教科版科學(xué)六年級上冊《杠桿的科學(xué)》教案

1、2杠桿的科學(xué)教材分析在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識柑桔，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。通過杠桿尺開展實驗研究活動，要讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：1科學(xué)探究：在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合分析能力，能在杠桿尺的實驗研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并做出自己的分析。2.情感態(tài)度和價值觀：喜歡進(jìn)行持續(xù)的科學(xué)探究活動，進(jìn)行細(xì)致的觀察，并從中體驗和感受樂趣。3.科學(xué)知識：認(rèn)識杠桿這種簡單的機(jī)械，知道杠桿上有三個點：重點、支點和力點

2、，能夠收集生活中應(yīng)用杠桿的事例，說說杠桿的作用。教學(xué)重點：認(rèn)識掌握杠桿上的三個點，找到杠桿的支點。能通過實驗初步認(rèn)識到杠桿是省力的還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)。教學(xué)難點：能初步根據(jù)三個點之間的距離區(qū)分出省力還是不省力的教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿尺、勾碼盒、支架、記錄紙課時安排：一課時一、創(chuàng)設(shè)情景引入（出示大石頭圖片）老師在路上看到一塊大石頭擋住了道路，想把它移到路邊，可是怎么也搬不動。你能幫老師從下面的工具中選擇一種來移開大石頭嗎？（學(xué)生在生活中沒有使用杠桿的經(jīng)驗，故從工具的選擇入手）1（生：用棍子來撬）怎么撬？你能上來演示給同學(xué)們看看嗎？還要在棍子下面放個小石頭？放在什么位置？起什么作用？（支撐

3、棍子，棍子在上面才能轉(zhuǎn)動）老師介紹：這就是一個支點。請同學(xué)們用沙包當(dāng)作石頭，用直尺作撬棍，用橡皮作支點，一起來試一試。（學(xué)生體驗撬石頭）二、認(rèn)識杠桿1、教師介紹杠桿：像我們現(xiàn)在用來撬石頭的這個棍子這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿。杠桿上有三個重要的位置：支撐杠桿，使杠桿能圍繞轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫做用力點。杠桿克服阻力的位置叫阻力點。（課件展示）我們的生活中那些地方用到了杠桿？（學(xué)生舉例）2、引導(dǎo)學(xué)生思考：（教師在黑板上畫出示意圖）（1）我們剛才把支點防在什么位置上？（靠近阻力點的位置）為什么要放在著兒？（2）如果移動支點到杠桿的中間，又會怎么樣？為什么？（3）如果把支點移到靠近用力點的

4、位置，又會怎么樣？為什么？（板書示意圖，并根據(jù)學(xué)生回答板書：省力？費力？）三、研究杠桿的秘密：1、通過剛才我們對杠桿三種情況的猜測，改變杠桿支點的位置，杠桿上哪些因素發(fā)生了變化？你認(rèn)為杠桿撬起重物可能與哪些因素有關(guān)？（支點的位置-支點到用力點的距離和支點到阻力點的距離有關(guān)，還與阻力和用力的大小有關(guān)）下面我們用杠桿尺和鉤碼來研究它們究竟是怎樣的一種關(guān)系。2、我們先來認(rèn)識一下實驗的工具：老師給大家準(zhǔn)備好了杠桿尺和鉤碼，放在了你們的桌上。觀察杠桿尺有什么特點？（左邊5個小孔，右邊5個小孔。每個孔與孔之間一樣長。）23、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：（1）我們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行實驗？小組同學(xué)根據(jù)我們的實驗材料討論一下。

5、課件出示提示問題）杠桿尺上的三個點分別在什么位置?鉤碼在實驗中有什么作用？怎樣體現(xiàn)杠桿上兩邊距離（支點位置）的改變？實驗中要記錄哪些數(shù)據(jù)？在實驗中可能會出現(xiàn)這三種情況（圖片出示杠桿掛上鉤碼后的三種狀態(tài)），要記錄杠桿尺在什么狀態(tài)下的數(shù)據(jù)？如果杠桿尺沒有平衡該怎么辦？（2）交流實驗方法，其他小組補(bǔ)充修改。（3）課件展示實驗要求：我們把杠桿尺作為撬棍，把掛在左邊的鉤碼看做要撬起的重物，把掛在右邊的鉤碼看做我們用的力。當(dāng)杠桿尺平衡的時候，記錄下左右兩邊的鉤碼數(shù)和距離支點的格數(shù)。實驗中小組同學(xué)要合作互助，共同完成實驗?？茨慕M同學(xué)得到的數(shù)據(jù)更多更有說服力。4、組織學(xué)生分組實驗，請同學(xué)們在小組內(nèi)合作開展實驗

6、，并把數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)。4、交流、分析數(shù)據(jù)：（1）交流數(shù)據(jù)：請一個小組的同學(xué)上臺與大家分享你們記錄的數(shù)據(jù)，其他組觀察他們的數(shù)據(jù)，將不同數(shù)據(jù)添加在你們的表上。其他組有不同數(shù)據(jù)的上臺補(bǔ)充。（2）分析表中的數(shù)據(jù)：我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？左邊鉤碼數(shù)X左邊的距離=右邊鉤碼數(shù)X右邊的距離對照黑板上的圖例進(jìn)行轉(zhuǎn)化：物體的重量乘上阻力點到支點的距離=用的力乘上用力點到支點的距離還有什么發(fā)現(xiàn)？3（3）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成下面的表格嗎？阻力點情況阻力點到支鉤碼數(shù)（個）點的距離（格）用力點情況用力點到支點鉤碼數(shù)（個）的距離（格）211216525634觀察表中的用力情況和兩邊距離，我們發(fā)現(xiàn)了什么？能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行合理

7、的解釋嗎？（4）你能自己設(shè)計表格和數(shù)據(jù)來分析另外兩種情況嗎？試一試。（引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上三種情況進(jìn)行解釋）：兩邊積相等，如果右邊的距離大于左邊的距離，那么右邊用的力就比左邊小。四、全課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲（知識、方法）？還有哪些疑問？作業(yè)：運用規(guī)律解決問題我們學(xué)習(xí)了杠桿的知識。我們再來看看這些我們生活中常見的工具是不是杠桿呢？你能根據(jù)我們剛才的實驗給他們分一分類嗎？教學(xué)反思：4這是一節(jié)探究課，適用于小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)模式，通過生活中的實例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題，從而讓學(xué)生提出問題，再有選擇的重點解決什么是杠桿和杠桿的作用這兩個問題，通過圖片解決了杠桿的定義和三個要素，同時及

8、時地通過兩幅圖片來鞏固杠桿三要素，為后面的實驗探究作預(yù)備，然后通過實驗探究來解決杠桿的作用，通過師生和學(xué)生門的交流得出省力杠桿、費力杠桿、既不省力也不費力的杠桿。由生活中的杠桿讓學(xué)生來判定屬于哪一種杠桿，既鞏固了所學(xué)知識，又了解了生活當(dāng)中的部分杠桿。通過拓展延伸和課下作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的愛好，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。這一節(jié)課原先的設(shè)計當(dāng)中有人體中的杠桿，阿基米德的豪言壯語等內(nèi)容，通過試講，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容太多，學(xué)生接受不了，授課內(nèi)容也完不成，這也說明了轉(zhuǎn)崗教師眼高手低，對與學(xué)生估計太高，對于學(xué)生的了解不是很到位，只注重了知識傳授，而忽略了過程與方法的培養(yǎng)，同時，在授課的過程中，激勵性評價語言較少，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。通過這一節(jié)授課，讓我學(xué)到了很多，也讓我重新熟悉了自我，