翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)把老師的授課局部以視頻的方式展示給學(xué)生，讓他們?cè)谡n外自主學(xué)習(xí)，而把學(xué)生練習(xí)和分析討論局部放到課堂上1。它是學(xué)與教的革命2。一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)一大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂含義大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，是讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，通過查找相關(guān)材料，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，課堂上操作實(shí)驗(yàn)，提出并討論問題，師生互相交流，共同尋找解決方案。此種教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)生分析和解決問題的才能，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是學(xué)生完全被動(dòng)的、機(jī)械的操作儀器的過程，而是讓學(xué)生像科學(xué)家一樣邊考

2、慮邊實(shí)驗(yàn)，互相討論交流，最終得出科學(xué)結(jié)論的過程。二大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)第一，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)后，機(jī)械的操作實(shí)驗(yàn)，以獲得學(xué)分為目的，即便提問，也只是針對(duì)操作中遇到的問題，是完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中，老師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，課堂時(shí)間全部用來引導(dǎo)學(xué)生考慮，發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析討論和互相交流，尋求解決問題的途徑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整個(gè)課堂教學(xué)過程不再是知識(shí)的傳遞過程，而是知識(shí)的生成過程。學(xué)生從知識(shí)的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究者。第二，重視知識(shí)的內(nèi)化過程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式把老師講授局部放到課外，而把本來放在

3、課外的發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析討論，總結(jié)和練習(xí)等學(xué)生個(gè)人的知識(shí)消化和理解過程放在課堂上進(jìn)展。老師主要通過營造自由探究氣氛，組織學(xué)生討論交流，邊討論邊實(shí)驗(yàn)，把理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)內(nèi)化的過程。第三，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，滿足學(xué)生個(gè)性化開展的需要。傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是老師先講解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和考前須知，然后由學(xué)生獨(dú)立操作。這種教學(xué)形式的弊端在于，它是在有限的、一樣的時(shí)間內(nèi)，向所有學(xué)生灌輸大量的生疏信息，無視了學(xué)生之間的個(gè)性差異。由于有的學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)根底，無法在短時(shí)間內(nèi)完全消化這些信息，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，自主選

4、擇學(xué)習(xí)時(shí)間，管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以反復(fù)聽課，隨時(shí)查閱資料，補(bǔ)充相關(guān)根底知識(shí)，在線與老師互動(dòng)，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂上，教師不再是知識(shí)的傳遞者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，甚至是參與者。老師積極參與到探究活動(dòng)中，與學(xué)生一起探究解決問題的方法，對(duì)學(xué)生提出的方案給予及時(shí)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的開展。第四，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。與知識(shí)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式更注重對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)才能的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過參與問題討論、協(xié)作交流和實(shí)驗(yàn)操作等探究活動(dòng)，親自體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能和實(shí)驗(yàn)操作技能，而且學(xué)生的語言表達(dá)才能和合作交流才能也得到培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂

5、教學(xué)形式下，師生交流互動(dòng)變得更頻繁，課堂外線上交流，課堂上面對(duì)面的交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)獲得的新方式-合作與交流。有了這些技能，學(xué)生的知識(shí)體系不再是閉合的、僵化的，只局限課本上的結(jié)論，而是開放和活化的，通過與周圍信息交流，能隨時(shí)得到補(bǔ)充和開展，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題的。二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式設(shè)計(jì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式主要分為課前知識(shí)傳遞，課堂上實(shí)驗(yàn)探究，課后綜合性評(píng)價(jià)三個(gè)階段。一課前知識(shí)傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)該階段老師要明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，錄制教學(xué)視頻，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)視頻可以錄制成三個(gè)，分別為講解實(shí)驗(yàn)原理，介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器的使用方法，講解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法

6、。視頻中，老師要提出考慮問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，用來本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小組交流與合作，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。根據(jù)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通常老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)可以是設(shè)計(jì)性的，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)某物理量的測(cè)量方法；可以是操作性的，例如讓學(xué)生利用日常生活中常用物品，自制儀器；還可以是書面性質(zhì)的，例如讓學(xué)生通過查閱資料理解實(shí)驗(yàn)的歷史背景和相關(guān)人物。二課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況信息反應(yīng)課堂上，要求各小組組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。主要包括課前進(jìn)展了哪些活動(dòng)，如何分工的，獲得了哪些成果，存在哪些問題，有哪些體會(huì)等，便于老師及時(shí)理解和掌握學(xué)生的自學(xué)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)起到一定

7、的監(jiān)管作用。2.探究性實(shí)驗(yàn)工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是20世紀(jì)80年代在德國推行的教學(xué)方法。教學(xué)中，以工程為載體，以小組為學(xué)習(xí)單位，推動(dòng)學(xué)生通過運(yùn)用已有知識(shí)，在分析和解決實(shí)際問題過程中，理解抽象的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神3。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，可以仿照德國的工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，老師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)融入到一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題中，按探究階段把整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)，圍繞著這些小探究任務(wù)，結(jié)合各小組課前遇到的問題，師生團(tuán)結(jié)合作，討論與交流，實(shí)驗(yàn)操作，共同探究，利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，或通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程的觀察，發(fā)現(xiàn)新的理論和方法。隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的深化，通過一個(gè)個(gè)小目的的實(shí)現(xiàn)

8、，逐步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。課堂上，老師不要直接給出實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)步驟，而是讓學(xué)生在探究中，通過不斷的嘗試，自己探究出正確的操作流程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完畢后，老師要組織學(xué)生進(jìn)展誤差分析，找出誤差產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生提出減小誤差的方法，改良實(shí)驗(yàn)方案。3.鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)老師的點(diǎn)評(píng)貫徹在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的有效行為表現(xiàn)給予及時(shí)的、鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，不但能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供信息反應(yīng)，強(qiáng)化有效行為，還能激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)展。三課后對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂不但注重學(xué)生獲得知識(shí)的數(shù)量，更重視學(xué)生獲得知識(shí)的質(zhì)量，即知識(shí)建構(gòu)才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因

9、此，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單一的只進(jìn)展單一性的評(píng)價(jià)，考察學(xué)生獲得多少知識(shí)，成績進(jìn)步多少，還要對(duì)學(xué)生獲得才能和在活動(dòng)中的情感表現(xiàn)等進(jìn)展多元性評(píng)價(jià)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中充分得到表達(dá)。三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用遇到的問題一資金投入問題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的順利施行離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。為了保證視頻質(zhì)量，微課視頻的錄制，需要裝備專業(yè)的攝影和錄音設(shè)備，專業(yè)的錄制和剪輯人員，還要建立專門網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，這些需要大量的資金投入。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂需要建立具有多種功能的綜合性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能流暢和明晰的播放教學(xué)視頻，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；還要提供開放性的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生

10、隨時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，補(bǔ)充和擴(kuò)展自己的知識(shí)構(gòu)造；更要能在線交流，方便學(xué)生解決疑難問題；要有在線測(cè)試，方便學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)成果；還要能在線提交作業(yè)，虛擬實(shí)驗(yàn)等功能，為學(xué)生打造個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)問題翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效主要取決于課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。老師在課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，要能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互相交流，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并努力的尋找解決的方案，防止教學(xué)活動(dòng)形式化。而這對(duì)于習(xí)慣以講授為主的老師是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。需要有專門的翻轉(zhuǎn)課堂研究人員對(duì)老師進(jìn)展培訓(xùn)，講解相應(yīng)的教學(xué)理論和方法，對(duì)老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)。三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能翻轉(zhuǎn)課堂中老師的教授局部是以

11、視頻的方式，放到課外進(jìn)展的，這就涉及到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能問題。學(xué)生能否在沒有人監(jiān)視的情況下，自覺利用課外時(shí)間有效的觀看視頻，查閱相關(guān)資料，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)。要知道，假如學(xué)生課前沒有觀看視頻，或者只是敷衍的學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，那么接下來的課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無法順利的進(jìn)展?？梢哉f，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的成敗。四師生轉(zhuǎn)變教育理念翻轉(zhuǎn)課堂的順利施行，需要師生共同轉(zhuǎn)變教育觀念。老師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把課堂時(shí)間完全留給學(xué)生，通過組織學(xué)生討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生也不再是完全被動(dòng)的知識(shí)接收者，實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)械操作者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生要積極的參與課堂討論