培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究開(kāi)題報(bào)告一、概述1、核心概念的界定小組合作：小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生除了美國(guó)獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)真發(fā)展的促進(jìn)功能，基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)小組（每組3-6人）。這里的“合作學(xué)習(xí)”在總體上是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分

2、工的互動(dòng)、互助性的學(xué)習(xí)。2、選題背景“隨著課程的改革，教學(xué)模式也隨之改變，自主探索，合作交流，動(dòng)手操作”在我們的課堂上已經(jīng)在進(jìn)行。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！痹趯?shí)現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體語(yǔ)言就變學(xué)習(xí)必備歡迎下載得尤為重要了。而在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生議論少的現(xiàn)象比較普遍，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“問(wèn)而不答”或“答非

3、所問(wèn)”的現(xiàn)象。“數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼”學(xué)生只有在想清楚的前提下才能說(shuō)清楚?！罢f(shuō)”本身就是思維進(jìn)一步的加工，提煉使之準(zhǔn)確、條理化的過(guò)程，也是理論體系形成的一個(gè)步驟。因此，要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，又是數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，又是其他各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。3、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀：數(shù)學(xué)語(yǔ)言專門用于表達(dá)數(shù)學(xué)思想，具有抽象性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)約性和形式化等特點(diǎn)。從某種意義上理解，數(shù)學(xué)也是一門語(yǔ)言學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)首先是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。它大致可以分成三類，文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖

4、形語(yǔ)言。小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言以文字語(yǔ)言為主，符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言為輔。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是讓小學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言，能正確掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想和適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研究中，在小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究已受到廣泛關(guān)注，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)、小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性以及有關(guān)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)等方面進(jìn)行了探究實(shí)踐。在應(yīng)用題教學(xué)、課堂對(duì)話中、動(dòng)手操作、寫(xiě)個(gè)性化的數(shù)學(xué)日記、利用插圖等方面訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，為我們的研究提供了有利的借鑒。學(xué)習(xí)必備歡迎下載4、理論依據(jù)1、心理學(xué)理論（1）、思維與語(yǔ)言密切聯(lián)系不可分離。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)

5、為，思維與語(yǔ)言的關(guān)系始終是一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言對(duì)思維有概括和調(diào)節(jié)的作用，人們借助語(yǔ)言，才能對(duì)事物進(jìn)行抽象、概括。（2）、語(yǔ)言不僅是思維的工具，也是內(nèi)部智力活動(dòng)的工具，學(xué)生掌握知識(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林的智力形成學(xué)說(shuō)認(rèn)為，智力的發(fā)展要經(jīng)過(guò)活動(dòng)的定向階段，物質(zhì)式物質(zhì)化活動(dòng)階段，出生的外部語(yǔ)言階段，不出聲的外部語(yǔ)言活動(dòng)階段和內(nèi)部語(yǔ)言階段。著名心理學(xué)家皮亞杰則指出，語(yǔ)言是智力發(fā)展的促進(jìn)者。2、現(xiàn)在教學(xué)理論。（1）、從創(chuàng)新教育理論角度看，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能創(chuàng)建一個(gè)無(wú)權(quán)威束縛和民主自由的環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，菜呢不過(guò)改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式

6、，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能了。（2）、從人的全面發(fā)展觀點(diǎn)看。教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，能體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面而具個(gè)性的發(fā)展，也能為每個(gè)學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，使他們?cè)趨⑴c中得到充分的發(fā)展。（3）、多元智能理論認(rèn)為：語(yǔ)言歷來(lái)是人類社會(huì)不可缺的一種“人類智能的卓越范例”，能促進(jìn)人的各項(xiàng)潛能的發(fā)揮；而強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必備歡迎下載訓(xùn)練有助于智力因素的發(fā)展，有助于人的全面發(fā)展。5、研究意義數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，又是數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，又是其他各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。數(shù)學(xué)表達(dá)

7、能力是數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的最直接的體現(xiàn)，華羅庚先生曾提出學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)上要“想得清楚，說(shuō)得明白，寫(xiě)得干凈?！薄坝破涫?，先利其器?！笔聦?shí)上,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的很多困難都是由于不能理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義和不能正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言而引起的。小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，數(shù)學(xué)技能的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法的掌握與應(yīng)用，乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)都很重要。總之，豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究設(shè)計(jì)1、研究目標(biāo)（1）、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的信心。（2）、教師在課堂上語(yǔ)言越來(lái)越數(shù)學(xué)化，語(yǔ)言越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)

8、。（3）、提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（4）、學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)中，填空，判斷等反映學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的題目得分有所提高。2、研究?jī)?nèi)容（1）、小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀、成因及其常見(jiàn)問(wèn)題分類。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（a）各年級(jí)段小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的特點(diǎn)。（b）影響各年級(jí)段小學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力相關(guān)因素。（c）根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行分類。(2)、小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的有效途徑和方法。（a）各年級(jí)段教學(xué)中的典型案例。（b）深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，尋找各年級(jí)段培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的課堂教學(xué)策略。（c

9、）根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀分類，研究各年級(jí)段培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。(3)、小學(xué)各年級(jí)段數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3、研究方法（1）行動(dòng)研究法。我們將制定周密的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃去組織實(shí)施，對(duì)在行動(dòng)過(guò)程中及時(shí)掌握有關(guān)的信息、資料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力中存在的問(wèn)題。利用研究促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中深入研究，在教學(xué)中驗(yàn)證研究的結(jié)果。（2）觀察法。對(duì)學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)生在研究初表達(dá)能力的狀況、學(xué)生在課堂教學(xué)中表達(dá)的欲望、表達(dá)的能力的高低及書(shū)面表達(dá)能力的進(jìn)步情況等為主要任容。（3）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)此種方

10、法查閱、鑒別、整理和分析課題資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況及研究進(jìn)展的情況，了解相關(guān)教育活動(dòng)發(fā)生、學(xué)習(xí)必備歡迎下載發(fā)展的趨勢(shì)，使本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容更明確，提高研究的效率。4、研究過(guò)程安排（一）準(zhǔn)備階段（2014年3月2014年7月）：主要采用文獻(xiàn)研究法，收集整理有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)并修改完善課題標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課題論證。（二）實(shí)施研究階段（2014年9月2017年1月）：1、采用行動(dòng)研究法、談話法和觀察研究法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，搜集數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)行歸納分類，分析原因，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。2、主要采用案例研究法結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施具體研究，廣泛收集案例，結(jié)合典型案例探究學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。3、采用內(nèi)容分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生