發(fā)揮情感因素在物理教學中的作用

1、發(fā)揮情感因素在物理教學中的作用 摘要：情感是人對客觀事物的體驗。積極豐富的情感能促進學生的認知過程，促進學生學習的積極性。由于學生是學習的主體，學生的情感是影響學生學習一個因素，本文就情感教育在中學物理教學中的作用闡述了幾點個人研究心得。 關(guān)鍵詞：情感體驗成功師生互動 情感是人對客觀事物的體驗。研究表明：情感因素是影響教學效果的一個重要因素。教師在教學中要注重發(fā)揮積極的情感因素，用豐富的情感促進學生的認知過程，增強學生學習物理的熱情，激發(fā)學生學習的興趣，使學生得到全面的發(fā)展。老師在教學中發(fā)揮著主導作用，而學生是學習的主體，師生的情感因素必然是影響課堂教學效果的重要因素。因此，老師要調(diào)動師生情感

2、的積極因素，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，師生要互動，相互促進，相互補充，共同努力，把物理的教學工作完成好，爭取更好的成績。 一、積極情感是學生學好物理知識的前提 根據(jù)我在教學中對學生的調(diào)查，物理成績好的學生都是對物理很有興趣的。我對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣呈高度正相關(guān)。興趣是學習動機中最活躍的部分，它能使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識掌握得更好，正如愛因斯坦所說：“只有熱愛才是最好的老師。” 二、積極情感是學生學好物理知識的保證 在教學實踐中，我們要充分發(fā)揮

3、學生學習物理的積極情感，用多種手段吸引學生學習物理的興趣。學生在學習過程中必然會遇到許多認知問題，這些問題交織在一起，成為學生學習之心理動力。中學生有很強的求知欲，時常在思想上有疑問，正是這些思想和認知問題驅(qū)動學生去追求知識、探索真理。教師要通過挖掘教材，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，發(fā)揮積極的情感因素，幫助學生完成學習目標。教師就必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。要充分利用現(xiàn)代教育手段增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機。例如，通過多媒體手段，展現(xiàn)實際情景光導纖維傳播光信號、原子彈爆炸等，將這些真實的實

4、際情景設(shè)計成對應(yīng)的物理問題，加強理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學生建構(gòu)當前所學物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學生主動觀察實驗、分析物理現(xiàn)象、運用所學知識解決實際問題的應(yīng)用能力。 三、教師積極的學科情感對學生學習的作用 在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意、熱愛，這體現(xiàn)了教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。心理學的研究認為：當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便會對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。所以老師在物理課堂教學中思想要奔放，教學要熱情，充分帶動學生學習的積極性。 四、教師要注重培

5、養(yǎng)學生積極的學科情感 在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢? 1、熱愛本職工作，熱情為學生服務(wù)。教師所從事的職業(yè)的是一項高尚的職業(yè)，“十年樹木，百年樹人”，教師對人才的培養(yǎng)具有重要的作用。教師要熱愛本職工作，對學生充滿熱情，熱情為學生服務(wù)，上課時充滿激情，充分帶動學生的積極性，引導學生更好地投入學習，就會贏得學生的尊敬。教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索物理世界之奧秘，這樣就會對學生的學習情感產(chǎn)生巨大的影響。 2、建立良好的師生情感。師生之情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育并不成熟，因而教師處在主導

6、的地位上。教師必須考慮到學生年齡、性別之不同以及群體和個體的差異，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。師生之間良好的師生情誼，會吸引學生對學習物理產(chǎn)生興趣和熱情，促進學生的學習，學習更有成效。 3、讓學生體驗成功。成功的體驗很重要，教師在教學中要讓學生獲得成功的體驗，體驗到成功的成就感。教師在教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生因材施教。我曾在力一章后加上了“物體之受力分析”內(nèi)容，并配以比較復雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學生沒掌握，而且嚴重影響了后續(xù)學習的積極性。后改為在牛頓運動定律之后進行受力分析訓練，學生便容易接受。因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高而循序漸進，以保

7、護學生學習物理的積極情感。 4、課堂教學要實行師生互動。在教學活動中，教師在充分發(fā)揮自身作用的同時，還要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使教學過程真正處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，教師的教是為學生的學服務(wù)的。教師要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，要讓學生自學教材，動手做實驗，動筆做練習，教師教學要精講，學生要精練。教師要時刻關(guān)注學生的精神狀態(tài)，保持學生在課上良好的精神狀態(tài)，把教、學、問、練的各個環(huán)節(jié)合理安排。例如在學生聽課煩悶時要提問學生，要一講一練，有效地提高課堂教學效率，取得更好的成績。 蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀?！痹诋斍坝蓱?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)加強對學生情感因素的研究，充分發(fā)揮學生情感的積極因素，增強學生學習的積極性，以期在物理學習中取得優(yōu)異的成績。 教師要有機地運用情感的作用，有意識地進行情感交流；要不斷地提高自身的涵養(yǎng)，營造良好的教學情感氛圍；要增加情感投入，讓學生在學習知識、獲取信息的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗，讓學生在被尊重、理解、信任和關(guān)愛以及平等民主的環(huán)境中去學習。隨著新課程的實施，情感教育已成為學科教學的終結(jié)目標。所以，我們要充分認識和發(fā)揮情感教育在中學