2019年秋部編版五年級語文上冊第4課《珍珠鳥》的教學設(shè)計與反思

1、4.珍珠鳥的教學設(shè)計與反思教學目標知識和能力1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。過程和方法：體驗、感悟、想象情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。教學重點：理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學過程：一、導入新課無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身-鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人（們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那自澳洲大森林的兩只珍珠鳥

2、，點擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。今天我們繼續(xù)學習珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）二、學習新課1、通過前面的學習，這課主要講了什么？生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出嗎？生快速讀課文并找出相關(guān)段落。生匯報師相機（點擊課件2）生齊讀3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么？它是如何的心理呢？（害怕）為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？生各自匯報想法。4、師總結(jié)：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探）讓我們一起讀一讀。5、接下小珍珠鳥又有何變化呢？（點擊課件3）（它的膽子越越大了，漸漸的離作者近了。）6、這時的小珍珠鳥又會怎

3、樣想呢？（生各自想象，并發(fā)言）7、作者的反應(yīng)呢？（小珍珠鳥已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。板書：玩耍）8、最后（師引讀，點擊課件4）9、他們的關(guān)系越越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？（學生暫時沉默，積極思考）生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓ㄉ盒▲B會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”好呀，咱們玩什么？）”生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我?guī)湍銓憽?0、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？（生想象，發(fā)言。）（師相機板書：

4、親近）讓我們一起感受他們之間深深的情意吧！生齊讀第四自然段。11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天，傍晚。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？生齊讀第六自然段。13、再認真看一看圖，看作者的表情如何？生：作者在笑。14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下喲?。]事的你的肩膀象搖籃，好舒服

5、喲。）生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起。（不怕，因為我們是朋友）生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧?。ㄎ铱烧嬉?，我的人類朋友）15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服）呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？（播放搖籃曲生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。（師相機板書：融洽）16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，

6、作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？（播放樂曲讓世界充滿愛）（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（點擊課件6：相關(guān)句子）18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。（板書：信賴并總結(jié)

7、板書）三、升華總結(jié)1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）2、看同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出嗎？（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上）放背景音樂：讓世界充滿愛3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。（點擊課件7：格言）生齊讀格言。4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們

8、帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧?。ㄉ俅尉x課文）6、總結(jié)同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！（點擊課件8：歌曲愛的奉獻和人與動物和諧相處圖）板書設(shè)計：作者融洽親近玩耍試探珍珠鳥信賴教后反思：語文課程標準蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們?nèi)ゴ?/p>

9、建自主探究和發(fā)現(xiàn)的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。一、讀書實踐，感受語言。教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越越大了！”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養(yǎng)了學生

10、敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。二、馳騁想象，個性解讀。學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，教師就應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什么？”作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。三、情感體驗，提高認識。學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結(jié)尾，教師讓學