整合理念下幼兒園創(chuàng)造性游戲的實(shí)施課件

1、 整合理念下幼兒園創(chuàng)造性游戲的實(shí)施 一、幼兒園游戲的理論 創(chuàng)造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,是幼兒典型的、特有的游戲,多為自選、自主的游戲,包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足,天性得到自由表現(xiàn),積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和人格得到個(gè)性建構(gòu)的過程。 創(chuàng)造性游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合是一種以游戲?yàn)楹诵?依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),以幼兒為主體,讓幼兒將學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取的游戲的經(jīng)驗(yàn)在游戲中 以想象、創(chuàng)造等形式表現(xiàn)出來的自主游戲方式。創(chuàng)造性游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合可以提高幼兒交往、語言、思維、探索等綜合能力的發(fā)展,促進(jìn)幼兒綜

2、合素質(zhì)的提高。 二、游戲的現(xiàn)狀 1、一日活動(dòng)中，游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)呈“分離平行的”的關(guān)系，缺乏有機(jī)的聯(lián)系和整合。 2、教師缺乏對(duì)于幼兒游戲興趣、需要以及經(jīng)驗(yàn)觀察與分析,缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累重要性的認(rèn)識(shí)，在游戲前不能較好幫助幼兒獲取游戲的經(jīng)驗(yàn)，有效支持幼兒在游戲中的發(fā)展。 3、在游戲中發(fā)生的潛在的教育價(jià)值教師熟視無睹, 對(duì)幼兒即發(fā)的需要與問題缺乏敏感度，不能將游戲中生成的有價(jià)值的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使身邊許多教育契機(jī)得以流失。 4.游的戲內(nèi)容的確定與情節(jié)的發(fā)展主要還是以教師的預(yù)設(shè)為主，對(duì)幼兒在游戲中的內(nèi)容與情節(jié)的發(fā)展，教師不能及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，提供環(huán)境、材料、經(jīng)驗(yàn)的支持，使游戲活動(dòng)

3、在教師的支持引導(dǎo)下不斷的推進(jìn)。 四、基于整合理念的創(chuàng)造性游戲的思想 1.多元整合 創(chuàng)造性游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)相互聯(lián)系，相互滲透。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，在游戲中將獲取的經(jīng)驗(yàn)，以想象、創(chuàng)造等形式在游戲中體驗(yàn)，并自然地轉(zhuǎn)化為游戲的行為。 游戲的過程是游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)再游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種螺旋上升的發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)了游戲與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。 游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)多元整合形式。既有表演游戲活動(dòng)、又有整合領(lǐng)域教育、主題探究活動(dòng)等，融集體、區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)為一體。 四、基于整合理念的創(chuàng)造性游戲的思想 2.實(shí)踐探究 實(shí)踐與探究是以游戲中感興趣的“問題”，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，綜合運(yùn)用調(diào)、觀察、討論和記

4、錄等方法支持和引導(dǎo)幼兒探究，幼兒與同伴的共同探究貫穿游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，幼兒游戲的過程，是在教師引導(dǎo)下幼兒真正自我建構(gòu)的過程，是一個(gè)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程 。 3.師幼同構(gòu) 游戲的內(nèi)容和游戲的發(fā)展不都是預(yù)設(shè)的、固定的、靜態(tài)的，更不是事先制定好的游戲計(jì)劃，而是變化的、豐富的、不斷生成的。 游戲的過程是教師和幼兒共同建構(gòu)、共同參與的，游戲過程是生長的，是隨著教師和幼兒的互動(dòng)而不斷展開、調(diào)整的。 游戲的開展觀察與推進(jìn)游戲的評(píng)價(jià)游戲的準(zhǔn)備游戲的開展 游戲的評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定游戲的準(zhǔn)備觀察與推進(jìn)目標(biāo)的制定主題確定研 究 過 程 五、游戲的過程 實(shí)現(xiàn)了游戲的目標(biāo)制定游戲的準(zhǔn)

5、備游戲開展游戲的觀察與推進(jìn)的循環(huán)反復(fù)，螺旋上升。（一）游戲目標(biāo) 1.游戲目標(biāo)實(shí)踐要點(diǎn)： 確定展開性的目標(biāo)，指向游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的全過程，體現(xiàn)游戲的目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的整合。 確定發(fā)展性目標(biāo)，指向游戲中幼兒積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地發(fā)展以及提高幼兒交往、語言、思維、探究等綜合能力的發(fā)展。 大班結(jié)構(gòu)游戲：歡樂的動(dòng)物園 總目標(biāo)： 喜歡建構(gòu)動(dòng)物園，能遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用各種材料和結(jié)構(gòu)技能表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征和動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)想象建構(gòu)的樂趣。 能與同伴協(xié)商合作，確定游戲的內(nèi)容，設(shè)想游戲的布局，制作相關(guān)的游戲材料，解決游戲的問題，體驗(yàn)合作建構(gòu)的樂趣。 樂意向同伴、老師介紹自己游戲想法和過程，分享交流建構(gòu)的

6、成果，體驗(yàn)成功的樂趣。 大班表演游戲：老鼠嫁女游戲總目標(biāo)喜歡對(duì)故事的情節(jié)和角色進(jìn)行探究，將獲得的經(jīng)驗(yàn)在游戲中大膽、創(chuàng)造性地用語言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)作品。樂于與同伴合作開展游戲，體驗(yàn)合作表演的樂趣。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、協(xié)商合作的能力。 （2）游戲目標(biāo)制定的思考 在游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的相整合中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)是為游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，是幼兒更好游戲的核心； 學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出的情感、認(rèn)知、表達(dá)與表現(xiàn)等方面的具體目標(biāo)，是在領(lǐng)域內(nèi)容以及有效的組織形式加以落實(shí)，那游戲的目標(biāo)是關(guān)注積極的情感的體驗(yàn)、主動(dòng)的認(rèn)知表現(xiàn)，互惠的同伴交往和自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，它是幼兒將在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的情感、認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)在游戲中進(jìn)一步的

7、體驗(yàn)和內(nèi)化的過程。 （二）游戲準(zhǔn)備 1.游戲準(zhǔn)備的實(shí)踐要點(diǎn) 游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括新游戲開展前的準(zhǔn)備和每一次游戲結(jié)束后下一次游戲的準(zhǔn)備。 了解游戲已有經(jīng)驗(yàn)，分析在本次游戲需要建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。游戲經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)不是在游戲開展前要關(guān)注的，它是隨著游戲情節(jié)和內(nèi)容的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)也隨著不斷的豐富。 游戲經(jīng)驗(yàn)是通過主題活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)中豐富已有經(jīng)驗(yàn)，整理幼兒零散經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒缺失的經(jīng)驗(yàn)。 在學(xué)習(xí)方式上是通過集中活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)中，幼兒在調(diào)查、協(xié)商、討論、嘗試、制作等主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在游戲前的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谟螒蛑畜w驗(yàn)遷移運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)的逐步內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為游戲行為。 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女（

8、一） 1.游戲目標(biāo)： 能運(yùn)用對(duì)話、按角色出場順序進(jìn)行表演。 能根據(jù)自己的意愿與同伴協(xié)商分配角色，在角色的扮演中體驗(yàn)表演的樂趣。 2.第一次新游戲前的學(xué)習(xí)活動(dòng) 在表演游戲開展前，教師要充分與幼兒協(xié)商與討論，了解幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)、興趣需要、傾聽幼兒游戲的想法，以便思考游戲開展前的要建構(gòu)何經(jīng)驗(yàn)。 包括：豐富作品相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；豐富游戲場景材料和角色材料；環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）豐富作品相關(guān)經(jīng)驗(yàn) 語言活動(dòng)：復(fù)述故事老鼠嫁女； 小組創(chuàng)編老鼠嫁女表演腳本； 區(qū)域活動(dòng)：語言區(qū)桌面教具操作老鼠嫁女；音樂區(qū)幼兒自由選擇頭飾和相應(yīng)的道具，聽音樂表演。 （2）豐富游戲場景材料和角色材料 討論活動(dòng)：表演所需要的那些場景和角色材料，小組

9、制定計(jì)劃，包括做哪些，意愿選擇自己要做的材料。 親子活動(dòng)：收集材料，親子共同制作。 美術(shù)活動(dòng)：故事畫老鼠嫁女欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。 科學(xué)活動(dòng)：探究怎樣做個(gè)牢固的頭飾。 區(qū)域活動(dòng)：美術(shù)區(qū)兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區(qū)幼兒自由裝扮，聽音樂表演。（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)策略： 創(chuàng)設(shè)“我為表演做準(zhǔn)備”展示表朋友改編的表演故事圖譜、喜歡表演的角色和想扮演的角色、小組的表演設(shè)想。 展示幼兒與家長共同設(shè)計(jì)制作的服裝、道具，評(píng)選最佳頭飾、服飾。 創(chuàng)設(shè)相關(guān)的墻面，將幼兒在準(zhǔn)備過程中遇到問題及解決的方法及時(shí)呈現(xiàn)出來 六、 表演游戲的指導(dǎo)策略 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女 第一次新游戲前的指導(dǎo)策略：

10、語言區(qū)：閱讀“老鼠嫁女”的相關(guān)圖書語言區(qū)：桌面教具講述故事 六、 表演游戲的指導(dǎo)策略 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女 第一次新游戲前的指導(dǎo)策略： 美術(shù)活動(dòng)：故事畫幼兒討論表演需要哪些材料 六、 表演游戲的指導(dǎo)策略 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女 第一次新游戲前的指導(dǎo)策略： （2）豐富游戲場景材料和角色材料 討論活動(dòng)：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計(jì)劃，包括做哪些，意愿選擇自己要做的材料。 親子活動(dòng)：收集材料，親子共同制作。 美術(shù)活動(dòng)：故事畫老鼠嫁女欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。 科學(xué)活動(dòng)：探究怎樣做個(gè)牢固的頭飾。 區(qū)域活動(dòng)：美術(shù)區(qū)兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區(qū)幼兒自由裝扮，聽

11、音樂表演。制作和裝飾頭飾展示幼兒制作的頭飾制作頭飾探究頭飾固定方法 六、 表演游戲的指導(dǎo)策略 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女 第一次新游戲前的指導(dǎo)策略： （2）豐富游戲場景材料和角色材料 討論活動(dòng)：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計(jì)劃，包括做哪些，意愿選擇自己要做的材料。 親子活動(dòng)：收集材料，親子共同制作。 美術(shù)活動(dòng)：故事畫老鼠嫁女欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。 科學(xué)活動(dòng)：探究怎樣做個(gè)牢固的頭飾。 區(qū)域活動(dòng)：美術(shù)區(qū)兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區(qū)幼兒自由裝扮，聽音樂表演。制作和裝飾頭飾展示幼兒制作的頭飾各種各樣的固定方法 六、 表演游戲的指導(dǎo)策略 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女

12、第一次新游戲前的指導(dǎo)策略： 孩子們展示自己制作的頭飾 六、 表演游戲的指導(dǎo)策略 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女 第一次新游戲前的指導(dǎo)策略： （2）豐富游戲場景材料和角色材料 討論活動(dòng)：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計(jì)劃，包括做哪些，意愿選擇自己要做的材料。 親子活動(dòng)：收集材料，親子共同制作。 美術(shù)活動(dòng)：故事畫老鼠嫁女欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。 科學(xué)活動(dòng)：探究怎樣做個(gè)牢固的頭飾。 區(qū)域活動(dòng)：美術(shù)區(qū)兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區(qū)幼兒自由裝扮，聽音樂表演。游戲角色預(yù)約我們的問題 六、 表演游戲的指導(dǎo)策略 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女 第一次新游戲前的指導(dǎo)策略： （2）豐富游戲

13、場景材料和角色材料 討論活動(dòng)：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計(jì)劃，包括做哪些，意愿選擇自己要做的材料。 親子活動(dòng)：收集材料，親子共同制作。 美術(shù)活動(dòng)：故事畫老鼠嫁女欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。 科學(xué)活動(dòng)：探究怎樣做個(gè)牢固的頭飾。 區(qū)域活動(dòng)：美術(shù)區(qū)兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區(qū)幼兒自由裝扮，聽音樂表演。問題：幼兒1：昨天我要一邊抬轎一邊吹喇叭，覺得都忙不過來了！幼兒2：我是新娘，昨天坐在轎子上感覺轎子歪來歪去的，我怕從轎子上摔下來，抬轎子的人太少了。討論：幼兒3：風(fēng)、太陽、云、墻一起去參加婚禮，可以幫助老鼠一家吹喇叭、敲鑼打鼓、也可以幫忙抬轎子。老師：鼠爸鼠媽怎么邀請(qǐng)風(fēng)、

14、太陽、云、墻參加它們的婚禮呢？幼兒4：寫邀請(qǐng)卡請(qǐng)它們參加婚禮。幼兒10：鼠爸爸鼠媽媽可以合作，一個(gè)人打扮女兒一個(gè)人去送請(qǐng)柬。教師：鼠爸爸在送請(qǐng)柬時(shí)會(huì)說些什么？我們要怎么表演呢？對(duì)策：小朋友經(jīng)過討論，編出了這一段的對(duì)話：鼠爸爸：太陽、云、風(fēng)、墻，你們?cè)谀睦铮刻枴⒃?、風(fēng)、墻：我們?cè)谶@里，你找我們有什么事嗎？鼠爸爸：我的女兒要結(jié)婚了，想請(qǐng)你們?nèi)⒓踊槎Y，這是我的請(qǐng)柬。太陽、云、風(fēng)、墻：太好了，你要把女兒嫁給誰？鼠爸爸：我們要把女兒嫁給神氣的貓先生。太陽、云、風(fēng)、墻：不行不行，你會(huì)被貓吃掉的。鼠爸爸：才不會(huì)呢，我們好不容易才找到世界上最神氣的人。太陽、云、風(fēng)、墻：好吧，我們一起去幫忙吧。 案例：大班

15、的表演游戲老鼠嫁女（二） 1.游戲目標(biāo) 能根據(jù)故事中的角色特征選擇合適的服裝等道具裝扮自己，體驗(yàn)表演的樂趣。 能運(yùn)用服裝、道具表現(xiàn)婚禮熱鬧的場面，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容較完整熟練地表現(xiàn)角色對(duì)話。 2.游戲前的學(xué)習(xí)活動(dòng) （1）豐富作品相關(guān)經(jīng)驗(yàn) 語言活動(dòng)：仿編故事增添故事角色，拓展情節(jié)、在原來對(duì)話的基礎(chǔ)上豐富角色對(duì)話； 親子活動(dòng)：引導(dǎo)孩子了解婚喜慶場面以及人們的心情與表情。 區(qū)域活動(dòng)：語言區(qū)我為表演設(shè)計(jì)對(duì)話”；語言區(qū)；語言區(qū)指偶表演老鼠嫁女（改編后）；看圖譜，做動(dòng)作，演表情。表演區(qū)裝扮角色并與同伴一同表演，體驗(yàn)不同角色的表情、動(dòng)作等。 （2）豐富游戲場景材料和角色材料 討論活動(dòng)：婚禮需要那些道具；怎樣

16、裝扮鼠新娘和貓新郎哪些；怎樣美觀又牢固、耐用的道具。 美工活動(dòng)：設(shè)計(jì)鼠爸、鼠媽、鼠新娘、鼠新浪的服飾和道具。 區(qū)域活動(dòng)：美工區(qū)繼續(xù)制作、修改道具；裝飾鼠爸、鼠媽、鼠新娘、鼠新浪的服飾和道具；結(jié)構(gòu)區(qū)建構(gòu)貓和老鼠家的大門。 (3)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 展示幼兒在裝扮中對(duì)比照，感受同伴感角色裝扮以及裝扮的美；增添我為表演做準(zhǔn)備”和“表演游戲問題”的新內(nèi)容。 六、 表演游戲的指導(dǎo)策略 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女 第一次新游戲前的指導(dǎo)策略： （2）豐富游戲場景材料和角色材料 討論活動(dòng)：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計(jì)劃，包括做哪些，意愿選擇自己要做的材料。 親子活動(dòng)：收集材料，親子共同制作。 美術(shù)活動(dòng)：

17、故事畫老鼠嫁女欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。 科學(xué)活動(dòng)：探究怎樣做個(gè)牢固的頭飾。 區(qū)域活動(dòng)：美術(shù)區(qū)兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區(qū)幼兒自由裝扮，聽音樂表演。服裝設(shè)計(jì)圖 制作立體頭飾裝飾服裝 六、 表演游戲的指導(dǎo)策略 案例：大班的表演游戲老鼠嫁女 第一次新游戲前的指導(dǎo)策略： 說說我喜歡服裝展示我制作的道具和服裝展示我制作服裝 上一次我們裝扮的老鼠和貓現(xiàn)在我們裝扮的老鼠和貓 制作迎親道具等 裝飾橋車 布置貓家 的新房 2.游戲前學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的思考 (1) 作品相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的豐富 在游戲前，讓幼兒運(yùn)用桌面講述、仿編故事、親子活動(dòng)等方式表現(xiàn)作品，幫助幼兒在多形式表征中，熟悉文學(xué)作品，并能大膽地運(yùn)

18、用自己的語言表現(xiàn)故事情節(jié)和對(duì)話，豐富作品旁白的書面語言表達(dá)口頭語言表達(dá)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)幼兒對(duì)作品的理解、想象與表現(xiàn)。 幫助幼兒理解作品的主要情節(jié)、體驗(yàn)作品中角色的心理變化。 表演游戲前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不能只停留在復(fù)述故事上，教師應(yīng)通過讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)作品或故事的不同理解、不同表現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒對(duì)故事對(duì)話的熟悉，并支持幼兒在理解原作的基礎(chǔ)上，用自己的語言、動(dòng)作、表情等表達(dá)故事的意思。 (1) 作品相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的豐富 幫助幼兒豐富作品中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如，故事中經(jīng)常涉及一些相關(guān)的各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。 幫助幼兒想象作品的相關(guān)情節(jié)。如，故事中的角色除了故事中的表現(xiàn)外還可能有一些其他的活動(dòng)，對(duì)這些人物活動(dòng)

19、的想象，可以增加表演游戲的游戲性 。 伴隨著游戲的推進(jìn)，幼兒不斷與故事情節(jié)、人物進(jìn)行“對(duì)話”，多輪的經(jīng)驗(yàn)豐富使得幼兒對(duì)游戲的作品有了更多的想象與創(chuàng)造，游戲腳本從一個(gè)簡單的故事框架，到每一片段情節(jié)或豐富、或改編，文學(xué)作品只是幼兒游戲的一個(gè)基石，不同幼兒的想象，不同組別的配合，游戲腳本也呈現(xiàn)出豐富性、多樣化，幼兒在思維、創(chuàng)造、交往的過程中提高了游戲水平，體驗(yàn)游戲過程的成功與快樂。 ( 2)游戲道具材料的豐富 幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)、制作，給幼兒帶來學(xué)習(xí)的契機(jī)，也激發(fā)幼兒游戲的興趣。 材料的制作是建立在幼兒需要的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重材料制作的時(shí)機(jī)，或從幼兒游戲中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)材料的需要，或通過問題等引

20、發(fā)幼兒對(duì)材料的需要，從而開展相應(yīng)的材料收集或制作活動(dòng)。 幫助幼兒篩選、確定必要的材料準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，判斷哪些材料的制作與投放，能更好地推動(dòng)游戲的開展，哪些材料可能影響游戲的開展，再引導(dǎo)幼兒篩選、確定相關(guān)的設(shè)想進(jìn)行材料的準(zhǔn)備。 隨著幼兒對(duì)游戲情節(jié)的創(chuàng)編，道具也需做出相應(yīng)的變化，幼兒根據(jù)要增添場景和道具，使表演游戲中變化或創(chuàng)編的部分能及時(shí)得到調(diào)整和完善。也豐富了他們的表演。 (3)游戲場景創(chuàng)設(shè)的豐富 鼓勵(lì)各組幼兒提出對(duì)游戲環(huán)境的不同設(shè)想。 指導(dǎo)幼兒用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。 同一種材料做成了不同的物品；同一種場景依據(jù)幼兒的不同理解進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)制作，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。 鼓勵(lì)幼兒按

21、各自的想法布置環(huán)境空間的擺放。準(zhǔn)備好的場景如何布置，也滲透著幼兒對(duì)作品的理解，對(duì)空間布局的設(shè)想。教師要放手讓幼兒根據(jù)各自游戲的需要，參與游戲場景的布置；讓幼兒嘗試?yán)脠鼍罢{(diào)整場景中，調(diào)動(dòng)空間布局概念，豐富對(duì)表演游戲的想象。 引導(dǎo)幼兒有不斷調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)想。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師根據(jù)幼兒的想象和需要，讓幼兒有開放的、動(dòng)態(tài)的，不斷變化和發(fā)展的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想和做法。 案例：大班結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園（第一階段）各種各樣的動(dòng)物 （一）游戲目標(biāo) 1.能利用動(dòng)物園的場景，發(fā)揮想象，選擇不同的材料建構(gòu)各種動(dòng)物，表現(xiàn)動(dòng)物的基本和細(xì)微的特征。 2.能大膽、清楚地向同伴介紹自己的作品，體驗(yàn)成功的樂趣。 （二）

22、游戲前的學(xué)習(xí)活動(dòng) 1、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 談話活動(dòng)“我喜歡的動(dòng)物”“我知道動(dòng)物的秘密”了解幼兒動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)物所感興趣的問題。教師充分與幼兒協(xié)商與討論，了解幼兒對(duì)于動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)、興趣需要，傾聽幼兒游戲的想法，以便思考游戲開展前的要建構(gòu)何經(jīng)驗(yàn)。 圍繞動(dòng)物的外型特征，進(jìn)行以認(rèn)知為主的游戲經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，通過領(lǐng)域活動(dòng)中感受動(dòng)物種類的多樣性，比較同類動(dòng)物的細(xì)微區(qū)別以及不同種類動(dòng)物的異同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成類的概念，經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)主要是通過集中、區(qū)域、分組、親子等多種學(xué)習(xí)形式獲取。 討論不同動(dòng)物水生、猛獸、溫順動(dòng)物生活的環(huán)境的異同點(diǎn)。知道不同的動(dòng)物生活的環(huán)境不同，為游戲的布局和環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供支持。 （二）游戲前的學(xué)

23、習(xí)活動(dòng) 1、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 通過多形式的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表征對(duì)動(dòng)物特征經(jīng)驗(yàn)的理解，以實(shí)現(xiàn)幼兒從獲取經(jīng)驗(yàn)用美術(shù)方式表征經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為游戲建構(gòu)行為。 和爸爸媽媽共同收集關(guān)于有關(guān)動(dòng)物的圖片、圖書、網(wǎng)絡(luò)資料，開展分享交流活動(dòng)，共享各自的經(jīng)驗(yàn)。 2、游戲場景材料和輔助材料 游戲需要哪些材料？家園共同收集游戲所需要的紙箱、紙盒、報(bào)紙、易拉罐等材料。小組制定建構(gòu)計(jì)劃，包括游戲的布局（在哪里搭野獸區(qū)、水生區(qū)），意愿選擇自己要做的材料；利用美術(shù)和區(qū)域活動(dòng)制作欄桿、用紙箱和報(bào)紙制作山花、草、樹等輔助材料。 幼兒進(jìn)行材料按按功能分類：如單孔、雙孔、多孔的區(qū)分；雙向與多向的區(qū)分，便于在建構(gòu)表征中能挑選到最合適的材料。 創(chuàng)

24、設(shè)了游戲環(huán)境， 收集展示幼兒所獲取的經(jīng)驗(yàn)信息，以 “你問我答”墻飾情景中，展示幼兒游戲中問題，以及解決問題的想法和做法。 豐富游戲場景材料和輔助材料 第一次幼兒只表現(xiàn)動(dòng)物凸顯特征，細(xì)微的特征表現(xiàn)不夠搭建運(yùn)用的材料單一，顏色搭配等需要支持 游戲前的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察、討論、繪畫、制作表現(xiàn)動(dòng)物顯著和細(xì)微的特征 大班結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園（第二階段）千姿百態(tài)的動(dòng)物 （一）游戲目標(biāo) 1.能遷移對(duì)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，用不同的連接方法以及情境、輔助材料等想象建構(gòu)，表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)。 2.能客觀地評(píng)價(jià)自己和別人的建構(gòu)作品，體驗(yàn)成功的樂趣。 （二）游戲前的學(xué)習(xí)活動(dòng) 1.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 觀察動(dòng)物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部分的活動(dòng)狀態(tài)（如捕獵時(shí)

25、、移動(dòng)時(shí)）身體哪些部分會(huì)動(dòng)，怎么動(dòng)。 科學(xué)活動(dòng)“會(huì)動(dòng)的關(guān)節(jié)” 探究動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)關(guān)節(jié)部位發(fā)生的變化；探究使動(dòng)物平衡、重心不穩(wěn)方法。 肢體模仿表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，感知身體一個(gè)部位，會(huì)有不同的動(dòng)態(tài)。 1.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 繪畫、制作等活動(dòng)表現(xiàn)動(dòng)物生活的動(dòng)態(tài)情境。 語言活動(dòng) “可愛的動(dòng)物”讓幼兒將動(dòng)物的動(dòng)態(tài)與場景擺放相結(jié)合，用故事形式表達(dá)。 展示幼兒的關(guān)于動(dòng)物動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)圖，增添 “我在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題”的新內(nèi)容，將幼兒在游戲過程中遇到問題及解決的方法及時(shí)呈現(xiàn)出來。 2.游戲場景材料和輔助材料。 隨著動(dòng)態(tài)表征的需要，游戲的場景材料準(zhǔn)備也不斷豐富。幼兒制備制作山洞、石塊，沙地、樹樁、高矮形狀不一的樹、亭子、小橋，制作了荷葉、

26、等，為動(dòng)態(tài)的表征提供環(huán)境支持。 繪畫：動(dòng)物的動(dòng)態(tài)用肢體嘗試人的動(dòng)態(tài)我們的活動(dòng)設(shè)計(jì) 輔助材料的制作 第一次建構(gòu)動(dòng)物動(dòng)態(tài)單一觀察、討論、嘗試讓動(dòng)物身體的部位都動(dòng)起來 動(dòng)物每個(gè)部位抖動(dòng)起來了，一個(gè)部位有不同的動(dòng)態(tài)動(dòng)物每個(gè)部位抖動(dòng)起來了，一個(gè)部位有不同的動(dòng)態(tài) 動(dòng)物每個(gè)部位抖動(dòng)起來了，一個(gè)部位有不同的動(dòng)態(tài) 游戲創(chuàng)設(shè)的場景與動(dòng)物的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)了是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事 游戲創(chuàng)設(shè)的場景與動(dòng)物的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)了是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事 （三）游戲的進(jìn)行 1.游戲進(jìn)行的關(guān)注 在游戲中教師要關(guān)注幼兒自主性的開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)，自由交往、合作游戲、大膽創(chuàng)新，使幼兒的游戲等到滿足。 游戲中教師的有效指導(dǎo)是建立在觀察的基礎(chǔ)上，觀察是實(shí)

27、施游戲有效指導(dǎo)的前提和保證。 2.表演游戲觀察的內(nèi)容 游戲興趣方面的信息 對(duì)游戲的（內(nèi)容、角色）是否感興趣，是否積極參與；喜歡扮演的角色。 利用場景布置與材料方面的信息 能否根據(jù)游戲需要擺放適宜的場景；能否利用游戲場景想象、創(chuàng)造開展表演游戲；能否產(chǎn)生新的場景擺放、創(chuàng)設(shè)的設(shè)想； 能否根據(jù)作品需要選擇適合的道具；是怎么裝扮自己的，是否有創(chuàng)新的方法；能否提出增添或豐富材料的新想法；能否愛護(hù)游戲材料，游戲結(jié)束后能否歸類收拾游戲材料、整理場景。 2.表演游戲觀察的內(nèi)容 合作游戲方面的信息 合作游戲的交往情況游戲中（角色分配、道具的選擇）能否與同伴協(xié)商；能否與同伴有好合作游戲；獨(dú)立解決糾紛； 合作游戲的想

28、象情況針對(duì)同伴提出的新想法，能否認(rèn)同、配合新表演，或提出自己見解。 對(duì)角色與情節(jié)的想象、創(chuàng)造方面的信息 能否根據(jù)自己對(duì)作品的理解，對(duì)角色進(jìn)行想象表現(xiàn)；能否運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情進(jìn)行扮演；能否適當(dāng)增添語言、動(dòng)作，豐富對(duì)游戲情節(jié)的想象；能否改編游戲情節(jié)，為游戲創(chuàng)造新的發(fā)展點(diǎn)。 3.結(jié)構(gòu)游戲觀察的內(nèi)容 建構(gòu)目的建構(gòu)目的是否明確；能否根據(jù)主題有目的、有步驟地建構(gòu)。建構(gòu)主題幼兒的興趣點(diǎn)是什么；喜歡建構(gòu)的主題有哪些；建構(gòu)的主題和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。建構(gòu)技能是鋪平、壘高、排列，還是架空、圍合；是拼插還是鑲嵌。建構(gòu)水平建構(gòu)物的形象是否逼真，是否反映出事物的主要特征；建構(gòu)物造型是否復(fù)雜，各部分對(duì)稱性、協(xié)調(diào)性如何

29、；建構(gòu)物的穩(wěn)定性和色彩搭配情況；幼兒建構(gòu)的想象力和創(chuàng)造性情況。建構(gòu)材料用什么材料建構(gòu)；能否根據(jù)建構(gòu)需要選擇材料；能否綜合運(yùn)用材料；是否愛護(hù)建構(gòu)材料，能否歸類收拾材料。社會(huì)交往游戲群體（獨(dú)自建構(gòu)、平行建構(gòu)、聯(lián)合建構(gòu)、合作建構(gòu)）；交往技能；交往態(tài)度（主動(dòng)積極、被動(dòng)消極）等。建構(gòu)成果能否愛護(hù)、欣賞和評(píng)價(jià)自己或他人的建構(gòu)成果。 3、游戲指導(dǎo)的時(shí)機(jī) 教師何時(shí)介入會(huì)增強(qiáng)幼兒的游戲興趣并提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，何時(shí)介入會(huì)降低幼兒的游戲熱情并中斷幼兒的游戲進(jìn)程，要把握不同時(shí)機(jī)，通過不同途徑來指導(dǎo)。 即時(shí)指導(dǎo)：游戲遇到的問題及時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒回憶，或啟發(fā)幼兒運(yùn)用已的生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與游戲的“情境”建立聯(lián)系，及時(shí)解決游戲中的問題，使游戲情節(jié)繼續(xù)情節(jié)得以發(fā)展。 延時(shí)指導(dǎo)：幼兒在游戲活動(dòng)中，碰到“問題”，一時(shí)不能解決，通過分析認(rèn)為這種“問題”是有意義的，抓住這個(gè)有意義的問題，教師將 “問題”的解決延伸到游戲后的的支持，也就是教師不急于教，而是回到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，來豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn) 。 4