整體規(guī)劃抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)做成亮點(diǎn)

1、整體規(guī)劃 抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn) 做成亮點(diǎn)鄭州市教育局副局長(zhǎng) 田保華一、如何做好教育教學(xué)工作（一）育 德 1、基本思路：以校園文化建設(shè)為核心，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升學(xué)校文化品位。 2、“三三”的基本要求（1）三種途徑獲得知識(shí)過程中的情感體驗(yàn)和心靈感悟；教師群體的言傳身教；學(xué)校文化氛圍的情操陶冶。 （2）三項(xiàng)基礎(chǔ)性常規(guī)工作學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 書香校園活動(dòng)； 教師和學(xué)生的心理調(diào)適； （二）教 學(xué) 三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、校本教研、質(zhì)量監(jiān)控。 基本思路：以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科能力為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作。 1、課堂教學(xué) （1） 關(guān)注課堂教學(xué)改革的方向 “四個(gè)堅(jiān)持”： 堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)

2、上追求三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)； 堅(jiān)持教材是基本的資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源； 堅(jiān)持真正“學(xué)生”的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性； 堅(jiān)持以啟發(fā)探究式講授為主，追求教學(xué)方法多樣化。 （2）關(guān)注課堂道德 課堂即生命，是教師、學(xué)生延續(xù)、發(fā)展生命的地方。若將善待學(xué)生生命落實(shí)到課堂之中，課堂定然是鮮活的，富于人性的。因此，我們要求每一個(gè)教師應(yīng)該以新課程的理念，從道德自覺的高度重新審視我們的課堂，審視那些不道德的教育現(xiàn)象，努力地加以改進(jìn)和完善，使我們的課堂教學(xué)過程和結(jié)果都合乎道德，體現(xiàn)道德的關(guān)懷，孕育道德的心靈，洋溢道德的光輝，讓我們的課堂生活充滿生命的活力。 （3） 關(guān)注課堂文化 教育就是

3、一種文化的傳承，課程改革就是要更好地實(shí)現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在上課時(shí)都在營造一種課堂文化氛圍，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”。因此，課堂中面臨的問題實(shí)際上就是文化問題?？梢哉f，課堂文化是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。不管我們對(duì)課堂文化理解到什么程度，我們都必須關(guān)注課堂文化問題。我們的每一位教師都要理解課堂文化的內(nèi)涵，關(guān)注自己的課堂文化建設(shè)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格。 2、校本教研 （1）基本框架：“四四五三三”明確四個(gè)觀點(diǎn)澄清四種糊涂認(rèn)識(shí)把握五個(gè)要點(diǎn)做好三項(xiàng)基礎(chǔ)工作抓好三個(gè)點(diǎn)明確四個(gè)觀點(diǎn)校本教研和校本課程是兩個(gè)不同的概念，不能混淆；推進(jìn)校本教研和傳統(tǒng)教研活動(dòng)的最大區(qū)別是教研重心的下移

4、；推進(jìn)校本教研并不全盤否定傳統(tǒng)有效的教研活動(dòng)；推進(jìn)校本教研是保證課程改革向縱深發(fā)展的重要保證。 澄清四種糊涂認(rèn)識(shí) 負(fù)擔(dān)論神秘論無謂論對(duì)立論把握五個(gè)要點(diǎn)問題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長(zhǎng)；平等對(duì)話、交流碰撞、專業(yè)共生；要關(guān)注課改的價(jià)值思想；推進(jìn)校本教研的最高境界就是催生新型學(xué)校文化；要力避新的形式主義。 做好三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作 制度建設(shè)搭建平臺(tái)有形成果的積累 抓好三個(gè)點(diǎn)抓執(zhí)行力抓實(shí)踐者抓生成 （2） 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科能力 基本框架：“五三二二” 抓好五項(xiàng)建設(shè) 提高三種基本能力 關(guān)注兩個(gè)問題 做好兩項(xiàng)基礎(chǔ)工作 抓好五項(xiàng)建設(shè)： 課程建設(shè) 教師建設(shè) 學(xué)科組建設(shè) 學(xué)科教學(xué)模式建設(shè) 學(xué)科特色建設(shè) 提高三

5、種基本能力： 設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 實(shí)施教學(xué)的能力 評(píng)價(jià)教學(xué)的能力 關(guān)注兩個(gè)問題： 關(guān)注校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提高 關(guān)注學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高 做好兩項(xiàng)基礎(chǔ)工作： 弄清楚學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵 細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)二、如何實(shí)現(xiàn)有效教研校際聯(lián)動(dòng)（一）形式校內(nèi)聯(lián)動(dòng)（二）把握四個(gè)關(guān)鍵詞1、問題2、主體參與3、系統(tǒng)4、改進(jìn)三、如何有效實(shí)施新課程（一）整體規(guī)劃 學(xué)校一級(jí)整體規(guī)劃方案： 國家課程校本化實(shí)施方案+校本課程開發(fā)方案課程是學(xué)校教育的“心臟”！ 要求： 1、國家課程 有效實(shí)施 校本課程 合理開發(fā) 2、三年安排 一次考慮 組織管理 一次到位 注意： 1、學(xué)校整體課程建設(shè)和學(xué)科內(nèi)的課程建設(shè)是兩個(gè)概念，具有不同的內(nèi)容，萬不可混

6、為一談！ 2、校本課程開發(fā)的內(nèi)容：不是必修與選修的內(nèi)容，而是 選修的內(nèi)容?。ǘ┨嵘n堂1、實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變： 教室變學(xué)室 教材變學(xué)材 教案變學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo) 課堂變學(xué)堂課程改革的重點(diǎn)是改革課堂“金字塔”給我們的啟示 5% 10% 20% 30% 50% 75%90%講授閱讀視頻演示分組討論實(shí)踐相互教、并快速使用Learning pyramid-學(xué)習(xí)金字塔Average Retention Rate - from National Training Laboratories in Bethal, Maine USA平均保留記憶率（美國國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室） 人們通過視覺獲得的知識(shí)點(diǎn)占83%，聽覺

7、占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。 可以做這樣一個(gè)計(jì)算： 如果學(xué)生完全聽老師講，獲得的知識(shí)應(yīng)占11%。課后24小時(shí)的保持率占5%。則這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容保留的是11%5%=0.55%。這0.55%的知識(shí)是多少？用怎樣的方式才能在學(xué)生腦子保留更多？ 答案很明確： 讓我們老師的付出，能得到提高學(xué)生成績(jī)的更多回報(bào)。我們不應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“五變”嗎？ 準(zhǔn)確解讀課標(biāo) ，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)的首要內(nèi)容，也是推行課程改革的當(dāng)務(wù)之急！ 2、解讀課標(biāo) 整合教材 科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) 如果不進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)，課程改革將是一句空話。 課程改革的核心是：通過教師教的方式

8、的轉(zhuǎn)變，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。因此學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就成為提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，講究指導(dǎo)策略，提高指導(dǎo)水平，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的飛躍！ 3、以生為本 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)（三）突破難點(diǎn)3、校本課程的開發(fā)與實(shí)施2、開放的選修課體系的建立 4、學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1、課程的組織與管理 6、研究性學(xué)習(xí) 7、社會(huì)實(shí)踐 8、社區(qū)服務(wù) 9、通用技術(shù)課的開設(shè) 5、學(xué)分認(rèn)定（四）需要明確的問題 1、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)=修夠規(guī)定學(xué)分+學(xué)業(yè)水平考試合格+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格； 2、高中課程：只有國家課程和校本課程，沒有地方課程； 3、校本課程開發(fā)不是學(xué)科課程的拓展與延伸，是學(xué)校特色的展現(xiàn)與文化的凸顯，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)好校本課程；社團(tuán)活動(dòng)實(shí)行課程化管理，納入校本課程范疇；學(xué)科類閱讀不是校本課程；4、實(shí)行學(xué)分制管理：是教學(xué)管理的手段，不是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段；6、必須開設(shè)通用技術(shù)課，可以因校制宜，因陋就簡(jiǎn)；不能混同于職業(yè)技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、體音美技能教育；5、教師和學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋必須建立；2、高中課程改革，加重師生的負(fù)擔(dān)。反對(duì)！1、高考方案不出臺(tái)，無法教學(xué)。反對(duì)?。?/p>