信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的研究

1、PAGE PAGE 12編號： 內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申 報(bào) 評 審 書課題名稱：信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究課題類別： 課題主持人： 王 紅 梅 所在單位： 呼倫貝爾市阿榮旗王杰小學(xué) 申報(bào)日期： 2013年4月14日 研究周期： 2013年3月2015年3月內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組填 報(bào) 說 明1、申報(bào)內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題者均需填寫本申報(bào)評審書2、填寫前，請查閱內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理細(xì)則的有關(guān)部門規(guī)定，填寫內(nèi)容要實(shí)事求是，表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)明了。3、封面左上角“編號”欄，封面中間“課題類別”欄，申報(bào)者均無須填

2、寫，待課題評審結(jié)束后由自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫。4、“課題研究人員基本信息”中，“內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)十五規(guī)劃課題完成情況”分以下幾種：A、主持并已結(jié)題；B、主持但未結(jié)題；C、參與研究；D、未參與研究。申報(bào)者只須在“內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)十五規(guī)劃課題完成情況”欄填上序號“A、B、C、D”即可?！捌渌逃蒲姓n題完成情況”欄須如實(shí)填寫主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱、課題級別及完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫“未參與”。5、申報(bào)評審書打印或復(fù)印時(shí)一律A4紙，于左側(cè)裝訂成冊，按相關(guān)規(guī)定報(bào)送。申報(bào)評審書一式四份（至少一份為原件）。6、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：呼和浩

3、特市新城南街121號；郵編：010010；電話：04716203799，6201180；聯(lián)系人：張磊課題研究人員基本信息課 題 主 持 人姓 名王紅梅性別女民族漢出生年月1981年4月25日行政職務(wù)教師專業(yè)技術(shù)職 務(wù)小高研究專長教學(xué)研究最后學(xué)歷?？谱詈髮W(xué)位電話手機(jī)作單位呼倫貝爾市阿榮旗王杰小學(xué)E-mail864269048通訊地址呼倫貝爾市阿榮旗王杰小學(xué)郵政編碼162750十二五期間教育科研情況內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題完 成 情 況A其他教育科研課題完成情況論文或論著名稱課題組核心成員（不包括主持人）姓名工 作 單 位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組中的分工劉

4、義彥阿榮旗王杰小學(xué)中教一級學(xué)校管理經(jīng)費(fèi)保障劉慧梅阿榮旗王杰小學(xué)小教高級組織管理組織實(shí)施協(xié)助管理郭玉琴阿榮旗王杰小學(xué)小教高級課堂教學(xué)具體實(shí)施、資料收集孫文杰阿榮旗王杰小學(xué)小教高級課堂教學(xué)具體實(shí)施、資料收集孫廣玲阿榮旗王杰小學(xué)小教高級課堂教學(xué)具體實(shí)施、資料收集紀(jì)連榮阿榮旗王杰小學(xué)小教高級課堂教學(xué)具體實(shí)施、資料收集牛明宏阿榮旗王杰小學(xué)小教高級課堂教學(xué)具體實(shí)施、資料收集二、課題研究設(shè)計(jì)與論證（一）課題的核心概念及其界定信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教育的變革提供了前所未有的可能性。我校抓住機(jī)遇，從學(xué)校發(fā)展和教學(xué)改革實(shí)際出發(fā)，選擇專項(xiàng)課題信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究

5、作為學(xué)校的龍頭課題。探索出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施素質(zhì)教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。選擇本課題主要基于以下幾點(diǎn)考慮：1、時(shí)代賦予教育的使命。21世紀(jì)的人才必須是創(chuàng)新型的人才：他們是擁有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力、能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果價(jià)值的人。這一標(biāo)準(zhǔn)的核心就是創(chuàng)新。而我國傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式以“教”為中心，以知識傳授為目的，以注入式為方式，遏止了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。社會發(fā)展要求教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新

6、型教學(xué)模式。2、學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需求。此課題構(gòu)建出一套在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，即以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課堂教學(xué)模式。師生親歷實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和取得的成績鼓勵(lì)我們豐富、完善、推廣信息技術(shù)環(huán)境下的“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。3、信息技術(shù)為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式提供支撐。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和

7、活動程序。信息技術(shù)的介入，為教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造更好的條件。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得教材多媒化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化基于信息技術(shù)的教和學(xué)是建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，這將更利于發(fā)揮師生的主體作用，有利于構(gòu)建有效課堂，推動師生的共同發(fā)展。 （二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。決定課程的關(guān)鍵因素有四個(gè)：知識、社會要求、社會條件和學(xué)生特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對上述決定課程的四個(gè)關(guān)鍵因素都產(chǎn)生了沖擊性的影響，因而會對學(xué)校課程產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，促使信息技術(shù)在更高一個(gè)層面與課程進(jìn)行整合。從國際潮流來看

8、，當(dāng)前的信息技術(shù)教育正在逐步進(jìn)入第三個(gè)階段，信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境針對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的薄弱點(diǎn)，在情景創(chuàng)設(shè)、個(gè)別學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等方面有其獨(dú)到的優(yōu)勢，對發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力非常有利，而且它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生單一的交流形式，在師與生，生與生之間搭建平等互動的交流平臺，提高課堂效益，我校作為全國特色學(xué)校，不論是信息技術(shù)的環(huán)境建設(shè)，還是師生的信息素養(yǎng)均具備較好的基礎(chǔ)，具備了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教與學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推

9、進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)外部環(huán)境和條件。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)研究還處于初級階段，有許多實(shí)際問題需要在實(shí)踐中研究和探索，以真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際效益。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1、研究目標(biāo)：設(shè)想通過本課題的研究全面提升教師的教育觀念、信息素養(yǎng)、教學(xué)水平等綜合素質(zhì)，探索、完善、推廣信息技術(shù)環(huán)境下“探究創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式體系，研究教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，改善育人環(huán)境，提高教育質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新”的現(xiàn)代人才，從而落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)校綜合實(shí)力。 2、研究內(nèi)容：1、探究信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換，把數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建

10、出“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)建構(gòu)不同課型的有效課堂教學(xué)模式，研究構(gòu)成教學(xué)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)。2、研究信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（四）研究的思路、過程與方法1.研究思路 本課題研究將采用“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究，以探究為主線，以創(chuàng)新為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。側(cè)重抓好備課、上課、課堂及時(shí)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。（1）提高教師認(rèn)識，疏通提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的阻礙。（2）深入鉆研教材，夯實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

11、效率的基礎(chǔ)。（3）優(yōu)化教學(xué)過程，抓實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的關(guān)鍵。（4）形成教學(xué)模式，提供提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的保證。2、研究的主要方法（1）文獻(xiàn)資料法：通過有關(guān)文獻(xiàn)理論的學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。（2）調(diào)查法：對我校數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并作可行性分析和研究，制定數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)教與學(xué)的相關(guān)對策。（3）行動研究法：通過對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)和提出問題，篩選和歸納問題，研究和分析問題，采用行動研究嘗試解決問題，總結(jié)行動成敗，提出改進(jìn)措施。(4)成果分析法：收集和整理研究成果、資料，包括論文、課件、教

12、學(xué)設(shè)計(jì)等，科學(xué)分析，歸納總結(jié)，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的途徑和策略。3、經(jīng)過課題組全體人員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，一致認(rèn)為本課題研究的步驟如下：（一）準(zhǔn)備階段（2013.32013.5）1、課題申報(bào)，填寫課題申報(bào)表，制定課題研究方案。 2、成立課題研究小組，明確分工。 （二） 實(shí)施階段（2013.52014.7）1、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行觀摩研討，結(jié)合課題，撰寫案例與反思，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。2、做好實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)和分析研究工作，制定對策，做好階段性的總結(jié)。形成完善的實(shí)驗(yàn)理論和目標(biāo)。3、總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)，找出問題，提出解決的方法，通過檢測課堂教學(xué)的成效和研究交流的形式，進(jìn)一步完善研

13、究的結(jié)論。（三） 總結(jié)階段（2014.72015.4）1、收集有關(guān)資料，整理研究成果。2、完成課題結(jié)題報(bào)告。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)有效性的研究使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探究信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換，把數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建出“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)建構(gòu)不同課型的有效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果（限五項(xiàng)）信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)有效性的研究開題報(bào)告。研究報(bào)告2

14、013年5月王紅梅信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)有效性的研究的論文匯編成冊2013年7月-2014年7月牛明紅教學(xué)創(chuàng)新、資源共享課堂教學(xué)案例讀本案例匯編2013年7月-2014年7月紀(jì)連榮信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)有效性的研究的課檢測單匯編成冊2013年7月-2014年7月孫廣玲信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)提高小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)有效性的研究中期研究報(bào)告。研究報(bào)告2014年7月孫文杰最終成果（限三項(xiàng)）信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)有效性的研究課題研究結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告2015年4月王紅梅信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)有效性的研究課題研究工作報(bào)告研究報(bào)告2015年4月王紅梅（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：

15、 eq oac(,1)課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果； eq oac(,2)圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等； eq oac(,3)完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌集、研究時(shí)間的保障等。）一、課題組核心成員的研究能力劉慧梅：主持研究的課題小學(xué)學(xué)校管理主題活動的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分別在呼倫貝爾市和內(nèi)蒙古自治區(qū)教科所立項(xiàng)，已結(jié)題；是國家級課題依托北京西城教育研修網(wǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展核心組成員，課題正在研究中；論文挖掘地方特色，開發(fā)校本教材2008年在呼倫貝爾教研通訊刊發(fā)，此論文被中國教育教學(xué)研究會評為2008年度優(yōu)秀論文二

16、等獎； 2008年榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)思品課堂教學(xué)基本功競賽一等獎，2009年4月，在國家級優(yōu)秀課例評比中榮獲三等獎；2009年7月，課題研究報(bào)告依托北京西城教育研修網(wǎng)，促進(jìn)阿榮旗教師專業(yè)發(fā)展發(fā)表于呼倫貝爾教研通訊；在依托北京西城教育研修網(wǎng)，培養(yǎng)教師科研能力的研究課題中任課題主持人，承擔(dān)課題研究全面管理及撰寫課題研究方案、階段性研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告。劉義彥：2008年3月，成為國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐研究”子課題依托北京西城教育研修網(wǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題主要成員，該課題將于2009年11月結(jié)題；在依托北京西城教育研修網(wǎng)，培養(yǎng)

17、教師研修能力的研究課題中作為課題組主要成員，負(fù)責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)，過程性資源審核和經(jīng)費(fèi)保障。郭玉琴、孫文杰、孫廣玲、紀(jì)連榮、牛明紅：在信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)有效性的研究課題中作為課題組主要成員，在課題研究過程中，負(fù)責(zé)收集整理文字資料和課堂教學(xué)。 二、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作： 成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工。成立了以王紅梅為組長、劉義彥、劉慧梅、郭玉琴、孫文杰、孫廣玲、紀(jì)連榮、牛明紅為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)課題的開展，保證課題研究的順利進(jìn)行，制定了課題研究方案、并按方案做好了課題研究前期籌備工作。 三、完成研究任務(wù)的保障條件（一）技術(shù)保障：1、學(xué)校在多年的課題實(shí)驗(yàn)中積累了一

18、定的相關(guān)研究資料，建立了自己的資源庫，并通過與總課題組的溝通定期獲取最新的研究成果，通過便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也可以收集有效信息資源。2、圍繞本課題我們做了大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一批與教師研修能力培養(yǎng)相關(guān)的文章，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，提出了我們對本課題概念的認(rèn)識和界定。我們已經(jīng)著手進(jìn)行中青年教師研修方面的培訓(xùn)工作，并且制定了相應(yīng)的教師研修能力培養(yǎng)計(jì)劃。（二）經(jīng)費(fèi)保障：1、學(xué)校在開展課題研究的二年中，保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括專家咨詢費(fèi)、資料費(fèi)、印刷費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、研究人員勞務(wù)費(fèi)、研討會議費(fèi)等；提供所需的各種設(shè)備。2、爭取阿榮旗教育局給予本課題研究相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資助。3、學(xué)校為教師開展本課題研究充分提供時(shí)間、政策及其它條件的保證。（三）資源保障：互聯(lián)網(wǎng)、西城教育研修網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)及班班通。課題主持人所屬部門意見（一）課題主持人所在單位意見 單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）： 2013 年4 月14日（