【新編】《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

1、爬天都峰教學(xué)設(shè)計爬天都峰教學(xué)設(shè)計 1【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心 情。2、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓 定下，堅定信心戰(zhàn)勝困難。3、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法?！驹O(shè)計理念】本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實 現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，教師不 作一次講解，不提一個問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、 讀中品味，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)語文的快樂?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課略。二、講讀課文1、初讀課文：輪讀（學(xué)生評）開火車讀（學(xué)生再評）2、再讀理解課文：自由讀課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用“”劃出；

2、對 你最有啟發(fā)的句子用“一一”標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍， 看誰讀得好。（學(xué)生讀自己劃的句子）讀后交流自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流, 然后再向全班交流，教師適時作點撥）其要點：第二自然段讓學(xué)生感受詞語：“云彩” “筆陡” “天上” “掛”理解天都峰的險、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？ ”、 感嘆句：“真叫人發(fā)顫！ ”時讀出畏懼心理。“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也” 表明了 “老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小，讓人不敢相信會 爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起” “也” 要讀出彼此稱贊的語氣。第二次對話：抓住詞語：“奮力” “一會兒一會兒” “爬

3、呀爬” “終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老 爺爺?shù)募有那?，突出“勇氣?“居然”。交流對你最有啟發(fā)的句子：指導(dǎo)要點：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲 取力量！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也” “一起”來理解。3、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好 的朋友）4、表演讀。（讀后評）三、詞句練習(xí)1、讀下面詞語：云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取2、讀、背上面詞語所在的句子。3、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。四、總結(jié)談話略。爬天都峰教學(xué)設(shè)計 2設(shè)計意圖課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事。通過對課文的朗讀體會善于

4、從別人身上 相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時的側(cè) 重點為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字，以及了解課文大意。第二課時， 在教學(xué)過程中，我把課文分成三大板塊，弁由爬山的情形引出兩 次“我”和老爺爺?shù)膶υ?，弁把朗讀和體會感悟緊密地結(jié)合在一 起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生 字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出 不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互 鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量， 培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、 奮發(fā)向上的品格。教學(xué)

5、重點本篇課文的教學(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程。教學(xué)難點讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思， 都會從別人身上汲取力量！”課前準(zhǔn)備1、生字卡片。2、收集有關(guān)黃山天都峰的 vcd、圖片、文字介紹等。教學(xué)流程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動聽的鳥鳴回蕩在 教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資 料弁作介紹。2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。（天都峰在黃山東南部， 西對蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1, 810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險峻者，古稱 群仙所都，意為天上都會。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻， 中有天然石室

6、，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把 洞門”。以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興 嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年（1614 年）普門和尚歷經(jīng)千險，始至峰頂。后人鑿石開路，裝置石柱、 鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山， 千峰競秀，古有詩贊曰：“任他五岳歸來客，一見天都也叫奇”。）3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩句：何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云任他五岳歸來客，一見天都也叫奇二、朗讀課文，初識生字1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音輕聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。同桌互讀互查，把生字讀正確。畫出不理解的詞

7、語，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。2、檢查自學(xué)情況。檢查讀音。陡（d）決（ju 6 ）前鼻音：攀（pm）顫（ch an）鏈（li m）后鼻音：勇(yg)(2)字形難點。顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“一”。(3)理解詞語。筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞：筆直猶豫：拿不定主意。終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。本課指什么事出乎意料？(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上 又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)三、識記字形，指導(dǎo)書寫1、認(rèn)讀要求寫的11個字，弁分別組詞。2、與熟字比較，識記字形一一蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“

8、蟲字旁”；“峰” 指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是 “山字旁”。辮一一辯、 辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”； “辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。爬一一注意“爪”字旁的捺要長一些，“巴”字要小些。3、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。四、讀通課文，初步感悟1、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖，用自己 的話說說課文主要講了一件什么事。2、根據(jù)朗讀處理信息。天都(d cu)峰“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰 天都(du)峰“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺天 都峰位于安徽省黃山天都峰位于山東省泰山似(s

9、1 )乎似(sh 1 )乎假(ji &)日知識桶垃圾桶第二課時一、讀課文，整理課文小詩1、自由讀課文，整理課文小詩()天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。()假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。（）老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。（）鯽魚背前來留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！（）望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。2、集體連讀這首詩，想想哪節(jié)詩寫了 “我”和老爺爺?shù)巧?的過程？弁找出有關(guān)段落讀讀。二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老小勇攀登，終于征服天都峰。）1、提問：“我”是怎么爬天都峰？劃出動作的詞語。（“攀著鐵鏈上”

10、、“手腳弁用向上爬”。）2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里， 我（）向峰頂爬去。（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不 怕困難、向上攀登。）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。從“終于”這個詞你體會到什么？（歷盡艱辛，遇到了很多 困難。同時有了勝利的喜悅。）3、朗讀第六、七段，體會爬山時的奮力和成功的喜悅。三、抓住爬山前后兩次對話，體會不同人物的心情變化。小組合作分塊學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（假日生活真快樂，爸爸帶我去 黃山，黃山最險天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫 人生畏心發(fā)顫。）1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。2、指名讀，齊

11、讀。3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰 的高和陡。）4、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么 筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才 能登上去。學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。）1、自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對話。2、出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰?3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也” 是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？學(xué)生分組討論。集體匯報、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這 么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似

12、乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的 精神。)4、分角色有感情朗讀對話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩 的語氣。)學(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？ “居然”在 這里說明什么？(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向 上爬的？ ”(3)他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎 么敢爬天都峰呢？）2、你從他們的話中體會出什么？（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）3、分角色有感情地朗讀

13、對話。（讀出爬山后的激動心情。）4、爸爸為什么說這一老一小真有意思？因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力 量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。6、你從爸爸的話中體會出什么？四、拓展練習(xí)1、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想想， 把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。2、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué) 習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇 氣，把事情辦好。爬天都峰教學(xué)設(shè)計 3教學(xué)難點：理解課后最后一

14、段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。1、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第 3課，這節(jié)課來深入理解課文。（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑?；驈淖x題中發(fā)現(xiàn) 錯誤。2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登” 不行嗎？帶著這個問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點。1、聽讀：其他同學(xué)請你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的 語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？2、自由讀：那我

15、們再加深一下印象。自己讀一讀這段話， 拿出筆，邊讀邊圈點出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體 會。（1）師：天都峰給你留下了什么印象？ “高” 板書。高到什么程度？你能讀出來嗎？評。 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀一 一生練讀。 “陡”一一板書。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這 句話中，你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？一一演示法或舉例體 會“掛”一一能把你的感受讀出來嗎？一一指生讀，評。 “我”的心理感受怎樣？（板書：猶豫）（2）齊讀。誰能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來， 我們一起來讀吧。板畫天都峰。3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找

16、出描寫爬山結(jié)果的句子。?。ò鍟航K于）師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答， 師板書：？一小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？（出示）三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過程。1、現(xiàn)在就請你再默讀一遍課文，圍繞這個問題（1）把你感 悟最深的句段，畫一畫，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時提示：養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣。）（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的 原因，再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為？一一匯報。2、師：誰能代表小組來說說你們的體會？（以下隨學(xué)生回 答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）（一）體會“我”受鼓舞爬上峰頂。生答，師：其它小組同意他們的意見嗎？一一板書：鼓舞。誰能具體說一說

17、，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā) 生了什么事？爬山前（第一次）對話：（生具體答）追問：怎樣的一位 老爺爺？你能讀出來嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來 讀。屏幕出示：“小朋友，你也來爬天都峰？ ”“老爺爺，您也來爬天都峰？ ” “對，咱們一起爬吧!自由讀：從一老一小的對話中，你體會到了什么？-你是從哪個詞體會到的？“也”（屏：變色）一一能把你的感受讀出來嗎？評讀。 同桌合作讀。還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來嗎？“對”（屏：變色）一一下定決心。怎么讀？（堅定些）指名讀，評一齊讀。這一組從爬天都峰前他們的對話看出是老爺爺鼓舞了我， 哪個小組還有補(bǔ)充？生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出

18、示）同意嗎?。ǘ﹩l(fā)想象：體會老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?.通過剛才的對話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈?才有勇氣爬天都峰的，那么老爺爺呢？他是不是一開始就敢爬天 都峰呢？你是怎么知道的？（1）生讀老爺爺?shù)脑挕＃ㄆ聊怀鍪荆Q詞法理解“居然”（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴?，你想到了什么？師：在小朋友的爬山鼓勵下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都 峰了。 2.屏幕出示：第二次對話?，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上 峰頂后的對話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ （師提示）回答：（1）都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？（2）他們的第二次對話其實是在？-互相道謝。追問：他們 為什么要互相

19、道謝呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）3.師指導(dǎo)讀第二次對話：這一老一小在互相鼓舞下，都能 鼓起勇氣爬天都蜂了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你 能試著把他們激動興奮的心情讀出來嗎？指一桌讀，評（導(dǎo)讀） 一同桌練讀-全班師生共同分角色朗讀看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）（2）自己默讀一遍，體會一下。“汲取”是什么意思？ “這 一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說 了嗎？（三）個人的奮斗和努力。（爬山的艱難）過渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上 天都峰么？誰能具體說說？“我”是怎么努力的？你能讀出來嗎？生讀6

20、.7段一一你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞 句看出來的？用筆畫一畫。 “奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的 力氣呢？指名讀齊讀。想象一下“攀著鐵鏈” “手腳弁用”是什么樣的？（可以 做做動作）我為什么要這樣做呢？艱：多危險，多艱難??！該怎么讀？指名讀，評。句末的省略號讓你想到了什么？（3）體會用詞：下面老師接著讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽：“爬 呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”問：發(fā)現(xiàn)了什么？ 少念了個“終于。一一沒有它不行嗎？ 請你自己對比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會一下。一一指 生答。一一這個終于用得多好??！這句話該怎么讀？（前面艱難， 重而慢；后面高興，輕而快）段來

21、試試？一一評讀一一誰能用 “終 于說一句話？（4）齊讀這兩段。師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書：奮力 攀登。四.總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。1、開始你們提出的問題：這一老一小為什么能爬上天都峰？ 現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書，誰能總結(jié)一下？2、師：課文最后爸爸笑著說的話也是對這一老一小能夠克 服重重困難爬上險峰的贊揚(yáng)， 讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下 這一老一小吧?。ㄆ聊怀鍪荆R讀）3、從爸爸所說的話中，你還懂得了什么道理？）五.拓展活動。課文結(jié)束了，可故事還沒有完、教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走， 一路上遇到了許多游人。 有的人望著險

22、峻的天都峰退縮了， 有的 人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何 前進(jìn)、想一想，他們會怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？爬天都峰教學(xué)設(shè)計4.學(xué)會生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、 鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互 鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。教學(xué)重點：理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。教學(xué)難點：.讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有 意思，都會從

23、別人身上汲取力量！”.教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難 都可以克服。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感受嗎？.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰天都峰， 這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。(板書：爬天都峰)齊讀課題、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。(2)通過，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識的詞語的意思。(3)再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主 要講了件什么事。(4)課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來二、展示學(xué)習(xí)成果.我會讀生字新詞。2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。3、.這篇課文，講的是暑假里，爸

24、爸帶“我”去爬天都峰， “我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。(對于學(xué)生提出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。)三、激發(fā)知識沖突四、知識拓展延伸.正確，流利地讀課文;.抄寫生字詞；.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論， 試著理解下列問題:(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解 的？(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于” “居然”這些詞語你是怎樣理解的？(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？第二課時一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、這節(jié)課，我們

25、繼續(xù)學(xué)習(xí)第 6課爬天都峰。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)再次有感情地朗讀全文，重點是讀好對話，讀出不同 人物的語氣和心情。(2)抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞 下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。(3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。(4)結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。二、展示學(xué)習(xí)成果1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué) 生之中指導(dǎo)。2、展示朗讀。小組內(nèi)共同來練讀，個人讀。3、學(xué)文展示“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云 彩上面哩！ ”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?！卑?、 哩”兩個語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。“我爬得上去嗎？ ”這句話也突

26、出了天都峰的高，這 句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高?！霸倏纯垂P陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天 上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡” “從天上掛下 來的” “真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆 直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩 個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了 “我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了， “我” 看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰， 于是勇氣倍增，不再猶 豫，弁和老爺爺約定一起爬天都峰?！皧^力”

27、就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去” 一句 加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易?！敖K于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上 了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容 易。小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！薄熬尤弧笔浅龊跻饬系囊馑?。用上“居然” 一詞能使 我們感到爬天都峰很不容易， 但只要有勇氣攀登的精神， 是一定 能爬上天都峰的。小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山 的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。作性展示(1)我想對小妹妹說(2)我想對老爺爺說三、激發(fā)知識沖突從這件事，你得到了什么啟示呢？

28、四、知識拓展延伸感受人物對話，結(jié)合身邊的事，寫一段對話。爬天都峰教學(xué)設(shè)計 5一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出 不同人物的語氣和心情。2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文 理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅 定信心戰(zhàn)勝困難的過程。3、懂得善于從別人身上汲取力量， 培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、 奮發(fā)向上的品格。二、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量， 戰(zhàn)勝困難。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句的意思。三、教學(xué)對象分析：學(xué)生年幼，好動。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：情境教學(xué)和媒體資源播放五、教具

29、準(zhǔn)備教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。六、教學(xué)流程一）資料交流，導(dǎo)入新課（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理 信息的能力。）1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三 大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文 中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi) 容。2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個別生字的書 寫。3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。4、

30、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。(1)讀了課文后，你印象最深的是什么？(2)你有什么不明白的地方？三、精讀自悟，邊讀邊想(一)學(xué)習(xí)課文一、二自然段。1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。2、再讀第二自然段，注意文中“？ ”、。3、提名讀，齊讀。4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？(天都峰 的高和陡。)(1)劃出文中相關(guān)的句子(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的 高和陡。)6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才 能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體

31、會：互 相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）四、布置作業(yè)1、抄寫生字。2、朗讀課文。板書：爬天都峰在云彩上面天都峰爬得上去嗎掛下來發(fā)顫爬天都峰教學(xué)設(shè)計 6爬天都峰是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描 寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的 老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬 上了天都峰這樣一件事。 課文向人們揭示了在困難面前， 要有戰(zhàn) 勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)， 互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文 理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)

32、景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、 真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特 點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 求知欲和探究心理的有效 方法。因此，我利用課文插圖，讓 欣賞這里的景色奇秀，感受 大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí) 興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。 讀后讓學(xué)生自己交流初讀 情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后, 老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。 即讀懂爸爸最后說 的話：“你們

33、這一老一小真有意思， 都會從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導(dǎo)讀體會。在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好， 沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、 小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題 就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在 讀中培養(yǎng)良好的語感。三、合作交流，突破重（難）點。語文課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代 社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用， 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信

34、 息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論， 小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、意見，指派有誰 來發(fā)言。這個時候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師， 我只是提供了這么一個機(jī)會，打開了一扇窗戶。爬天都峰教學(xué)設(shè)計 7第一課時教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讓學(xué)生通過，認(rèn)識生字，了解字義，弁聯(lián)系上下 文理解詞義。教學(xué)過程：一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字?；仡欁詫W(xué)生字詞的方法步驟。.讀：自讀課文。.畫：畫出文中生字詞。.查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字4,找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義 二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況

35、。.讀準(zhǔn)字音：.注意字形：.理解詞意。(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。奮力：充分鼓起勁來。指努力向上登攀。汲?。何　＊q豫：拿不定主意。居然：表示出乎意料。指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。三、自由讀文，鞏固生字詞。第二課時教學(xué)目標(biāo)：.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇 氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過

36、天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從上或其它地方所查找到的、資料。）如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最 險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了 1000多級石階。天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米 的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、圍繞課題，質(zhì)疑。.誰爬天都峰？.怎樣爬天都峰？.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？.寫這篇的目的是什么？三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。. 了解大意：寫

37、了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。（主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與 一位不相識的老爺爺相互鼓勵， 一起登上天都峰的事。主要寫我 和老爺爺。）.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前 的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面 哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳 入云” “再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛 下來的，真叫人發(fā)顫！ ”寫出了石級

38、壁陡實指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?？ ”寫出了自己在險 峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心 理。在朗讀時一是讀出山勢的險峻、 陡峭；二是讀出來作者心理 的緊張與擔(dān)心。.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。“我奮力向峰頂爬去?！?“奮力”讀時要加強(qiáng)語氣，讀出 充分鼓起勁來，盡所有的力量爬?！耙粫号手F鏈上；一會兒手腳弁用向上爬”兩個 “一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克 服各種困難。“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰 頂。” “爬呀爬”，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié) 果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)

39、過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰 心情。把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮 力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。要不是你的勇氣鼓舞我， 我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬 上來了！這句話肯定了 “我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料， 根本沒有想到的?！拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖?！”這句話 告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣 于老爺爺?shù)男袨楣奈琛Ｍㄟ^交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下， 爬上頂峰的o.有感情地朗讀，體會爸爸的

40、話。(1)自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是 什么意思？(吸取)(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。)(3)爸爸為什么說這句話？(這句話告訴我們，在人與人 相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。)四、總結(jié)全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量， 增添勇氣，把事情辦好。五、課外拓展。(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集 一些典型事例交流。(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報?？?。爬天都峰教學(xué)設(shè)計 8【教學(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)6個生字，會寫1 1

41、個生字，正確讀寫1 2個詞語。2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、 堅定信心，戰(zhàn)勝困難。3、抄寫課文第二自然段?！窘虒W(xué)重點】理解“我”爬天都峰的過程?！窘虒W(xué)難點】讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意心、O【教學(xué)準(zhǔn)備】1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。2、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。3、會讀課文，會思考課文后問題。【教學(xué)過程】一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。2、考一考字形：魚+即口 +可爪+巴尸+古大+田口 +自3、猜一猜：大手抓住雙木樹杈（攀

42、）一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）4、比較組詞陡徒蓮鏈峰鋒辮瓣釣鉤耍要裝妝冒昌攏擾6、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都 峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡 的困難，終于一起爬上了天都峰。板書：爬天都峰2、課文敘述順序：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后了解大意理清順序四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會從 別人身上汲取力量說說：“你們”指的是誰？ 一 “老” 一 “小”各指誰？ “汲取”什么意思？從別人身上， 從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這 句話。引發(fā)思考：1、天都

43、峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段1、探究為什么爬？假日游覽黃山。 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng) 略無限風(fēng)光。2、探究天都峰的“高” “陡”。(1)高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。讀一讀想一想天都峰的“險”。3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會描寫的句子)4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒一會兒” “使勁” “竭盡全力” “像似的”說話。5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的

44、感覺。為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情， 但是他們做到了。六、引導(dǎo)思考對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是 很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲1、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我” 不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上 青天。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w 現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出

45、作者表達(dá)的思想：在困難 面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用?！景鍟O(shè)計】爬天都峰我老爺爺爬？發(fā)顫！ 下不了決心“您也來爬？ ”“你也來爬？ ”“我看您才”“要不是你，我還”謝謝您謝謝你汲取終于居然力量爬天都峰教學(xué)設(shè)計 9一、揭題，勾畫心中的天都峰1、師：上課時，我們學(xué)習(xí)了第 3課的生字新詞，接下去我 們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰， 看看我們能有什么收獲？現(xiàn)在，我們來到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到一（引讀第二自然段）2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點評交流師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點？生：（答）師：一個

46、掛字讓你感覺到了什么？生：（答）師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險呢？（小組討論）師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難, 暗示爬天都峰要有勇氣和力量。3、看書觀察天都峰師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能 用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，誰試著讀一讀第2自然段？（指名讀-齊讀）師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難 呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？生：（答）師：是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣， 抬頭望著天都峰， 害怕了，猶豫了。師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬 上 天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的， 是什么力量讓她勇

47、敢地爬上 天都峰頂？我們來看課文。二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程1、師：請大家快速閱讀課文，第 3自然段到最后，用筆把 小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。（生自學(xué)）2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。（1、）生：讀找出的句子。（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的 過程中還會有什么樣的動作？（3、）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒（），一會兒（）,”來說一說你想到的動作。（4、）仿照這句話來說一句話。（5、）就這樣，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。3、想象說話：師：那么老爺爺又是怎樣爬天

48、都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？生：（說）師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。 大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？生：沒有“終于”二字。師：句子中有了 “終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你 們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會。（學(xué)生談體會）師：那你能通過讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎？（指名讀-齊讀）三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬 上天都峰的。1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？（指名說一分角色讀）2、師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼Ｉ海ㄌ釂栴}）3、小組討論這些問題。4、匯報，交流（1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下 時，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有