基于游戲的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

1、基于游戲的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究摘要：目前對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的要求逐漸地增加，想要讓學(xué)生能夠較快的掌握這些漢字并且牢牢地記住它們存在著一定的難度，這就需要我們的教師能夠充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。愛(ài)玩是孩子的天性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生游戲普遍受到了他們的歡迎。那么如果我們能夠?qū)⒂螒蚝妥R(shí)字教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，往往能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。下面我們將針對(duì)識(shí)字教學(xué)中游戲的應(yīng)用展開(kāi)探究。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-015501語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要部分，并且對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的

2、智力有著重要的意義，學(xué)生識(shí)字量的增加也能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。那么我們將游戲和識(shí)字進(jìn)行結(jié)合，能夠真正地提升學(xué)生識(shí)字的質(zhì)和識(shí)字的量。通過(guò)游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我憑將從游戲識(shí)字教學(xué)的意義出發(fā)，淺析在小學(xué)低年級(jí)中如何借助游戲來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。游戲識(shí)字教學(xué)法的意義1）游戲識(shí)字教學(xué)法的實(shí)踐提高了教師的教學(xué)能力游戲在識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐更新了教師的教學(xué)觀念，使得教師的教學(xué)水平得到了提升。教師的教學(xué)積極性不斷地提高，嘗到了游戲識(shí)字教學(xué)的好處。教師在對(duì)低年級(jí)識(shí)字備課時(shí)，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，通過(guò)游戲識(shí)字法改善了教學(xué)的環(huán)境，提煉出了一條全新的識(shí)字教學(xué)模式，讓

3、識(shí)字教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，因此游戲在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)也提升了教師的教學(xué)能力。2）游戲識(shí)字教學(xué)法的實(shí)踐提高了教師的教研能力通過(guò)研究游戲在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，大大提升了教師的教研能力。教師通過(guò)課題研究認(rèn)識(shí)到了樂(lè)學(xué)的真正意義并不是讓學(xué)生完全沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生愉快并且主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在一個(gè)愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也有助于素質(zhì)教育的開(kāi)展。游戲在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略1）字謎識(shí)字，巧妙化解字形在識(shí)字學(xué)習(xí)中，多數(shù)的學(xué)生對(duì)于字形的辨析能力比較弱，容易混淆字形，對(duì)于一些字形不能夠牢牢地記住，為

4、了能夠讓學(xué)生的識(shí)字興趣被喚起，加速學(xué)生識(shí)字的速度，我們可以采用字謎的方式提高學(xué)生的識(shí)字效率。一方面可以根據(jù)漢字筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)一些擬人的方式構(gòu)成字謎，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，另一方面也可以借助字謎充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。同時(shí)在字謎中也蘊(yùn)含了很多文化，幫助開(kāi)拓學(xué)生的眼界。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文S版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)邊看電視邊識(shí)字時(shí)，我們會(huì)教大家認(rèn)識(shí)米這個(gè)漢字，那么如何讓學(xué)生能夠把這個(gè)字記住并且記牢呢？我們可以借助于“米”字的字形給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)。這時(shí)候?qū)W生會(huì)根據(jù)以前認(rèn)識(shí)的木這個(gè)字進(jìn)行新的漢字“米”的學(xué)習(xí)，并且借助于這樣的一個(gè)字謎，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的趣味性，同時(shí)學(xué)生還能夠牢牢記

5、住這個(gè)漢字中一共有幾個(gè)點(diǎn)，避免丟筆畫(huà)的現(xiàn)象。因此我們說(shuō)字謎教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中有著重要的意義。2）表演識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，那么在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)绻婕暗搅艘恍┍容^復(fù)雜的漢字時(shí)，同樣可以借助肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓漢字的形和義達(dá)成統(tǒng)一，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文S版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“看”這個(gè)字時(shí)，教師可以模仿孫悟空把手放在眼睛上，放眼四周的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。通過(guò)這種表演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中理解漢字的字形，領(lǐng)悟漢字的字義，從而能夠更加輕松地認(rèn)識(shí)漢字。同時(shí)我們也可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行表演，在學(xué)

6、生的動(dòng)作展示中去學(xué)習(xí)和思索，在游戲中學(xué)會(huì)合作，讓我們的課堂變得更加活躍。3）字卡游戲，強(qiáng)化漢字復(fù)習(xí)鞏固在小學(xué)階段我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字有著數(shù)量上面的規(guī)定，但是有些漢字比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，如果采用機(jī)械記憶可能記得快但是忘得也快。這就需要我們不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。字卡游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)漢字有著很大的幫助。比如，我們可以讓學(xué)生選擇一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)在卡片上面，然后找其他學(xué)生手中卡片上寫(xiě)得字和自己相對(duì)的，從而選出自己的搭檔，比一比誰(shuí)找到的搭檔多。通過(guò)這種最佳搭檔的游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢字。除此以外還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些變字或者是組字的游戲。讓學(xué)生在游戲中能夠?qū)ψ衷~進(jìn)行鞏固。也可以把一些漢字通過(guò)兒歌的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)讀和巧記的好習(xí)慣。結(jié)束語(yǔ)總之，語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)應(yīng)該寓于游戲中，這種方式是符合學(xué)生的心理需求和認(rèn)識(shí)的。通過(guò)游戲的融入不再讓學(xué)生感到識(shí)字的枯燥和無(wú)趣。讓識(shí)字課堂變得更加豐富多彩。游戲和識(shí)字教學(xué)的結(jié)合有效地提升了學(xué)生識(shí)字的效率，達(dá)到了識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)該積極探索，找到更多充滿童趣和靈活性強(qiáng)的教學(xué)方法，把枯燥的識(shí)字教學(xué)生動(dòng)化。參考文獻(xiàn)王靜一.字卡游戲在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的策略研究J.語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（05）：