花兒為什么這樣紅(兩課時(shí))

1、一教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：掌握基礎(chǔ)知識，理解花紅的原因。2過程與方法：閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說明事理，在此基礎(chǔ)上，探究文章為什么要按照這樣的順序?qū)?，品味文章生動的語言，體會說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，掌握本文中常見的說明方法。3情感價(jià)值觀：認(rèn)識自然，熱愛自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。二教學(xué)重點(diǎn)1初步了解花紅的原因。2.學(xué)習(xí)以邏輯順序說明事理的方法。3. 分析文章的說明方法及作用。4.學(xué)習(xí)分析文章的寫作特色和語言特色。三教學(xué)難點(diǎn)1課文涉及的知識面較廣，包括生物學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等，說明的事理有一定的深度。四教學(xué)方法采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，課文是一篇介紹花

2、卉知識的說明文，可在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬，讓學(xué)生收集有關(guān)花卉知識，將本文的學(xué)習(xí)與調(diào)查實(shí)踐結(jié)合起來，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。五教具準(zhǔn)備：小黑板六課時(shí)安排：2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1初步了解花紅的原因。2.學(xué)習(xí)以邏輯順序說明事理的方法。一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5 分鐘 ）大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇賈祖璋先生寫的說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理（科普） 說明文， 這篇課文的題目是-花兒為什么這樣紅。 （板書課題及作者。）首先我們來

3、看文章的題目，此處的紅 應(yīng)該是什么意思呢？（如學(xué)生回答為紅色。引導(dǎo)：那我們先看一下“花”，這里是指一種花或是一朵花嗎？從文中我們可以看出顯然不是指一種花或一朵花，而是一切的花。所以，這里的“紅”也不僅指紅色，應(yīng)該理解為萬紫千紅）二、作者簡介（ 用時(shí) 2 分鐘 ）賈祖璋（ 1901 1988） ，浙江海寧人，1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學(xué)校，曾任商務(wù)印書館開的書店編輯。解放后， 歷任中國青年出版社副總編輯，兼編輯室主任， 科學(xué)出版社副總編輯，中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長等職。賈祖璋先生是著名的科普作家，早在30 年代他就已是我國科學(xué)小品的開拓者之一，60 年代筆耕不輟， 他的作品以多姿多彩的文學(xué)方

4、式生動活潑地傳播。以生物學(xué)為主的科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與科學(xué)的聯(lián)姻，1981 年 3 月花兒為什么這樣紅獲全國科普作品一等獎。三、整體感知（用時(shí)35 分鐘）（一） 研讀課文，了解花紅的原因?，F(xiàn)在老師給大家5 分鐘時(shí)間默讀課文，在默讀課文過程中請記得標(biāo)注自然段，并用筆勾畫出生字詞。同時(shí)思考以下兩個問題：（在黑板副板板書出來）課文從哪幾方面來回答“花兒為什么這樣紅”這一問題？本文采用什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作？1 同學(xué)們都看完課文了沒有？有沒有遇到生字詞？（如同學(xué)們說出生字詞，老師給予解讀；如學(xué)生不出聲，老師檢驗(yàn)。） 同學(xué)們都不出聲那老師來檢驗(yàn)一下。（用小黑板標(biāo)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生注音。）充沛（p i）分泌（

5、m） 灼傷（zhu）花瓣（bn）并蒂（d）褪色（ tu shi）花萼（） 三棱（ lng）鏡虞（y）美人在這里大家要注意幾個字的書寫，充沛的沛字三點(diǎn)水后面不是某某城市的市字， 這一豎是沖破頂?shù)?；花瓣的瓣字這里有幾個形近字，我們用一個小小的技巧來記憶它：中間點(diǎn)撇是分辨，中間有言是爭辯，中間青絲是小辮，中間種瓜是花瓣。同學(xué)們可要記好咯，可不要混淆哦?，F(xiàn)在同學(xué)們來齊讀兩遍。生字詞我們就先學(xué)習(xí)到這里，等下分析課文時(shí)如遇到我們再具體講解。接下來我們來看看剛才老師給出的這兩個問題，剛才老師已經(jīng)給大家時(shí)間默讀課文，現(xiàn)在我們就先來看第一個問題。2作者是從哪幾個方面來回答花兒為什么這樣紅？看課文的時(shí)候大家務(wù)必要

6、抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子。同學(xué)們都保持沉默，那老師就只好點(diǎn)名請一些同學(xué)來回答咯。 （如第一個回答不完整，另叫一些同學(xué)補(bǔ)充；如回答不出，老師作引導(dǎo)， TOC o 1-5 h z 注意從關(guān)鍵句子入手。）這位同學(xué)已經(jīng)回答出來了，作者是從六個方面來回答花兒為什么這樣紅。（ 板書）那么，同學(xué)們是怎樣快速找到這六個方面的？（學(xué)生回答：是抓住每個自然段的第一句：花兒為什么這樣紅。）除了這六句，我們在文中哪里還可以找到這一句話？（學(xué)生回答：第一自然段找到。 ） 那么這一句和另外六句的作用是否一樣？它在這里起到什么作用？（提問學(xué)生 ，如回答不出老師進(jìn)行引導(dǎo)。）那好， 我們先來看第一自然段得最后一句，人們對花兒為什么

7、這樣紅提出疑問的同時(shí)尋求科學(xué)的解釋，而210 自然段正是從各個方面對花兒為什么這樣紅作出科學(xué)的解釋。由此可以看出第一自然段起的是總起的作用。除此之外，作者有沒有給我們做總結(jié)？有！在哪里？大家齊讀。其實(shí)講到這里，剛才老師叫大家思考的第二個問題也已經(jīng)解決了，本文采用什么結(jié)構(gòu)呀？（總分總，并板書）3接下來大家看看，作者在課文中多次以“花兒為什么這樣紅”設(shè)問，那么作用是什么呢？（提問學(xué)生，老師引導(dǎo)補(bǔ)充）明確：其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用花兒為什么這樣紅開頭，使文章

8、脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。（二）.把握本文的說明順序同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，本文從六個方面說明“花兒為什么這樣紅”，那么這六個方面是否可以隨意調(diào)換、顛倒？為什么？（給學(xué)生2 分鐘思考、討論，稍后提問）如果學(xué)生回答可以調(diào)換，那么聽他的理由，并進(jìn)行引導(dǎo)修正。（結(jié)合同學(xué)們的回答進(jìn)行分析補(bǔ)充）答案是肯定的，不能調(diào)換。那么現(xiàn)在我們就一起看第2 至 4 自然段，也就是它的物質(zhì)基礎(chǔ)。同學(xué)們齊讀這3 個自然段。（是具體情況評價(jià)同學(xué)們的朗讀）老師這里有三朵不同顏色的花，即紅、黃、白。我們先來看看這朵紅玫瑰，他為什么這樣紅呢？我找一個同學(xué)來回答，如果他回答對了，這朵美麗紅玫瑰我們就送給他好不好。（學(xué)生

9、回答：細(xì)胞液含有花青素，當(dāng)其是酸性是呈紅色，所以花是紅色。）這位同學(xué)回答得很好，這朵美麗紅玫瑰老師就送給你，希望你的青春能像它一樣紅紅火火，美麗可愛。我們再來看這朵，為什么它呈黃色，同樣問一位同學(xué)。（學(xué)生回答：因?yàn)楹泻}卜素。）這位同學(xué)同樣回答得不錯，這朵花就歸你了，希望你每天的生活都像它一樣充滿陽光般的微笑?，F(xiàn)在就剩下最后一朵純潔美麗的百合咯，哪位同學(xué)愿意把它拿走？（學(xué)生回答）這朵百合之所以呈白色， 正是因?yàn)樗募?xì)胞液里不含有色素，這朵百合送給你，希望你的青春像它一樣純潔可愛。同學(xué)們， 這些花能呈各種不同的顏色，是它本身因素造成的還是外界因素作用于它？ （學(xué)生回答）很顯然是它本身因素造成的

10、。那我們在看一下物理學(xué)原理、生理需要以及進(jìn)化的觀點(diǎn)，是它本身因素還是外界因素？（學(xué)生回答：也是本身因素） 這種由本身因素造成的我們稱為內(nèi)因。那大家再看一下自然選擇和人工選擇，屬于哪種因素？本身？外界？從文中我們可以判斷出這是外界因素作用于它， 也稱作外因。那么同學(xué)們想一下，內(nèi)因重要還是外因重要？那我先給大家舉個例子， 有一位同學(xué)，他家里給他提供了很好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校也給他提供了很好的條件，而由于他自己不努力，最終沒能考上理想的學(xué)校。這下大家應(yīng)該知道哪個重要了吧？在文中作者是從內(nèi)因?qū)懙酵庖?，從主寫到次，是按照事物的?nèi)部規(guī)律的主次來安排行文的先后順序，所以不能隨意調(diào)換。由此可見，作者的行文是非常嚴(yán)

11、密的，我們對文章的整體結(jié)構(gòu)也有了大致的把握。 那么， 我想問一下同學(xué)們，這篇文章作者采用了什么說明順序？大家都沒說話， 那好！ 我們先來回憶一下以前學(xué)過的知識。我們學(xué)過的說明順序有哪幾種？大家還記得嗎？老師提示：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序：以時(shí)間先后作為說明順序，也就是按照事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后安排順序，這種順序一般用于說明事物的發(fā)生、發(fā)展或制作過程的文章。包括歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序空間順序：說明某事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造用空間的轉(zhuǎn)換順序介紹。往往是按照從外到內(nèi)、由上到下、由左到右、由前到后、以及東西南北等位置和方向。注意表方位的名詞。邏輯順序：說明文

12、在介紹事物的種類、成因、功能等時(shí)，常按邏輯順序進(jìn)行說明。邏輯順序包括：先總后分、由表及里、由此及彼、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從概括到具體、從個別到一般、從特點(diǎn)到用途、從主要到次要和由淺入深、由易到難由簡單到復(fù)雜等?，F(xiàn)在大家應(yīng)該知道這篇文章采用什么的說明順序了吧？時(shí)間、空間還是邏輯順序？文中作者從主寫到次，從內(nèi)因?qū)懙酵庖?，很顯然是邏輯順序嘛，是吧！今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了解了花紅的原因，學(xué)習(xí)以邏輯順序說明事理的方法。內(nèi)容比較多，課后大家務(wù)必記得對今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、消化，并嘗試找一下本文采用了哪些的說明方法，了解本文的語言特點(diǎn)，這是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。今天的課我們就上到這

13、里。四 板書設(shè)計(jì)：花兒為什么這樣紅 賈祖璋總內(nèi)部原因：1 、物質(zhì)基礎(chǔ)2 、物理原理分3 、生理需要4 、進(jìn)化觀點(diǎn)外部因素：1 、自然選擇2 、人工選擇第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：. 分析文章的說明方法及作用。.學(xué)習(xí)分析文章的寫作特色和語言特色。一導(dǎo)入新課（回憶上節(jié)課的內(nèi)容）（用時(shí) 5 分鐘）同學(xué)們， 上課之前我們先一起來回一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，我們初步了解了花紅的原因，花之所以這樣紅，它有幾個方面的原因呀？是哪六個？物質(zhì)基礎(chǔ)常見的說明順序有哪些？本文采用了哪種說明順序，是邏輯順序，那么我們?nèi)绾沃朗遣捎眠壿嬳樞?？因?yàn)槲闹凶髡呤菑膬?nèi)因?qū)懙酵庖?，從主寫到次?是按照事物的內(nèi)部規(guī)律的主次來安排行文的先

14、后順序?？磥硗瑢W(xué)們課后知識梳理工作做得不錯，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。二研讀課文并分析文中的說明方法（用時(shí)15分鐘）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課老師給大家布置的任務(wù)完成得怎么樣了 ?有沒有去預(yù)習(xí)？即使沒預(yù)習(xí)也沒關(guān)系，那現(xiàn)在大家就一起和老師來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們就先來重點(diǎn)研讀第10 自然段，老師先給大家朗讀這一自然段，大家在聽老師朗讀的同時(shí)，注意找出本自然段所采用的說明方法，并用筆勾畫出來。（老師朗讀）同學(xué)們有沒有找到說明方法，找到就來回答。大家學(xué)過的常見的說明方法有哪些？還記得嗎？（老師提示：常見的說明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、列圖表、摹狀貌、下定義、作詮釋、引用等。）那么，這一自然段使用

15、了哪些說明方法？哪位同學(xué)來給大家說說。（學(xué)生回答）好！ A 同學(xué)說使用了舉例子的說明方法，那么文中哪些句子體現(xiàn)了舉例子的說明方法呢，你能不能給大家指出來？（牡丹、大麗花、虞美人）那么它在這里起說明作用？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：清楚、真實(shí)、有力地說明人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了舉例子，還使用了哪些說明方法？哪位同學(xué)來補(bǔ)充？B 同學(xué)還說了一個列數(shù)字的說明方法，那哪一句體現(xiàn)了這一說明方法？給大家說說。（人工栽培的歷史的品種。） 那么它在這里起到什么作用呢？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：準(zhǔn)確、具體地說明人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了這兩種之外，還有其他的

16、嗎？大家仔細(xì)看一下課文，這里說到了兩種選擇，即自然選擇和人工選擇，這兩種選擇怎么樣了？哦，對了，C 同學(xué)說使用了作比較的說明方法。那么它在這里的作用又是什么呢？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：更突出人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了這三種大家還找出其他的嗎？大家都不作聲，那就是沒有咯。這一自然段就是使用了著三種說明方法。（板書）那么同學(xué)們在其他自然段中找出了哪些說明方法，說來看看。（視學(xué)生回答情況作具體分析補(bǔ)充并板書。）三分析文章的語言特點(diǎn)及其寫作特色（用時(shí)15分鐘）說明文的寫作要求是非常嚴(yán)格的，要求語言要生動、準(zhǔn)確、具體，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密清晰。接下來我們就來看這篇文章的語言特點(diǎn)及其

17、寫作特色是怎樣的。（一）語言特點(diǎn)1大家先來看第4 自然段，它舉例說明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些 ”限制 “白花 ”，表示不是所有的白花都會變色；“特殊 ”修飾 “例子 ”， 表示添色木芙蓉是極個別的；“一般 ”修飾 “花 ”， 表示特殊情況除外?！拔x之前”、 “早晨初開的時(shí)候”、 “中午 ”、 “下午 ”、 “初開時(shí) ”都是在時(shí)間上作了限制； “少量的 ”是數(shù)量上的限制；“微 ”、 “淡 ”、 “深 ”、 “漸漸 ”是對程度的限制。這些修飾和限制性詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，準(zhǔn)確而嚴(yán)密地說明了事理。又如， 文中在說明事物的特點(diǎn)時(shí)，多處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了近義詞。講花的初開用“濃艷 ”

18、，形容色澤的深度，講人對花紅的感覺用“鮮艷 ”，形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進(jìn)化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用 “比較顯眼 ”，修飾進(jìn)化途徑中“最成功 ”的 “紅色的花 ”則用 “最耀眼 ”，等等。這里體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。2前面老師已經(jīng)說了，這是一篇科普說明文?？破照f明文它不同于一般說明文的地方就在于它是向人們普及這一科學(xué)知識，它要讓大家都聽得懂、看得懂，讓大家喜歡看。所以作為一篇科普說明文它的語言除了準(zhǔn)確、嚴(yán)密之外，它還必須具備生動性。請大家找找文中哪些詞語、句子體現(xiàn)了語言的生動性。找到就舉手。 （結(jié)合學(xué)生回答作分析、補(bǔ)充。補(bǔ)充：題目引用了歌曲名，第一自然段又使用不少優(yōu)

19、美、生動的詞語，體現(xiàn)了語言的生動性。）（二）寫作特色1以歌曲名為題，以問為題，以題貫穿全文。課文的標(biāo)題借用當(dāng)時(shí)人們耳熟能詳?shù)母枨梢愿游x者。同時(shí)標(biāo)題也是一個問句，這不由得使讀者在閱讀時(shí)也產(chǎn)生了同樣的疑問，更能吸引讀者往下讀， 去探討問題的答案?？v觀全文，由于使花朵呈現(xiàn)紅色的原因是多種多樣的，所以作者在每介紹一個原因時(shí)，都會以“花兒為什么這樣紅”為領(lǐng)起， 使讀者能清晰地理解作者的思路和要說明的內(nèi)容。這種方法在修辭上叫做間隔反復(fù)。它可以突出文章中心，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快。2嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu)。本文運(yùn)用從不同角度來說明事物的方法，把比較抽象的科學(xué)知識說明得具體而明晰。這與巧妙組織說明材料是分不開的。從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑 解釋（分說） 小結(jié)（總說）”的方式巧妙地安排材料。四拓展