最新-第二章心理發(fā)展理論2-PPT精品課件

1、第二章 心理發(fā)展的主要理論2022/7/19第四節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展理論發(fā)生認(rèn)識(shí)論：主要研究人類的認(rèn)識(shí)（發(fā)生和結(jié)構(gòu)）。側(cè)重研究?jī)和恼J(rèn)知和思維發(fā)展。一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論（一）皮亞杰的發(fā)展觀（二）兒童認(rèn)知發(fā)展的階段21.動(dòng)作的重要性：兒童的思維起源于主體的動(dòng)作； 兒童心理發(fā)展的真正原因：兒童通過動(dòng)作而完成的對(duì)于客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)。2.圖式：兒童對(duì)環(huán)境作出適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。3.同化與順應(yīng)（適應(yīng)的兩種實(shí)現(xiàn)形式）： 已有圖式解決新問題（同化） 已有圖式不能解決問題修正以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)（順應(yīng)）4.影響兒童發(fā)展的因素：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 和平衡。（一）皮亞杰的發(fā)展觀31.感知運(yùn)動(dòng)階段（

2、02歲）：感知和運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)環(huán)境；獲得客體永久性。2.前運(yùn)算階段（27歲）（直覺思維階段）：表象和符號(hào)認(rèn)識(shí)環(huán)境；存在泛靈論、自我中心性；未獲得守恒概念。3.具體運(yùn)算階段（711歲）：獲得并使用認(rèn)知操作進(jìn)行邏輯思維（比較、分類等）。克服自我中心性，獲得守恒概念。4.形式運(yùn)算階段（11歲）：思維具有抽象性、系統(tǒng)性。（能夠離開具體事物，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理）。（二）兒童認(rèn)知發(fā)展的階段4客體永久性（感知運(yùn)動(dòng)階段）912個(gè)月時(shí)，獲得客體永久性5自我中心性（前運(yùn)算階段）（27歲）6沒有獲得守恒概念（前運(yùn)算階段）（27歲）7（一）對(duì)皮亞杰理論的評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)：1.提倡臨床法；探索兒童思維發(fā)展的內(nèi) 在過程，并解釋心理發(fā)

3、展的內(nèi)在規(guī)律。 2.皮亞杰的理論提醒我們教育要符合兒 童發(fā)展的年齡特征和客觀規(guī)律。不足：1.皮亞杰低估了兒童的認(rèn)知能力； 2.研究方法的歧義； 3.該理論忽視了社會(huì)生活、文化、教育 和語言的作用。二、評(píng)價(jià)與啟示8（二）對(duì)小學(xué)教育的啟示1.重視引導(dǎo)、培養(yǎng)兒童的高級(jí)思維能力。2.小學(xué)低年級(jí)兒童的思維活動(dòng)具有很大的具體形象性；小學(xué)高年級(jí)兒童可以進(jìn)行抽象邏輯思維。3. 在教學(xué)中要重視兒童的活動(dòng)和動(dòng)作，把活動(dòng)原則貫穿于教學(xué)的全過程。二、評(píng)價(jià)與啟示9第五節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論一、心理發(fā)展的社會(huì)文化論 重視人類高級(jí)心理機(jī)能的研究，強(qiáng)調(diào)語言符號(hào)在心理發(fā)展中的作用。（一）低級(jí)心理機(jī)能與高級(jí)心理機(jī)能（二）心理

4、發(fā)展的實(shí)質(zhì)（三）語言與認(rèn)知發(fā)展（四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系10（一）低級(jí)心理機(jī)能與高級(jí)心理機(jī)能低級(jí)心理機(jī)能高級(jí)心理機(jī)能語言和符號(hào)工 具感知覺、記憶 思 維11心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。這一轉(zhuǎn)化過程的4點(diǎn)標(biāo)志：1.心理活動(dòng)的隨意機(jī)能；2.心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能；3.以抽象符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)的形成；4.心理活動(dòng)的個(gè)性化。（二）心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)121.語言在認(rèn)知發(fā)展中的2個(gè)作用：（1）交流的工具（2）思維工具2.語言與思維的關(guān)系 皮亞杰：自我中心語言 維果茨基：與自己交流、內(nèi)化為內(nèi)部語言 （三）語言與認(rèn)知發(fā)展13 圖片中共有16根木棒，只移

5、動(dòng)其中的3根木棒，使5個(gè)正方形變成4個(gè)正方形。14 維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素（教育）對(duì)于兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：1.最近發(fā)展區(qū)；2.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面；3.學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。（四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系15（一）對(duì)維果茨基心理發(fā)展理論的評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)：1. 強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作 用新的視角 2.兒童認(rèn)知發(fā)展的差異性跨文化性； 3.他對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的探討，對(duì)小學(xué)教 育工作有重要的啟示。不足：1.僅強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素中的語言符號(hào)對(duì)心 理發(fā)展的作用； 2.內(nèi)部言語的起源問題。二、評(píng)價(jià)與啟示16（二）對(duì)小學(xué)教育的啟示1.注意教學(xué)內(nèi)容的選擇；2.教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演幫助者的重要角色。二、評(píng)價(jià)與啟示17第六節(jié) 心理發(fā)展的辯證觀一、心理發(fā)展的影響因素（一）遺傳因素（二）環(huán)境與教育的作用（三）遺傳與環(huán)境的關(guān)系18 兒童心理發(fā)展的內(nèi)因：在兒童主體和客體事物相互作用的過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾。（一）兒童心理內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生 內(nèi)因（二）內(nèi)因與外因的共同作用 兒童心理發(fā)展主要是由適應(yīng)兒童 心理內(nèi)因的那些教育條件決定的。二、心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力19（一）兒童心理發(fā)展的年齡階段 年齡特征：各個(gè)階段所表現(xiàn)出的質(zhì)的特征；（二）年齡特征的穩(wěn)定性和可變性；（三）年齡特征對(duì)于教