9　赤壁賦7 (2)

1、 前赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì) 蠡縣第二中學(xué) 梁亞琴一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握本文景、情、理相互交融的藝術(shù)特色。2、了解文中蘇軾情感變化的過程。體會(huì)蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程。3、 感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷；感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、理清本文的情感線索。2、感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)四、教學(xué)手段：課前印發(fā)相關(guān)寫作背景資料及余秋雨散文東坡突圍。五、教學(xué)過程第一課時(shí)教 學(xué)步 驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一導(dǎo)入新課了解寫作背景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、“烏臺(tái)詩(shī)案”2、蘇軾曾作絕命詩(shī)（見附錄），有趣的是，這兩首詩(shī)使蘇軾逢兇化吉，死里逃生。當(dāng)年蘇軾因被投獄中，絕望之余作此詩(shī)，傳到宋神宗手里，神宗看

2、后大為感動(dòng)，對(duì)他從輕發(fā)落，貶到黃州。這就有了蘇子泛舟赤壁，憶古撫今，千古佳作念奴嬌赤壁懷古及前后赤壁賦也得以誕生。讓學(xué)生了解背景，知人論世。絕命詩(shī)引起學(xué)生的讀本文的興趣。二感悟文本小結(jié)聽錄音 跟讀播放教師自錄錄音構(gòu)建情境思考討論飲酒樂甚愀然喜而笑（樂 ）（悲）（樂）樂： 清風(fēng)明月、水天一色（景美）朦朧迷離、羽化登仙從歌聲中來 （政治失意）從簫聲中來 （簫聲幽怨）從歷史人物中來 （人生無常）從個(gè)人境遇中來 （生命短暫）變與不變 取與不取變 不變逝者如斯（水） 未嘗往也（水）盈虛者如彼（月）卒莫消長(zhǎng)也（月）時(shí)刻在變 （人） 無盡也 （我）（水、月、人都是既變又不變的）物 人客：無窮 不變 須臾 變

3、化 （片面） （悲） 蘇軾： 物與人都是既變又不變 （全面）（喜） 取 不取清風(fēng)明月 非吾之所有問題一：蘇軾在游赤壁時(shí)心情是如何變化的？問題二：為什么會(huì)有這種變化？1、蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂？2、悲又從何而來？問題三：蘇軾又是如何從悲情中走出來的？1、探究第四段的思路2、從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。3、比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問題上，觀點(diǎn)有何不同？并加以分析。5、分析第二層“取與不取”蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)。按照蘇軾的心情是如何變化和為什么會(huì)有這種變化的邏輯順序來探究抓住線索注重體味深刻哲理結(jié)合生活體驗(yàn)深入思考生生合作六、課堂小結(jié) 沒有人可以承諾我們一生永遠(yuǎn)是晴天，也沒有人可以保證我們一生永遠(yuǎn)波瀾不驚，當(dāng)我們?cè)谌松募鞭D(zhuǎn)彎處突遭風(fēng)霜刀劍，急遇毒蛇猛獸，乃至走進(jìn)山窮水盡的絕地時(shí)，我們又當(dāng)如何尋得柳暗花明呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀余秋雨蘇東坡突圍里的一段文字： 成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠