生物中考試驗(yàn)復(fù)習(xí)：探究螞蟻的覓食行為教案

1、探究螞蟻的覓食行為、教材分析教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)不僅發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)” 的理念。而且也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到小組合作的重要性以及 提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)結(jié)合實(shí)驗(yàn)及自身生活經(jīng)驗(yàn)明確螞蟻的覓食行為。.能力目標(biāo)通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)明確螞蟻覓食行為的特點(diǎn)以及該行為對(duì)于自身的意義。四、教學(xué)方法多媒體展示與學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。五、實(shí)驗(yàn)器材不同氣味的食物如食鹽、白糖、白醋、紅糖、冰糖、 饅頭等，清水、不同顏色的紙、 燒杯

2、、玻璃棒、鐐子、棉球、剪刀等六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況一、情境導(dǎo)入：（多媒體展示）謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看芝，麻撒地， 近看黑驢運(yùn)米，個(gè)子不 大，能量不小，團(tuán)結(jié)互助， 勇敢勤勞，不怕山高路 陡，只怕跌熱鍋里。根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容思考謎底的答案.根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并肯定謎底的答案是螞蟻。.播放 螞蟻社群行為的視頻資料并設(shè)置問(wèn)題： 根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)處螞蟻喜歡哪一類(lèi)食物？.學(xué)生一般都能揭示謎 底的答案是螞蟻。.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 都能說(shuō)出螞蟻喜歡甜的 食物。二、提出問(wèn)題螞蟻覓食與食物的氣味和顏色啟美嗎？.交流收集到的有美螞 蟻的資料，了解和分析螞 蟻的生活習(xí)性。.回顧探究實(shí)

3、驗(yàn)的一般步驟。教師提出探究課題-探 究螞蟻的覓食行為，同時(shí) 提出問(wèn)題：螞蟻覓食與食 物的氣味和顏色有關(guān) 嗎？學(xué)生能?chē)@探究的課題 展開(kāi)交流、討論。三、小組分工請(qǐng)組員根據(jù)自己的特長(zhǎng)自七項(xiàng)工作，確定觀察員、記錄員、發(fā)言人，明 確每人的任務(wù)。巡視并深入學(xué)生當(dāng)中及 時(shí)了解分工情況。組長(zhǎng)：安排各項(xiàng)活動(dòng)，維持小組紀(jì)律和安全發(fā)言人：代表本小組發(fā)言或提問(wèn)記錄員：記錄活動(dòng)的創(chuàng)意和過(guò)程觀察員：全體組員都是觀察員四、做出假設(shè)學(xué)生暢所欲言，對(duì)探究的 問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。.螞蟻覓食與食物的氣 味后關(guān).。.螞蟻覓食與食物的氣 味無(wú)關(guān)。.螞蟻覓食與食物的顏 色后美。.螞蟻覓食與食物的顏 色無(wú)關(guān)。探究問(wèn)題中其實(shí)有兩個(gè)課題，教師可將

4、學(xué)生 分成兩大組，給每一大組 確定一個(gè)課題并做出假設(shè)，學(xué)生一般都能回答上來(lái)，不 過(guò)可能因?yàn)檎n題選擇不 同，各個(gè)同學(xué)可能用不同的答案，所 以教師可在學(xué)生假設(shè)的基礎(chǔ)上做出 相應(yīng)的總結(jié)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生 的積極性和主觀能動(dòng)性。五、制定計(jì)劃.學(xué)生小組分工合作、交 流討論，根據(jù)共同提出的 假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。.在教師引導(dǎo)和提示的 基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善。.教師請(qǐng)組內(nèi)發(fā)言人匯報(bào)本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，討論的結(jié)果如何。（聲首要洪鳧，語(yǔ)百要簡(jiǎn)潔）.有些學(xué)生在問(wèn)題提出后可能無(wú)從下手.,不知如何制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師可提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（多媒體展示）1）你們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？2）

5、你們小組的假設(shè)是什么？設(shè)置的變量與假設(shè)學(xué)生通過(guò)制定計(jì)劃能在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)推敲、認(rèn)真思考，進(jìn)而 在/、斷地打磨中，形成一 個(gè)比較成熟的實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生在制定計(jì)劃的過(guò)程中能形成一個(gè)比較清 晰的思路，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)施 時(shí)應(yīng)遵循的原則-單一變量原則，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)、 有效、順利的進(jìn)行。六、實(shí)施實(shí)驗(yàn).課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先尋 找螞蟻窩，找到后在它的 四周等距離處安放/、同 氣味（顏色）的食物。.認(rèn)真觀察和記錄在相 同時(shí)間內(nèi)的螞蟻數(shù)。七、成果展示同課題小組之間進(jìn)行成 果交流、討論，找到各自 的優(yōu)點(diǎn)與/、足。八、得出結(jié)論根據(jù)自己的觀察和記錄， 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出 實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并讓學(xué)生小組 交流、討論，完成實(shí)驗(yàn)記

6、 錄表（見(jiàn)附件2中的表） 中的有關(guān)問(wèn)題。中的條件一致嗎？實(shí)驗(yàn)中的變量是不是只后這一個(gè)？3）你們小組選取的食物是什么？螞蟻是否喜歡 ？.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)幻燈片展示附件 1中的參 考裝置圖1和圖2,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。.讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的方案 做進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。安排組長(zhǎng)督促，安排和協(xié) 調(diào)好組內(nèi)的各項(xiàng)工作，同 時(shí)要強(qiáng)調(diào)注意安全。.在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作 過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng) 手能力以及學(xué)生之間的 交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú) 立思考能力、.創(chuàng)新能力 以及小組之間的團(tuán)隊(duì)協(xié) 作精神。教師巡回并深入學(xué)生掌 握學(xué)生交流的情況，接著 展示幾個(gè)小組的觀察、記 錄成果，并給與適時(shí)評(píng)價(jià) 和鼓勵(lì)

7、，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 說(shuō)所觀察到的現(xiàn)象，最后 進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師展示學(xué)生的成果并 給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在一定 程度上增強(qiáng)了學(xué)生的.信 心，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 熱情，探究的熱忱。對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論給予 適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，有的 學(xué)生得出的結(jié)，論可能不 太符合生活實(shí)際，教師可 以引導(dǎo)并給予恰當(dāng)?shù)闹?導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生反思一下 可能是哪些原因?qū)е碌?，在小組合作交流的過(guò)程 中，使學(xué)生之間凝聚力加 強(qiáng)，也培養(yǎng)了他們之間的 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)表?yè)P(yáng)那些善于發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性和創(chuàng)造性。九、實(shí)驗(yàn)心得把自己和組員之間的合 作、交流和討論的感受以 及在課外真正的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和大家說(shuō)說(shuō)，并寫(xiě)出自 己的實(shí)驗(yàn)心得。鼓

8、勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積 極、大膽地說(shuō)出自己的心 得體會(huì)，選取小組代表發(fā) 言，并做及時(shí)的評(píng)價(jià)和表 揚(yáng)。課堂上多給予學(xué)生自由、 鼓勵(lì)和目/E,充分發(fā)捶了 學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng) 造性，同時(shí)也能加深師生 之間的情感，讓學(xué)生在愛(ài) 的教育中快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。七、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)中有三大理念，其中之一就是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。我們知道課堂教學(xué)是一種師 生以及學(xué)生與學(xué)生之間的一種互動(dòng)活動(dòng)，而探究性學(xué)習(xí)就做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。本節(jié)探究螞蟻的覓食行為的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能達(dá)到這樣的一個(gè)要求。我覺(jué)得本節(jié)實(shí)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)可取之處：.本節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這樣的氛圍學(xué)生往 往是處于被動(dòng)的地位，

9、思維也受到抑制，主觀能動(dòng)性也不易調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以在 本節(jié)探究性教學(xué)活動(dòng)中，我努力營(yíng)造自然、寬松、活潑愉悅的課堂教學(xué)氛圍， 在這種教學(xué)氛圍中可以使學(xué)生由以前 .的“配角”轉(zhuǎn)變成為課堂上的“主角”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。.課堂上我盡可能多的讓學(xué)生互相交流，自由、大膽地提出自己的問(wèn)題，互相討 論。在這樣的教學(xué)氛圍里一方面有利于教師與學(xué)生的情感交流，另一方面更有 利于推動(dòng)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于解決問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā) 他們學(xué)習(xí)的興趣。從 而使他們獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到提高。.本節(jié)實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，它的使用也改變了傳統(tǒng)封閉式的課堂 結(jié)構(gòu)和沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

10、更加具有活力和生機(jī)，也大大提高了 生物課堂教學(xué)效果。它的實(shí)施，讓生物學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)變得更加突出，學(xué)生的動(dòng) 手、動(dòng)腦以及實(shí)驗(yàn)、觀察和操作的能力都有了明顯的提高，也使素質(zhì)教育真正 落到實(shí)處。.本節(jié)實(shí)驗(yàn)將課堂延伸到廣闊的大自然界中，使得課堂內(nèi)外能夠密切結(jié)合，使學(xué) 生能夠把所學(xué)真正應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能領(lǐng)略到 大自然的風(fēng)采，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。附件1:參考裝置圖1-螞蟻覓食是否和氣味有關(guān)蘸糖水的棉球蘸鹽水的棉球,群螞蟻蘸清水的棉球蘸白醋的棉球參考裝置圖2螞蟻覓食是否和顏色有關(guān)紅紙包的冰糖塊黃紙包的冰糖塊,群螞蟻白紙包的冰糖塊綠紙包的冰糖塊附件2:“探究螞蟻的覓食行為”實(shí)驗(yàn)記錄表組長(zhǎng)： 發(fā)言人：記錄員：時(shí)間：年 月 曰 地點(diǎn)：根據(jù)自己實(shí)際觀察完成下面表格，及時(shí)做好記錄。(提示：相同時(shí)間內(nèi)記錄)食物名稱覓食螞蟻數(shù)量(只)螞蟻覓食的途徑(氣味或顏色)結(jié)論在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、記錄的基礎(chǔ)上完成下面的討論：(1)螞蟻覓食是一出生就會(huì)的呢還是需要學(xué)習(xí)的？(2)你還想探究螞蟻的哪些行為？(3)你認(rèn)為制定實(shí)驗(yàn)