù)與數(shù)之間相乘，一般仍用“”;宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情