3b鷸蚌相爭觀察回溯

1、國家“十二五”教育規(guī)劃課題及中國教育技術(shù)課題“促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的”子課題“義務(wù)教育、普通高中語文教學(xué)設(shè)計建設(shè)”語文課堂觀察與回溯設(shè)計表（2016）1課題全名課程名稱小學(xué)語文三年級下單元名稱第八單元課 題鷸蚌相爭版本版課 型新授課備 注交互式電子白板教學(xué)授課教師章榮耀授課學(xué)校班級黑龍江省大慶市東湖第二小學(xué)三年級授課日期2010 年 10 月 3 日授課教師學(xué)校江蘇省無錫師范附屬小學(xué)教學(xué)地址. 24.106.2/AvsPlayer.asp?CP=0&Cours eID=628時長/數(shù)據(jù)量36 分 52 秒，2212MB觀察者觀察者內(nèi)師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院觀察評價日期2016 年 4 月 15 日

2、及:957983768課堂教學(xué)觀察序號自然時間課堂時間教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)特征與學(xué)生情況（如根據(jù)座位圖記載）100：00：07上課并導(dǎo)入積極發(fā)言開小差200：03：40實體感知300：05：18引導(dǎo)帶問題朗讀愛搗亂積極發(fā)言積極發(fā)言400：06：41朗誦鼓舞500：07：41易錯點600：08：39朗讀課文并思考積極發(fā)言700：11：20想象思考800：13：17帶問題自讀課文說話走神900：15：16進(jìn)入角色，領(lǐng)悟1000：16：30指導(dǎo)朗讀1100：19：00 角色扮演1200：20：25 寫字指導(dǎo)1300：21：35 帶情表演，體會1400：26：19 寓言結(jié)果思考以下是根據(jù)上面課堂觀察所作的教學(xué)

3、回溯設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計（教學(xué)環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況修改）教學(xué)環(huán)節(jié)起始時間教學(xué)(資源)教師的活動學(xué)生的活動設(shè)計意圖、依據(jù)的作用和運用教學(xué)：交互式電00：00：用幾個小故事導(dǎo)入， 積極參與互動，回 子白板吸引學(xué)生注意力，形00和交流應(yīng)教師問題。作用：展示并突出重 象展示導(dǎo)入。點。導(dǎo)入新課教學(xué)：交互式電 讓兒童具體感知寓在上顯示字幕子白板言中出現(xiàn)的學(xué)生不00：05：“鷸蚌”。并放出鷸 學(xué)生爭著觸摸感知作用：放映“鷸蚌”熟悉的事物，從而使，讓學(xué)生圖像感 他們更好的了解語17的，讓學(xué)生蚌，氣氛融洽。蚌的殼。知。言內(nèi)容。讓同學(xué)自己提出問 同學(xué)提問題積極，00：05：指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，題，并帶著問題朗讀 角度

4、多樣，朗讀齊無18讀思結(jié)合。課文。聲。學(xué)習(xí)新知教學(xué)子白板：交互式電教師在電子白板上指導(dǎo)學(xué)生寫字要注00：21：出示生字“弱”，并 學(xué)生跟著電子白板作用：放映生字寫 意的方面，學(xué)習(xí)難寫34演示說明寫法和結(jié) 一起書寫“弱”字。法，提示結(jié)構(gòu)，清晰 生字，傳授寫法。構(gòu)。明確。教學(xué)：交互式電讓學(xué)生通過表演，加深對寓言哲理的理00：21：教師讓同桌之間表 學(xué)生積極表演十分 子白板35演“鷸”“蚌”。歡樂。作用：出示需表演的段落解和對故事的映象。鞏固練習(xí)教師提出問題，讓學(xué)引導(dǎo)學(xué)生敘述出寓言蘊含的哲理，加深映象。00：28：學(xué)生主動發(fā)言，說出自己的想法。生思考寓言的結(jié)果無17所反映的哲理。教師學(xué)生扮演00：2

5、2：讓學(xué)生融入課文，體角色時不應(yīng)笑嘻嘻， 學(xué)生應(yīng)聲改正。無36會角感。應(yīng)該緊張。評價修正教師讓學(xué)生再讀一00：24：讓學(xué)生及時更正語調(diào)錯誤。讀下一段落，并思考 學(xué)生齊讀最后一段無18問題。23促進(jìn)遷移00：28：18教師放映其他寓言故事的音頻和。學(xué)生認(rèn)真，仔細(xì)聽。教學(xué)：交互式電子白板作用：讓思考與形象的畫面相結(jié)合。開拓學(xué)生視野，使學(xué)生更了解寓言究竟是什么。教學(xué)重點和難點項目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語意思聯(lián)系上下文，帶入語境，多次分角色朗讀，想象寓言主角的心理活動，身臨其境地體會詞語意思。教學(xué)難點懂得寓言所蘊含的做人道理（1）讀通寓言故事，明白故事大意；（2）分角

6、色表演、朗讀，抓住寓言里主角的心理活動；（3）教師啟發(fā)寓言蘊含的道理；（4）學(xué)生自己敘述寓言哲理及生活聯(lián)系。課前對學(xué)生的要求課前預(yù)習(xí)課文，能讀通課文。教學(xué)（資源）選擇知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)層次類型內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間來源1理解領(lǐng)會電子白板（圖片）展示“鷸”、“蚌”的形態(tài)。AGG電子白板作為一種新型多，集合各種媒體優(yōu)勢，拖拽文字圖片，方便教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高授課效率。1 分網(wǎng)絡(luò)、2讀流利電子白板（文字）放映要學(xué)習(xí)的段落。DGG放映段落能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。15 分3會寫電子白板（動畫，文字）將要學(xué)習(xí)的生字筆畫用動畫放映出 來，要注重的詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。AC用多教學(xué)生可

7、以加深學(xué)生印象，吸引注意力，更清晰地表現(xiàn)寫字筆順過程。分4拓展電子白板（音頻，動畫，文字）將其他寓言故事用音頻，圖畫，等方式表現(xiàn)出來。 給予學(xué)生多方面感官 感覺，開拓學(xué)生視野，形象生動，還能將所學(xué)知識進(jìn)行直接對比。分網(wǎng)絡(luò)、插圖1 在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境， ；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。42的使用方式包括：A.設(shè)疑講解；B.設(shè)疑；C.講解概括；D.講解舉例；E.提問講解；F.總結(jié)；G.邊、

8、邊講解；H. 邊、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計鷸蚌相爭故事道理啄肉威脅互不相讓一齊捉住夾嘴毫不示弱兩敗俱傷關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計本課是新授課類型，教師圍繞“鷸蚌相爭”的來教學(xué)，從一個個所提問題入手，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀語言邊解決問題。并且運用體驗?zāi)Ｊ?，讓兒童扮演寓言主角，使他們身臨其境，更好地掌握寓言故事所蘊含課 型新授課 練習(xí)課 實驗(實踐)課 復(fù)習(xí)課 講評課學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式基于的 基于案例的 基于問題的 基于項目的學(xué)習(xí)(教學(xué))模式傳遞接受模式 探究發(fā)現(xiàn)模式 問題解決模式 體驗?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)活動方式集體化學(xué)習(xí) 個別化學(xué)習(xí) 合作式學(xué)習(xí) 協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境普通教室 多

9、教室 網(wǎng)絡(luò)教室 移動網(wǎng)絡(luò)教室 自定義根據(jù)以上回溯設(shè)計對教學(xué)過程的分析歸納以下教學(xué)設(shè)計的依據(jù)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、大綱等具體內(nèi)容）語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的，是語文課程的基本特點。（因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文，提高語文素養(yǎng)。）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意

10、思，體會課文中句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的感情。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETCS （第二學(xué)段）本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容概述，知識與能力結(jié)構(gòu)圖表。）知識能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5學(xué)習(xí)領(lǐng)域識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合學(xué)習(xí)知識類別語言知識文學(xué)知識寫作知識文化知識定位三年級下冊第八單元第 24 課語文園地附錄知識能力課標(biāo)知識點知識點知識重點難點行為綜合能力信息處理思維方式學(xué)習(xí)方法交際能力語文能力聽說讀寫認(rèn)知能力識記理解分析綜合表達(dá)應(yīng)用鑒賞評價情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能過程與方法創(chuàng)新本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)（從A

11、 知識與技能、B 過程與方法、C 情感態(tài)度價值觀三個維度列出）A.知識和技能：理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語，學(xué)會“肉、吵、頓”等生字，拓展學(xué)習(xí)多種朗讀背誦方法。B.過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多次多種方法朗讀和誦讀，聯(lián)系上下文及語言環(huán)境理解文中的意思，并懂得寓言，及本課寓言所講的故事。C.情感態(tài)度和價值觀：懂得只為眼前利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理，啟示在生活中能互相謙讓、大度。學(xué)習(xí)者特征分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，并且對寓言有很大的，對于理解寓言這種比較淺顯明了的故事，從語言和情節(jié)上來說，對他們都不是難

12、事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。因此，教師需要在難點地方提示和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，法，并通過一些如角色扮演等活動來讓學(xué)生加深對寓言的理解和感悟。學(xué)生一些閱讀方在本課教學(xué)中，教師運用的是電子白板，對于學(xué)生來說，電子白板還比較陌生，在學(xué)生配合時，教師需要先對其進(jìn)行指導(dǎo)，由于電子白板操作比較簡單，所以對教學(xué)進(jìn)程沒有較大影響。三年級學(xué)生較小，自控能力較弱，教師可以運用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，本課教學(xué)目的。老師就是用角色扮演和放映來吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行課堂管理和達(dá)到教學(xué)知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點

13、學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語句1基礎(chǔ)：會讀 初讀課文，知道寓言大意，有感情地進(jìn)行朗讀。2基礎(chǔ)：理解 通過對上下文的聯(lián)系，理解句中詞義，認(rèn)讀生字，順暢流利地讀通課文段落。3中等：背誦 建立支撐點，進(jìn)行初步背誦。564中等：表述結(jié)合課文，想象寓言主角的活動，并用語言表達(dá)出來。5中等：體驗通過表演加深對寓言的理解，明了寓言主旨。6高等：聯(lián)系實際引導(dǎo)兒童自己敘述寓言蘊含的哲理，和啟發(fā)的生活道理，聯(lián)系實際。個性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:在朗讀中指導(dǎo)背誦方法，提示學(xué)生重點詞語，讓學(xué)生自己檢測是否能迅速背下來拓展學(xué)生視野，放映其他寓言故事，布置探索作業(yè)。為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:解釋課文詞語，易錯點。帶

14、領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寓言主角內(nèi)心，幫助學(xué)生更好地理解寓言故事。進(jìn)行寫字指導(dǎo)，單獨展示“弱”字的寫法和需注意的結(jié)構(gòu)。形檢測知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)層次檢測題的內(nèi)容1會讀，明白意思互不相讓、兩敗俱傷、毫不示弱、威脅、得意洋洋等。2理解思考“鷸”“蚌”相爭的起因，說一說從哪個詞看出來。3填正確拿掉第一段的“猛地”“急忙”“牢牢地”，要求填詞正確。4有感情吟誦將“鷸”的威脅口吻和“蚌”的毫不示弱，得意洋洋讀出來，并說出它們這樣的原因。5理解主 題，情感態(tài)度和價值觀思考寓言結(jié)果，想漁夫當(dāng)時怎么想的，鷸和蚌又是怎么想的，從寓言中學(xué)會的道理，給的生活啟示。6探索拓展提出讓學(xué)生課后回憶一下“鄭人買履、黔驢技窮”等故事，要求不懂的

15、查一下。觀察者與回溯設(shè)計者對本次教學(xué)的總體評價（形評價）在本課教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，采用教學(xué)為主的教學(xué)方法，并且讓學(xué)生扮演角色，體驗課文內(nèi)容，感悟主角內(nèi)心，進(jìn)一步體會寓言蘊含的哲理和情感。在讀詞和聯(lián)系上下文理解詞義方面，把握得非常好，對課文也較為熟悉，知識和能力層次比較高。在有感情朗誦文章時，個別學(xué)生能夠讀出角色的情感，大多數(shù)學(xué)生對于寓言角色心理把握一般，但是愿意積極表現(xiàn)自己，課堂教師與學(xué)生交流無，能夠合作學(xué)習(xí)，很好地體現(xiàn)教學(xué)。在情感、態(tài)度和價值觀方面，學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下說出寓言蘊含的哲理，并且根據(jù)教師提示能想象說出寓言情景人物的想法，掌握得很好。在探索拓展中，教師運用多 放映，很好

16、地吸引了學(xué)生的注意力，拓寬了 的視野， 了對語文的學(xué)習(xí)熱情。總言之，這次課堂教學(xué)還是相當(dāng)成功的，教師能運用各種方法 來吸引孩子注意力，傳授兒童知識，并且?guī)熒p方的學(xué)習(xí)是建立在 的 關(guān)系上，學(xué)生也能很好地領(lǐng)悟教師的意思，積極配合課堂教學(xué)。7評價量表（總體得分【90】）學(xué)生（60 分，等第【 50 】）教師（40 分，等第【 40 】）1 學(xué)習(xí)方式0 5 10 15 20 等第【優(yōu)良 15 】優(yōu)良：交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論、創(chuàng)新答辯一般：聽講練習(xí)、回答問題。較差：唯師唯書、接受。時間點與評析： 00：05:18 教師讓學(xué)生自己提出問題再帶著問題朗讀，學(xué)生氣氛特別好，積極參與，提出了

17、 “ 鷸蚌是什么原因？”“它們是怎么的？”“結(jié)果怎么樣？”等問題，可以看出課堂效率較高，學(xué)生積極性強(qiáng)，思維活泛，愿意交流。1 角色把握0 5 10 等第【優(yōu)良 10 】優(yōu)良：學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者。一般：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授者、活動組織者。較差：一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督。時間點與評析： 00:06:41 在四個學(xué)生讀完寓言故事后，教師分別用“ 讀得漂亮！”“很通順！”“不錯！”來給學(xué)生鼓勵，促進(jìn)學(xué)生敢讀，勇于發(fā)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。2 學(xué)習(xí)水平0 5 10 15 20 等第【較高 20 】較高：能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達(dá)；能、善交流；能選擇、敢

18、否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意一般：能聽懂、會解題。較差：思維狹窄、交流貧乏；缺方法、合作沒；概念靠死記、解題靠模仿。時間點與評析： 00:11:50 同學(xué)能在教師的提示引導(dǎo)下，想象 “鷸”怎么想，“蚌”怎么想，非常投入和配合教師，富有想象力，并且敢于表達(dá)出來，使得課堂氣氛活躍。 00:26:19 在對寓言結(jié)果思考時，能踴躍發(fā)言，說出自己心中所想，想象漁夫的內(nèi)心活動，將生驗帶入課堂學(xué)習(xí)。與此同時又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，本課教學(xué)的學(xué)生各方面能力都比較突出，能夠按照教師的意思走，達(dá)到最初的教學(xué)設(shè)計目的。2 環(huán)境營造0 5 10 等第【 優(yōu)良 10】優(yōu)良：能營造寬松、 、互動的“顯性”學(xué)習(xí)

19、化環(huán)境；又能關(guān)注學(xué)生 “喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建。一般：規(guī)范、有序。較差：、服從、沉默、壓抑。時間點與評析： 00:03:40 教師將蚌帶入課堂里，讓都來摸一摸，敲一瞧，現(xiàn)場感知一下蚌的特點，讓一下就覺得很放松，整個場面十分融洽，對于后續(xù)教學(xué)起到很好的作用，只有使學(xué)生真正放松下來，才能寓教，達(dá)到良好的教學(xué)效果，而不是填鴨式的教學(xué)。00:21:35 同桌之間分別扮演“鷸”、“蚌”來加深對課文的感悟和對主旨的理解，同學(xué)們有序而不失活躍地進(jìn)行表演。在二十分鐘左右學(xué)生的注意力本來已開始分散，而這樣一個小活動使得學(xué)習(xí)氛圍更濃了，這種互動效果極好。學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。3 學(xué)習(xí)效果0 5 10 15 20 等第【優(yōu)良 15 】優(yōu)良：掌握并能靈活運知識技時間點與評析： 00:31:10 同學(xué)能在播放完拓展的其他寓言3 技術(shù)運用0 5 10 15 20